在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力分析

王 芳 王婧微

（滄州市新華小學(xué)，河北 滄州 061000）

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生為主體。因此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要格外對學(xué)生主體作用進(jìn)行關(guān)注，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。長時間依賴，我國傳統(tǒng)教學(xué)模式都應(yīng)用單一教學(xué)方法。這類方法關(guān)注的是教師單一講授手段，其更加容易忽視學(xué)生主體地位。隨著我國教學(xué)改革越來越深入，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，更加注重學(xué)生主體位置。所以，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也越來越引起教育行業(yè)的廣泛關(guān)注。本文研究的自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下積極的讓學(xué)生參加到學(xué)生的全過程當(dāng)中，讓學(xué)生自身動手動口和動腦，生動活潑表現(xiàn)為求知欲望。學(xué)生在參加學(xué)習(xí)的過程中主動的得到知識。因此我們可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中就需要強調(diào)教師引導(dǎo)作用，強調(diào)學(xué)生積極性以及主動性。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，其不但符合我國當(dāng)前新課程教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，還需要和我國當(dāng)前教學(xué)改革發(fā)展方向進(jìn)行符合。所以，本文在深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的 培養(yǎng)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，一般應(yīng)用了單一教學(xué)手段，其就是教師單向講授，然而學(xué)生僅僅被動進(jìn)行接收。這種教學(xué)模式讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候存在比較弱的參與度，然而學(xué)生間互動也不多。所以，需要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，試圖對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式內(nèi)課堂教學(xué)方法進(jìn)行改變，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的水平。例如：教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時候，就能夠按照講授內(nèi)容，將班級當(dāng)中的同學(xué)平均分為四個小組，接著給大家布置統(tǒng)一的題目以及作業(yè)，然后讓學(xué)生們在各小組間進(jìn)行討論，寫出自身小組當(dāng)中的結(jié)果。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將各個小組分別給大家對自己小組所討論的結(jié)果進(jìn)行展現(xiàn)。教師按照學(xué)生們討論的結(jié)果來進(jìn)行歸納。這種 教學(xué)方法不但能夠大大改變教師單一教授方法，還能夠直接提升學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生在討論過程當(dāng)中健全自己的理念以及知識。

2 讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和實際生活密切聯(lián)系

一些小學(xué)生往往會感覺小學(xué)數(shù)學(xué)為一類單一的數(shù)字學(xué)習(xí)，其和實際生活存在比較小的聯(lián)系。然而，這種觀點比較片面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和實際生活往往存在的關(guān)系比較小。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和實際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而推動小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中大大提升自主學(xué)習(xí)的水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師能夠讓比較豐富的生活經(jīng)驗和學(xué)生來共同分享，也能夠讓學(xué)生對自身經(jīng)驗進(jìn)行分享，進(jìn)而 提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用性的認(rèn)知，推動學(xué)生在實際生活過程當(dāng)中應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識的水平，提升現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)教育之間的緊密聯(lián)系。

3 通過問題教學(xué)手段來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

問題能夠更好的帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，能夠通過問題教學(xué)手段來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往會告知學(xué)生一定數(shù)量的結(jié)論以及結(jié)果。問題為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識一個強有力的動力。所以，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，能夠使用問題教學(xué)的手段來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)教學(xué)方法往往給學(xué)生講解一些結(jié)論以及結(jié)果，比較少的教師可以讓學(xué)生自己對結(jié)論以及結(jié)果進(jìn)行找尋。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法不能真正提升學(xué)生思考水平。所以，本文認(rèn)為要想提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平就需要對這種傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改變，教師不能直接給學(xué)生最終答案，而是讓學(xué)生自己深入找尋結(jié)果，其對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)也是這樣。例如：教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中首先給學(xué)生出一個簡單題目，題目為：小明在家里幫助媽媽賣水果，蘋果一斤需要花費4塊錢，今天小華花錢賣了45斤，共收了多少錢？這種題目主要目的為開始給學(xué)生一些感知，接著讓學(xué)生分析需要應(yīng)用什么手段來對這個問題進(jìn)行有效解決。學(xué)生在經(jīng)過一段時間思考后，當(dāng)連續(xù)增加45個4的時候就會變得比較繁瑣，然而容易發(fā)生錯誤。在這種情況下就會想能不能思考一些更便捷和準(zhǔn)確的方法。在這種引導(dǎo)之下，就能夠不斷將乘法知識引入其中。這種教學(xué)手段要強于開始給學(xué)生講解乘法知識。由于這種方法在學(xué)生已經(jīng)意識比較繁瑣，并且計算過程中容易發(fā)生錯誤二提出。學(xué)生目前知識已經(jīng)不能對這種問題進(jìn)行有效解決。這就更好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，學(xué)生也希望找出比較準(zhǔn)確的手段來對這些問題進(jìn)行解決。這種引導(dǎo)方式就能夠讓學(xué)生下面學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更加的仔細(xì)。這不但更好的有利于給學(xué)生引入新知識，還有利于學(xué)生更好的提升自主學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生在對新知識進(jìn)行接收前就會自行對解決方法進(jìn)行找尋，進(jìn)而不斷提升自身對問題進(jìn)行解決的水平。

4 強化引導(dǎo)的啟發(fā)，合理對自學(xué)流程進(jìn)行規(guī)劃

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)時候，數(shù)學(xué)教師要沖破傳統(tǒng)教育思維的限制，在灌輸式的教學(xué)模式當(dāng)中解脫出來，對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中所發(fā)揮的主體作用進(jìn)行重視。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師要不斷地強化學(xué)生引導(dǎo)啟發(fā)，有效地指導(dǎo)學(xué)生更好地對數(shù)學(xué)知識正確手段進(jìn)行掌握，更好的幫助學(xué)生合理對自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行規(guī)劃，給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來新的方向，進(jìn)而保證學(xué)生合理對自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行規(guī)劃，大大提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。比如：教師可以給學(xué)生出一個題目：在化工廠當(dāng)中存在一個水槽，水槽當(dāng)中共存在兩個水管，分別是出水管以及進(jìn)水管。設(shè)置給水管每小時一共出水3噸，乙水管每個小時一共進(jìn)水2噸水。目前，有關(guān)人員需要讓兩個水管在同一時間進(jìn)行打開，那么請問要花費幾個小時才可以讓水槽當(dāng)中的水全部排凈？在這個題目解答的過程中，教師能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生對題目當(dāng)中已經(jīng)知道的條件進(jìn)行分析，然后學(xué)生通過以往學(xué)習(xí)的知識來列出方程，并且對方程的結(jié)果進(jìn)行計算。利用這種方法能夠更好的有助于學(xué)生養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對準(zhǔn)確自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行更好掌握。

5 結(jié)束語

經(jīng)過上述分析我們可以看出，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要更好地發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。按照學(xué)生實際狀況來設(shè)置生活教學(xué)情境，有效地進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)活動，強化學(xué)生巧妙點撥以及引導(dǎo)啟發(fā)，合理對學(xué)生自主學(xué)習(xí)流程進(jìn)行規(guī)劃，更好的激發(fā)出學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，并且利用學(xué)生實踐活動來更好的強化知識點理解，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)以致用的目的，讓學(xué)生充分做到“知其然并知其所以然”，有助于學(xué)生培養(yǎng)自身合理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，提升自身自主學(xué)習(xí)水平。