依托智能制造挑戰(zhàn)賽 探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

閻 群，李 擎，李希勝，崔家瑞，栗 輝

（1. 北京科技大學(xué) 自動(dòng)化學(xué)院，北京 100083；2. 北京科技大學(xué)，北京市工業(yè)波譜成像工程技術(shù)研究中心，北京 100083）

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國(guó)實(shí)現(xiàn)從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型以及“中國(guó)制造2025”國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的重要支撐和保障[1-2]。教育部高等教育司原司長(zhǎng)張大良在《全國(guó)普通高校大學(xué)生競(jìng)賽白皮書(shū)〈序〉》中提出學(xué)科競(jìng)賽是以大學(xué)生自主性、群體性科技活動(dòng)方式為主的教學(xué)活動(dòng)，是高等院?？蒲杏说闹匾M成部分，是促進(jìn)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的有效途徑和重要載體，是展示大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)造成果的重要舞臺(tái)[2]。創(chuàng)新是新時(shí)代大學(xué)生的基本素養(yǎng)，心系創(chuàng)新是新時(shí)代大學(xué)生的一種特征。學(xué)科競(jìng)賽符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生創(chuàng)新特征的強(qiáng)化。

“西門(mén)子杯”智能制造挑戰(zhàn)賽（以下簡(jiǎn)稱“智能制造挑戰(zhàn)賽”）是教育部高等學(xué)校自動(dòng)化類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、西門(mén)子（中國(guó)）有限公司和中國(guó)仿真學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦，是目前國(guó)內(nèi)自動(dòng)化領(lǐng)域規(guī)模最大的一項(xiàng)國(guó)家A類賽事，是全國(guó)高校學(xué)科競(jìng)賽排行榜評(píng)估競(jìng)賽項(xiàng)目，同時(shí)也是“金磚”國(guó)際技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽的核心賽事，旨在搭建工業(yè)界與教育界交流平臺(tái)，促進(jìn)人才培養(yǎng)供需結(jié)合，為工程教育改革提供開(kāi)放式試驗(yàn)田，培養(yǎng)自動(dòng)化、信息化、數(shù)字化和智能化卓越創(chuàng)新人才[3-4]。我校自 2013年以來(lái)連續(xù)多年組織學(xué)生參加該項(xiàng)賽事，學(xué)生的參賽熱情逐年增加，其實(shí)踐創(chuàng)新能力得到了有效提升。本文在總結(jié)我校多年組織參加智能制造挑戰(zhàn)賽經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了一系列具體措施，探索依托智能制造挑戰(zhàn)賽促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效方法和途徑。

1 智能制造挑戰(zhàn)賽簡(jiǎn)介

1.1 智能制造挑戰(zhàn)賽宗旨

智能制造挑戰(zhàn)賽立足智能制造技術(shù)，以企業(yè)真實(shí)的工程項(xiàng)目和科研項(xiàng)目為競(jìng)賽賽題，賽場(chǎng)參照真實(shí)的工業(yè)設(shè)備和工業(yè)環(huán)境，考核評(píng)分指標(biāo)依據(jù)企業(yè)的工程標(biāo)準(zhǔn)，全面鍛煉學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的綜合能力和系統(tǒng)思維，培養(yǎng)具有商業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、扎實(shí)技術(shù)的創(chuàng)新研發(fā)型人才和具備智能系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和優(yōu)化能力的工程應(yīng)用型人才[3-4]。

1.2 智能制造挑戰(zhàn)賽賽項(xiàng)設(shè)置

智能制造挑戰(zhàn)賽的賽項(xiàng)設(shè)置緊密圍繞智能制造關(guān)鍵技術(shù)，尊重科學(xué)性和多元化原則，2019年第十三屆“西門(mén)子杯”中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽設(shè)置了智能制造工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用和智能制造創(chuàng)新研發(fā)兩類賽項(xiàng)[3-4]。

