淺議農(nóng)村留守兒童體質(zhì)健康指標(biāo)體系的構(gòu)建

□徐 紅

（江西服裝學(xué)院 江西 南昌 330201）

隨著農(nóng)村人口向城市流動(dòng)，農(nóng)村留守兒童群體規(guī)模增長(zhǎng)，使得諸多問(wèn)題逐漸凸顯。根據(jù)我國(guó)人口普查資料樣本數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)農(nóng)村留守兒童占農(nóng)村兒童的近40%，不僅數(shù)量大，而且體質(zhì)、心理健康情況也不容樂(lè)觀。近年來(lái)，我國(guó)推出了關(guān)于強(qiáng)化農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的相關(guān)政策，明確要著眼于留守兒童身心健康發(fā)展，通過(guò)陽(yáng)光體育、陽(yáng)光餐飲等措施，實(shí)施精準(zhǔn)施策動(dòng)態(tài)管理，全面做好農(nóng)村留守兒童的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，對(duì)存在問(wèn)題提高重視，不斷拓展提升農(nóng)村留守兒童體質(zhì)健康的相關(guān)途徑。

1 農(nóng)村留守兒童健康指標(biāo)體系構(gòu)建背景

20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)不斷加快，經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市流動(dòng)。由于舉家搬到城市的條件不足，開(kāi)始出現(xiàn)了農(nóng)村留守兒童，而且數(shù)量逐漸增多[1]。作為社會(huì)轉(zhuǎn)型期的特殊社會(huì)群體，農(nóng)村留守兒童成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。2004年，我國(guó)教育部召開(kāi)了關(guān)于農(nóng)村留守兒童的專(zhuān)項(xiàng)研討會(huì)，對(duì)農(nóng)村留守兒童的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行了論證和探討。當(dāng)前農(nóng)村大量勞動(dòng)力向城市遷移，導(dǎo)致了農(nóng)村留守兒童問(wèn)題凸顯。全方位解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，需要全社會(huì)予以支持。2005年，全國(guó)婦聯(lián)召開(kāi)了農(nóng)村留守兒童社會(huì)資源研討會(huì)，對(duì)如何在勞動(dòng)力流動(dòng)遷移中保護(hù)農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題進(jìn)行討論，認(rèn)為農(nóng)村農(nóng)留守兒童問(wèn)題應(yīng)納入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體規(guī)劃中，通過(guò)各項(xiàng)措施逐步解決。2010年，我國(guó)出臺(tái)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，提出了通過(guò)政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制和兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)體系建設(shè)，給予農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)和正確引導(dǎo)，使農(nóng)村留守兒童群體在思想上、體制上、社會(huì)適應(yīng)力上能夠全面發(fā)展。鑒于當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素，應(yīng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的身體機(jī)能、生長(zhǎng)發(fā)育水平予以動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，尤其要關(guān)注農(nóng)村留守兒童的體質(zhì)健康顯著性差異問(wèn)題。

我國(guó)農(nóng)村留守兒童的體質(zhì)健康狀況與國(guó)民素質(zhì)有著緊密關(guān)聯(lián)，農(nóng)村留守兒童的體質(zhì)健康問(wèn)題關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)。為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境是建設(shè)和諧社會(huì)的重要命題，也是當(dāng)前教育領(lǐng)域擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

2 影響農(nóng)村留守兒童體質(zhì)健康的因素

2.1 家庭環(huán)境因素

兒童的人生起點(diǎn)是來(lái)自于父母教育，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生身心健康、習(xí)慣的影響是動(dòng)態(tài)的、多方面的。家庭既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是延伸，關(guān)系到兒童群體的成長(zhǎng)和社會(huì)化發(fā)展。家庭環(huán)境和家庭結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，對(duì)于兒童群體健康成長(zhǎng)的作用非常大。例如由父母雙親照顧的非留守兒童，在心理健康、飲食結(jié)構(gòu)等方面都普遍優(yōu)于非父母照顧的留守兒童。從身體素質(zhì)指標(biāo)來(lái)看，平衡木時(shí)間、雙腳連續(xù)跳、體位前屈等是衡量?jī)和眢w素質(zhì)的重要指標(biāo)。這些項(xiàng)目中，普遍存在留守兒童指標(biāo)低于非留守兒童指標(biāo)的現(xiàn)象，這主要是由于留守兒童缺少雙親照顧造成的。大部分留守兒童活動(dòng)處在自由放任的狀態(tài)，尤其是農(nóng)村留守兒童這一現(xiàn)象更為顯著。