（1）智能制造工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用類賽項(xiàng)。智能制造工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用類賽項(xiàng)包括流程行業(yè)自動(dòng)化、離散行業(yè)自動(dòng)化、離散行業(yè)運(yùn)動(dòng)控制和信息化網(wǎng)絡(luò)化4個(gè)方向，以流程行業(yè)、智能工廠、智能生產(chǎn)線、工業(yè)通信網(wǎng)絡(luò)為應(yīng)用背景，主要考查參賽選手對(duì)不同行業(yè)復(fù)雜系統(tǒng)在多目標(biāo)優(yōu)化環(huán)境下的綜合分析、設(shè)計(jì)及控制系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、實(shí)施與調(diào)試能力，強(qiáng)調(diào)控制方案的創(chuàng)新性，鼓勵(lì)參賽選手采用智能控制算法解決復(fù)雜系統(tǒng)的優(yōu)化問(wèn)題。

（2）智能制造創(chuàng)新研發(fā)類賽項(xiàng)。創(chuàng)新研發(fā)類賽項(xiàng)包括自由探索、企業(yè)命題、產(chǎn)品全生命周期管理、協(xié)作機(jī)器人4個(gè)方向，以產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)為主，考查參賽選手的商業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及產(chǎn)品規(guī)劃、設(shè)計(jì)能力，鍛煉其綜合運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)與技術(shù)的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和研發(fā)能力。

2 智能制造挑戰(zhàn)賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

智能制造挑戰(zhàn)賽自2006年創(chuàng)建以來(lái)，目前已成為國(guó)內(nèi)自動(dòng)化領(lǐng)域規(guī)模最大、歷史最久的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目之一[5-6]，受到學(xué)生的普遍歡迎。2019年第十三屆“西門(mén)子杯”中國(guó)智能制造挑戰(zhàn)賽共吸引了全國(guó)近600所高校、4 000支參賽隊(duì)伍，共1萬(wàn)余名參賽師生進(jìn)行了激烈的比賽[3]。清晰明確的競(jìng)賽宗旨、科學(xué)多元的賽項(xiàng)設(shè)置，體現(xiàn)了智能制造挑戰(zhàn)賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)[2]。事實(shí)證明，經(jīng)歷過(guò)智能制造挑戰(zhàn)賽的學(xué)生往往是研究生導(dǎo)師招生、用人單位招聘爭(zhēng)搶的對(duì)象。

2.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維

智能制造挑戰(zhàn)賽的所有賽項(xiàng)均具有明確的應(yīng)用背景和實(shí)際意義，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)。如流程行業(yè)自動(dòng)化賽項(xiàng)，以流程行業(yè)中某個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的升級(jí)改造為背景，參賽學(xué)生首先要熟悉比賽設(shè)備，完成工藝分析；其次要進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)、算法研發(fā)、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安全聯(lián)鎖系統(tǒng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)接線（總決賽）、控制方案實(shí)施（自動(dòng)開(kāi)車）、異常處理（總決賽抗擾動(dòng)測(cè)試）、方案答辯（總決賽）等[4]。參賽學(xué)生會(huì)遇到許多科學(xué)和非科學(xué)問(wèn)題，不僅需要綜合利用已學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，還需要將這些知識(shí)進(jìn)行拓展和延伸，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。此外，參賽過(guò)程是學(xué)生對(duì)比賽任務(wù)進(jìn)行分析、推理、判斷的過(guò)程，不僅需要構(gòu)思，還需要設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行，它將創(chuàng)新構(gòu)思和實(shí)踐能力緊密結(jié)合起來(lái)，有助于培養(yǎng)其正確分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方法，從而形成創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[7-8]。

2.2 有利于提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)與探索能力

智能制造挑戰(zhàn)賽的每個(gè)賽項(xiàng)都有明確的任務(wù)要求，參賽學(xué)生參照比賽任務(wù)要求，能夠快速察覺(jué)自我在知識(shí)、技能、素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)上的不足，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力。如產(chǎn)品全生命周期管理（PLM）賽項(xiàng)，要求參賽學(xué)生使用全生命周期管理軟件完成產(chǎn)品規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)、仿真驗(yàn)證等。參賽學(xué)生需要合理地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，不但要熟悉產(chǎn)品生命周期管理概念，還要熟練掌握產(chǎn)品生命周期管理相關(guān)軟件使用等，提升了學(xué)生自我教育、自我管理能力。此外，參賽學(xué)生充分利用大賽組委會(huì)發(fā)起的 QQ群、Campus-Hub校園學(xué)習(xí)中心、嗶哩嗶哩直播等培訓(xùn)支撐網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館等資源主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，有效鍛煉學(xué)生挖掘資源、獲取信息和自主學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)參賽過(guò)程中每一個(gè)問(wèn)題的解決，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索能力。

2.3 有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在智能制造挑戰(zhàn)賽參賽過(guò)程中，參賽學(xué)生以乙方角色承接項(xiàng)目任務(wù)或以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的角色參與競(jìng)賽。參賽學(xué)生扮演模擬工程師的角色，有助于學(xué)生了解當(dāng)代新工程師的工作職責(zé)、任職要求、工作環(huán)境等；如企業(yè)命題賽項(xiàng)從企業(yè)真實(shí)需求出發(fā)，由企業(yè)給出生產(chǎn)中亟待解決的問(wèn)題，為參賽學(xué)生創(chuàng)造積累工程素養(yǎng)、提升創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人格的機(jī)會(huì)，提高參賽學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。在創(chuàng)意論證、方案制定、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，培養(yǎng)參賽學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦鉆研、勇于探索的科研素質(zhì)。在現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，鍛煉學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生克服困難和迎接挑戰(zhàn)的人文素養(yǎng)。另外，智能制造挑戰(zhàn)賽為參賽隊(duì)員提供了一個(gè)走出校門(mén)、展示自我、展示才華的舞臺(tái)，搭建了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的平臺(tái)，開(kāi)拓了參賽學(xué)生的視野。

2.4 有利于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

智能制造挑戰(zhàn)賽各賽項(xiàng)題目難度較大，涉及的知識(shí)面較廣，比賽內(nèi)容涉及設(shè)計(jì)、實(shí)施及報(bào)告撰寫(xiě)等，因此一個(gè)人是很難完成的。報(bào)名參賽一般需要自由組隊(duì)，每支隊(duì)伍不超過(guò)3人，確定隊(duì)長(zhǎng)及隊(duì)員，隊(duì)員根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇主要負(fù)責(zé)的方面。為了能夠取得優(yōu)異的成績(jī)，參賽隊(duì)的隊(duì)員之間需要密切配合、通力合作。以離散行業(yè)自動(dòng)化賽項(xiàng)為例，該賽項(xiàng)以智能工廠、智能車間、智能生產(chǎn)線離散過(guò)程為應(yīng)用背景，強(qiáng)調(diào)工程方法的嚴(yán)謹(jǐn)性和控制系統(tǒng)應(yīng)用的完整性，參賽隊(duì)員需要完成控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、智能調(diào)度優(yōu)化、HMI界面組態(tài)、工業(yè)云的開(kāi)發(fā)等，這就需要參賽隊(duì)員之間不但要了解彼此的設(shè)計(jì)意圖，而且要學(xué)會(huì)如何與人溝通交流、如何與人合作、如何與人配合。在參賽的過(guò)程中鍛煉參賽學(xué)生以系統(tǒng)的思維方式梳理工作流程、處理人際關(guān)系、搞好團(tuán)隊(duì)合作的能力，提升其團(tuán)隊(duì)管理能力、業(yè)務(wù)管理能力、組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)交際能力等，并拓寬學(xué)生的就業(yè)道路。