家庭對(duì)體質(zhì)健康的觀念不同，影響留守兒童的體質(zhì)健康。例如祖輩、親戚代為撫養(yǎng)的留守兒童，存在重養(yǎng)不重教的現(xiàn)象，留守兒童缺少足夠的幫助和關(guān)愛(ài)。監(jiān)護(hù)人認(rèn)為在留守兒童飲食上面給予關(guān)愛(ài)就足夠，忽略了對(duì)留守兒童的體育文化教育，使留守兒童的體育意識(shí)相對(duì)較為淡薄，體質(zhì)健康和體育鍛煉相對(duì)匱乏，嚴(yán)重影響了留守兒童的體質(zhì)健康。在養(yǎng)育照料行為和經(jīng)濟(jì)支持行為上，留守兒童往往缺失了父母的關(guān)愛(ài)，對(duì)留守兒童的體質(zhì)健康影響較大[2]。

2.2 學(xué)校因素

農(nóng)村留守兒童在學(xué)校時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)校教育環(huán)境對(duì)于農(nóng)村留守兒童的體質(zhì)健康的作用非常巨大。由于親子關(guān)系缺失、家庭教育功能弱化，農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中需要從學(xué)校獲得相應(yīng)的幫助。但是農(nóng)村學(xué)校普遍在這方面有弱化的趨勢(shì)，學(xué)校的活動(dòng)內(nèi)容單一，早操活動(dòng)、課間操體育課等時(shí)間較少。小學(xué)沒(méi)有設(shè)置寄宿制度，在中學(xué)可能設(shè)置早操制度，但是活動(dòng)僅限于體操，缺乏趣味性，形式較為單調(diào)，學(xué)生完成效果不好。

雖然有的農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展了課間操，但運(yùn)動(dòng)器材缺乏，眾多學(xué)生爭(zhēng)搶一個(gè)籃球的現(xiàn)象較為常見(jiàn)。目前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校中沒(méi)有體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試儀器，因此在數(shù)據(jù)獲取上可靠性不足、準(zhǔn)確性較差。農(nóng)村地區(qū)缺少數(shù)據(jù)獲取途徑，測(cè)試結(jié)果往往難以反饋學(xué)生參加體育鍛煉的情況。一些農(nóng)村學(xué)校的體育課沒(méi)有達(dá)到國(guó)家要求的負(fù)荷強(qiáng)度，運(yùn)動(dòng)量低，難以促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的體質(zhì)健康。而且農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校與城市學(xué)校存在較大差異，不重視體育課程設(shè)置，學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施少、學(xué)校教師引導(dǎo)不足等均影響影響農(nóng)村留守兒童的體質(zhì)健康[3]。

2.3 社會(huì)因素

在留守兒童體質(zhì)健康現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，政府和社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的體質(zhì)健康狀況關(guān)心不足。留守兒童居住的村莊或社區(qū)缺乏體育活動(dòng)組織，健身器材不夠，體育意識(shí)淡薄，社會(huì)對(duì)健康知識(shí)和體育文化宣傳不夠，導(dǎo)致體育鍛煉氛圍不夠濃厚。通過(guò)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加課外體育鍛煉的留守兒童中，80%以上的學(xué)生只能參加本村舉行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，活動(dòng)項(xiàng)目參與度不容樂(lè)觀。

3 構(gòu)建農(nóng)村留守兒童體質(zhì)健康指標(biāo)體系的建議

構(gòu)建農(nóng)村留守兒童體質(zhì)健康指標(biāo)體系，依據(jù)系統(tǒng)論、整體論的原理，將影響農(nóng)村留守兒童體質(zhì)健康的因素作為整體進(jìn)行分解，分為子系統(tǒng)和具體指標(biāo)，設(shè)置系統(tǒng)、指標(biāo)之間的制約、影響指標(biāo)，對(duì)影響指標(biāo)的因素都給予動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，以應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變化。建設(shè)針對(duì)農(nóng)村留守兒童的健康影響指標(biāo)體系，應(yīng)從以下方面著手。