3 組織參加智能制造挑戰(zhàn)賽的有效措施

我校一貫重視并鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽，特別是像智能制造挑戰(zhàn)賽這種有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的國(guó)家級(jí)競(jìng)賽。為了能夠吸引更多、更加優(yōu)秀的學(xué)生參加挑戰(zhàn)賽，并在競(jìng)賽中取得好的成績(jī)，在組織和開(kāi)展學(xué)生參賽的過(guò)程中，始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為主，力爭(zhēng)在每個(gè)環(huán)節(jié)做得更好，具體措施體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 完善組織管理體系，健全激勵(lì)機(jī)制

完善的組織管理體系是高校各類學(xué)科競(jìng)賽順利開(kāi)展的保障。針對(duì)以往競(jìng)賽管理責(zé)任不明確、難以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、學(xué)生參賽積極性不高等問(wèn)題，我校構(gòu)建了校級(jí)、院級(jí)、競(jìng)賽負(fù)責(zé)人三級(jí)組織管理體系。校級(jí)管理機(jī)構(gòu)依托教務(wù)處，對(duì)全校的學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃、宏觀管理。學(xué)院是學(xué)科競(jìng)賽的落實(shí)機(jī)構(gòu)，自動(dòng)化學(xué)院成立了由院長(zhǎng)、書(shū)記任組長(zhǎng)，主管教學(xué)及學(xué)生工作的副院長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各系教學(xué)主任、骨干指導(dǎo)教師等組成競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全院學(xué)科競(jìng)賽的組織、管理與實(shí)施。智能制造挑戰(zhàn)賽是自動(dòng)化學(xué)院承辦的主要賽事之一，競(jìng)賽負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)該賽事的組織、宣傳、報(bào)名篩選、學(xué)生培訓(xùn)等。

健全激勵(lì)機(jī)制，為參賽提供動(dòng)力支持和制度保障，調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師參賽的積極性和主動(dòng)性[2,6]。學(xué)校制定了《學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)學(xué)金實(shí)施辦法》，并采取了科技創(chuàng)新學(xué)分、競(jìng)賽保研積分等激勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)校還出臺(tái)了一系列指導(dǎo)教師激勵(lì)措施，將指導(dǎo)教師獲獎(jiǎng)納入科研獎(jiǎng)勵(lì)體系，按獲獎(jiǎng)級(jí)別給予指導(dǎo)教師一定的獎(jiǎng)金；將競(jìng)賽指導(dǎo)折算成教學(xué)科研工作量；在教師年度考核、職稱晉升和評(píng)優(yōu)等方面予以政策上的傾斜等。設(shè)立專項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，用于競(jìng)賽材料支出、師生參賽交通食宿支出等，做好后勤保障。

3.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)與管理

實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地是學(xué)生開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的物質(zhì)載體和保障。在2013—2015年，我校自動(dòng)化學(xué)院基本沒(méi)有競(jìng)賽設(shè)備，學(xué)生主要靠軟件仿真及賽前去競(jìng)賽主辦學(xué)校進(jìn)行設(shè)備調(diào)試和練習(xí)，難以調(diào)動(dòng)參賽學(xué)生的積極性，競(jìng)賽成績(jī)也不太理想[9]，在2015年運(yùn)動(dòng)控制賽項(xiàng)中僅獲得了全國(guó)初賽三等獎(jiǎng)。針對(duì)這種情況，學(xué)院在構(gòu)建基于 OBE+CDIO的自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的時(shí)候綜合考慮了學(xué)科競(jìng)賽，加強(qiáng)CDIO實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理[10-11]，先后購(gòu)置了應(yīng)用于離散行業(yè)自動(dòng)化方向、離散行業(yè)運(yùn)動(dòng)控制方向、流程行業(yè)自動(dòng)化方向以及信息化網(wǎng)絡(luò)化方向等智能制造工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用類賽項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不僅滿足了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，也為學(xué)生參加智能制造挑戰(zhàn)賽提供了良好的硬件條件。

實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理采取了師生共管的模式[9]。每年 9月，實(shí)驗(yàn)室公開(kāi)招聘部分對(duì)該領(lǐng)域感興趣的研究生和往屆參賽獲獎(jiǎng)學(xué)生共同參與實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理。通過(guò)新老隊(duì)員之間的溝通和交流，在很大限度上調(diào)動(dòng)了參賽學(xué)生的積極性，彌補(bǔ)了競(jìng)賽期間實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)放力度大造成管理人員不足、設(shè)備維護(hù)工作量大等問(wèn)題。此外，為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理，除執(zhí)行學(xué)校、學(xué)院制定的規(guī)章制度外，還專門(mén)制定了《實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理規(guī)定》《學(xué)生入室規(guī)范要求》《實(shí)驗(yàn)室管理人員基本職責(zé)》等一系列規(guī)章制度，確保日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)和競(jìng)賽培訓(xùn)順利進(jìn)行[11]。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生宣傳和培訓(xùn)指導(dǎo)工作

學(xué)生是參加智能制造挑戰(zhàn)賽的主體，是大賽的直接參與者，加強(qiáng)學(xué)生宣傳、培訓(xùn)指導(dǎo)工作，消除參賽功利思想，確保智能制造挑戰(zhàn)賽持續(xù)、深入開(kāi)展。

通過(guò)校園網(wǎng)、微信、宣傳欄等介紹智能制造挑戰(zhàn)賽的宗旨、參賽對(duì)象、賽項(xiàng)類別、競(jìng)賽進(jìn)程、獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定以及學(xué)校的相關(guān)政策等進(jìn)行全方位解讀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)比賽的認(rèn)識(shí)和了解[2]。在學(xué)院網(wǎng)站上專設(shè)智能制造挑戰(zhàn)賽版面，展示競(jìng)賽流程、競(jìng)賽培訓(xùn)、競(jìng)賽要求、往屆參賽獲獎(jiǎng)信息和獲獎(jiǎng)證書(shū)等。召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師介紹競(jìng)賽的具體情況，以及學(xué)校、學(xué)院的政策和激勵(lì)機(jī)制等，請(qǐng)參賽獲獎(jiǎng)隊(duì)員介紹參賽過(guò)程中遇到的困難、參賽心得和注意事項(xiàng)等。以上措施大大激發(fā)了學(xué)生報(bào)名參賽的熱情。

學(xué)生從報(bào)名參賽到比賽結(jié)束需要將近一年的時(shí)間，為此對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段、針對(duì)性的培訓(xùn)指導(dǎo)。每年9月到第二年3月是校內(nèi)選拔階段，該階段新賽題還沒(méi)有確定，培訓(xùn)主要圍繞往屆的賽題，定期邀請(qǐng)指導(dǎo)專家進(jìn)行專題講座、競(jìng)賽動(dòng)員，引導(dǎo)學(xué)生熟悉競(jìng)賽環(huán)節(jié)和競(jìng)賽設(shè)備，激發(fā)學(xué)生參賽的積極性，讓更多的學(xué)生在準(zhǔn)備競(jìng)賽的過(guò)程中得到鍛煉和提高。自 2018年起，我校加強(qiáng)了校級(jí)比賽的選拔工作，通過(guò)答辯、實(shí)操等方式，確保有基礎(chǔ)、有潛力、有精力、有熱情的學(xué)生晉級(jí)全國(guó)初賽。每年的3—7月是全國(guó)初賽準(zhǔn)備階段，根據(jù)校級(jí)比賽晉級(jí)名單組織學(xué)生自由組隊(duì)并有目標(biāo)、有選擇地聯(lián)系指導(dǎo)教師，實(shí)行理論、實(shí)踐雙指導(dǎo)。組隊(duì)時(shí)建議每組至少有一名低年級(jí)學(xué)生，為來(lái)年的競(jìng)賽培訓(xùn)與參賽積累經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)骨干[2]。這一階段培訓(xùn)以學(xué)生為主，指導(dǎo)教師定期給每個(gè)隊(duì)員布置學(xué)習(xí)任務(wù)，定期組織檢查、討論，理論指導(dǎo)教師以理論方法指導(dǎo)為主，實(shí)踐指導(dǎo)教師以工程實(shí)踐為主。每年 7月，省級(jí)比賽選拔后即進(jìn)入全國(guó)決賽準(zhǔn)備階段，大概一個(gè)月的時(shí)間，全國(guó)決賽的題目一般在全國(guó)初賽題目的基礎(chǔ)上增加難度，這一階段指導(dǎo)教師每周組織參賽學(xué)生進(jìn)行周報(bào)、答疑，加強(qiáng)應(yīng)賽技巧、心理素質(zhì)、禮儀風(fēng)貌等方面的綜合培訓(xùn)。