（1）政府加大投入。給予農(nóng)村地區(qū)體育硬件設(shè)施和資金支持，同時(shí)要將農(nóng)村留守兒童體質(zhì)健康作為社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展中必須面對(duì)的重要課題，對(duì)農(nóng)村留守兒童體質(zhì)狀況加大監(jiān)測(cè)力度，體現(xiàn)政府監(jiān)管職責(zé)。針對(duì)留守兒童體質(zhì)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提供硬件設(shè)施，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)建良好的體育活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的體質(zhì)健康水平提升。政府應(yīng)積極引導(dǎo)，給予資金和人才政策支持，通過(guò)與社會(huì)通力合作，積極創(chuàng)造體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

（2）加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人的作用。通過(guò)多種途徑增強(qiáng)家庭體育鍛煉的意識(shí)，同時(shí)對(duì)監(jiān)護(hù)人開(kāi)展體育鍛煉的相關(guān)宣傳，幫助他們樹(shù)立身心發(fā)展的健康理念。增強(qiáng)留守兒童監(jiān)護(hù)人的體育文化知識(shí)，改善生活質(zhì)量，優(yōu)化生活環(huán)境，讓監(jiān)護(hù)人對(duì)于農(nóng)村留守兒童的體質(zhì)健康問(wèn)題予以重視，為留守兒童提供健康的生活環(huán)境，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展。

（3）學(xué)校在農(nóng)村留守兒童體質(zhì)健康發(fā)展中起到重要作用。應(yīng)推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校不斷挖掘本土資源，拓展體育教育功能，加大體育資源利用率。同時(shí)要求農(nóng)村學(xué)校制訂相關(guān)的規(guī)范制度和準(zhǔn)則，建立長(zhǎng)效機(jī)制，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)督促體育鍛煉，積極引導(dǎo)，做好組織安排，通過(guò)組織各種體育活動(dòng)與競(jìng)賽，建立農(nóng)村留守兒童的體育體質(zhì)健康檔案，隨時(shí)掌握體育鍛煉情況。通過(guò)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，采用科學(xué)的方法進(jìn)行測(cè)評(píng)，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題并提出解決措施。制定規(guī)章制度，如《學(xué)校體育工作條例》《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》等，要求學(xué)校必須遵守和執(zhí)行，杜絕不按要求開(kāi)設(shè)體育課和不按標(biāo)準(zhǔn)配備體育器材的現(xiàn)象。要加大相關(guān)政策督導(dǎo)力度，使學(xué)校和教師提高重視度，重視體質(zhì)健康發(fā)展，就地取材，因地制宜，開(kāi)展體育課程和體育項(xiàng)目。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要多樣化，具有地方特色，提高留守兒童的參與度。做好校園體育文化建設(shè)宣傳活動(dòng)，尤其注重農(nóng)村留守兒童課外體育活動(dòng)，積極推廣體育文化，使農(nóng)村學(xué)校在培育留守兒童體質(zhì)健康中發(fā)揮更大的作用[4-6]。

（4）農(nóng)村社區(qū)體育對(duì)留守兒童體質(zhì)健康的促進(jìn)作用不容小覷。農(nóng)村村委會(huì)與社區(qū)可將村里閑置房屋改造成陽(yáng)光體育俱樂(lè)部，為留守兒童放學(xué)后和節(jié)假日提供體育鍛煉場(chǎng)所。增加乒乓球、籃球等設(shè)施，組織各種體育興趣小組，開(kāi)發(fā)適合農(nóng)村留守兒童的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目?？梢苑e極引進(jìn)大學(xué)生社會(huì)指導(dǎo)員、大學(xué)生村官等作為體育項(xiàng)目活動(dòng)組織志愿者，為留守兒童提供更有趣的競(jìng)賽活動(dòng)和體育表演，開(kāi)展科學(xué)的體質(zhì)健康測(cè)試。舉辦陽(yáng)光體育主題比賽，聯(lián)合其他社區(qū)舉辦多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，如拔河、廣播體操比賽等社區(qū)活動(dòng)。為農(nóng)村尤其是貧困家庭的留守兒童提供體育援助，動(dòng)員多方力量參與體育活動(dòng)，塑造農(nóng)村社區(qū)體育文化，提高農(nóng)村留守兒童體質(zhì)健康水平，給予留守兒童心理健康輔助、精神支持、愛(ài)心陪護(hù)[7-8]。

4 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)農(nóng)村留守兒童構(gòu)建體質(zhì)健康指標(biāo)體系是當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要課題。促進(jìn)農(nóng)村留守兒童群體身心健康發(fā)展，做好留守兒童體質(zhì)健康促進(jìn)工作，才能實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧發(fā)展，提升人民體質(zhì)健康水平。