3.4 加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍對(duì)參賽學(xué)生水平的提高具有明顯的作用。為了形成長(zhǎng)效指導(dǎo)機(jī)制，自動(dòng)化學(xué)院首先從思想上提高教師對(duì)智能制造挑戰(zhàn)賽的認(rèn)識(shí)，整合全院師資，優(yōu)選具有扎實(shí)理論知識(shí)及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組建學(xué)院指導(dǎo)教師庫(kù)[3,7]。指導(dǎo)教師庫(kù)實(shí)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)管理，鼓勵(lì)新入職的青年教師、有技術(shù)的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師積極參與，不斷擴(kuò)充、更新導(dǎo)師庫(kù)。同時(shí)，加強(qiáng)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，選派實(shí)踐能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的青年指導(dǎo)教師參加競(jìng)賽培訓(xùn)，提高指導(dǎo)水平，進(jìn)一步保障學(xué)生的參賽效果。

3.5 構(gòu)建賽后總結(jié)機(jī)制

賽后總結(jié)包括學(xué)生的參賽總結(jié)和學(xué)院的組織管理工作總結(jié)。通過(guò)參賽總結(jié)有助于參賽學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自身的不足，在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行更有針對(duì)性的訓(xùn)練，進(jìn)一步提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。此外，收集歷屆競(jìng)賽試 題、技術(shù)文檔，建立競(jìng)賽資源庫(kù)，為指導(dǎo)教師開(kāi)展培訓(xùn)提供支持；總結(jié)組織和管理工作中存在的問(wèn)題，明確下次競(jìng)賽組織和管理的方向，提高競(jìng)賽組織和管理水平。

4 結(jié)語(yǔ)

自2013年參賽以來(lái)，我校智能制造挑戰(zhàn)賽的參賽規(guī)模逐年擴(kuò)大，并取得了可喜的成績(jī)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近三年共獲得全國(guó)總決賽特等獎(jiǎng)2項(xiàng)、一等獎(jiǎng)9項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，全國(guó)初賽特等獎(jiǎng)6項(xiàng)、一等獎(jiǎng)18項(xiàng)、二等獎(jiǎng)21項(xiàng)。智能制造挑戰(zhàn)賽已成為我校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的亮點(diǎn)。在參賽過(guò)程中參賽學(xué)生的創(chuàng)新熱情得到了鼓勵(lì)、行動(dòng)得到了支持、潛質(zhì)得到了發(fā)揮、成果得到了肯定，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力，為學(xué)生走出校園打下了良好的基礎(chǔ)。我們將繼續(xù)發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有資源，進(jìn)一步總結(jié)智能制造挑戰(zhàn)賽的特點(diǎn)，探索科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與競(jìng)賽培訓(xùn)，投入學(xué)科競(jìng)賽，進(jìn)而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。