淺談翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校課程教學(xué)中的應(yīng)用

張瑞民

（火箭軍士官學(xué)校，山東 青州 262500）

高校教育主要是為社會(huì)培養(yǎng)適合其發(fā)展的相關(guān)人才，所以在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。傳統(tǒng)的授課模式下，學(xué)生自主的思考時(shí)間特別少，在課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)W生的主導(dǎo)地位沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生只是單純地接受教材內(nèi)容的灌輸，這種教學(xué)方式對(duì)于課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，尤其是對(duì)于高職學(xué)院教學(xué)來(lái)說(shuō)，更是很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂起源于2007年科羅拉多州落基山的“林地公園”高中，兩位化學(xué)老師利用錄屏軟件錄下授課內(nèi)容，然后把它上傳到網(wǎng)絡(luò)，供缺課的同學(xué)在家學(xué)習(xí)，隨后這種教學(xué)方式收到了學(xué)生的廣泛 歡迎。

“翻轉(zhuǎn)”二字形象的概括了這種教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，知識(shí)的傳授過(guò)程從課堂轉(zhuǎn)移到課下，課程視頻取代了傳統(tǒng)講授，成為知識(shí)傳遞的重要方式，課前的主要教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生觀看視頻，完成相應(yīng)的針對(duì)性練習(xí)，課堂上，大量時(shí)間用于師生交流互動(dòng)，老師幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度建構(gòu)，最后老師對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)反饋。

翻轉(zhuǎn)課堂將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者在課前進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。同時(shí)學(xué)生課堂的參與程度也能夠得到提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到高職院校課程教學(xué)的需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效的提升，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間，對(duì)其動(dòng)手能力的提升也有很大作用，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠充分展現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量也能夠得到提高。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高職課堂教學(xué)過(guò)程中的重要作用

2.1 建立明確的教學(xué)目標(biāo)

高職院校的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有明確的職業(yè)化導(dǎo)向。在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了能夠有效提高學(xué)生的技能型操作，學(xué)校會(huì)根據(jù)教學(xué)需求開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠?qū)⒁粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，并采用相應(yīng)的手段對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行有效的掌握。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制定合理的教學(xué)計(jì)劃，在授課時(shí)讓學(xué)生積極參與其中，讓其有足夠的時(shí)間進(jìn)行充分的思考。

2.2 使課堂內(nèi)容更加的豐富

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，在授課過(guò)程中大都是教師進(jìn)行主動(dòng)的灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，并且課堂教學(xué)內(nèi)容只是單一教材內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，主要以視頻引導(dǎo)教學(xué)為主，在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需選擇合適的材料在課堂上進(jìn)行視頻展示，讓學(xué)生進(jìn)行視頻觀看，并提出相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。利用視頻教學(xué)能夠?qū)⒁恍┏橄蠡闹R(shí)進(jìn)行形象的展示，幫助學(xué)生理解和掌握。同時(shí)教師也可以利用一些課堂知識(shí)相關(guān)的小故事進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。相比之下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)趣味性特別高，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富化，改變單一的教學(xué)模式。

2.3 將更多的時(shí)間留給學(xué)生自主思考

在新課改的情況下，教學(xué)內(nèi)容更加繁多，教師教學(xué)時(shí)間非常有限，教師在課堂授課的過(guò)程中基本都是先快速地將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生幾乎是沒(méi)有自主思考時(shí)間，僅有的一些提問(wèn)也都是快速地進(jìn)行答案的引導(dǎo)，對(duì)于一些接受能力相對(duì)較低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)特別的吃力，學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量也得不到很好的提升，特別是對(duì)于課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)非常的不利。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠改變這一現(xiàn)象，在授課的過(guò)程中使得課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，而不只是單純地局限于教材的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度也比較高，其學(xué)習(xí)興趣也能夠得到培養(yǎng)。

3 高職課程教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

3.1 在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新提高教學(xué)效率

在授課之前先觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，通過(guò)視頻對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行初步的了解和認(rèn)識(shí)，并對(duì)自己在初步學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行整理，在后期課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地向教師提問(wèn)，教師對(duì)其進(jìn)行分析解答，這樣的教學(xué)方式能夠更好提高課程的教學(xué)質(zhì)量，再加之對(duì)其興趣的不斷激發(fā)，能夠很好地提升其對(duì)于學(xué)習(xí)的效率，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候讓其對(duì)教師提問(wèn)的內(nèi)容進(jìn)行分析討論，同時(shí)對(duì)自己難以理解的問(wèn)題也可以相互之間進(jìn)行討論，通過(guò)小組之間的相互協(xié)作分析了解自身學(xué)習(xí)過(guò)程存在的不足，并對(duì)其加以改正。

在這個(gè)過(guò)程中教師可以進(jìn)行觀察并且對(duì)于學(xué)生難以解決的問(wèn)題加以指導(dǎo)，使其能夠更好地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握。這樣學(xué)習(xí)效果能夠得到提升，并且其積極性也能夠提高。

3.2 建立相應(yīng)的反饋體系

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是利用新型的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生在前期自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是會(huì)存在很多自己難以解決的問(wèn)題，所以授課的時(shí)候?qū)ζ湎冗M(jìn)行分析，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，并且解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的印象也會(huì)更加深刻，這樣能夠更加高效地提高教學(xué)效率。比如：進(jìn)行平衡教學(xué)時(shí)，首先根據(jù)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況對(duì)其進(jìn)行人員的劃分，形成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)小組，讓其根據(jù)成員的特性進(jìn)行分工協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中不僅能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4 結(jié)語(yǔ)

從目前教學(xué)來(lái)看，教學(xué)方式相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較傳統(tǒng)的，在新課改的要求下已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求，所以為了滿足教學(xué)的需求，應(yīng)不斷地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，使其能夠更加有效的提高教學(xué)質(zhì)量。特別是在進(jìn)行高職院校學(xué)科類的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，灌輸式教學(xué)的學(xué)生自主思考時(shí)間較少，學(xué)生的自主思考能力不高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出非常強(qiáng)的依賴性，所以教師在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用能夠提高其教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的自主動(dòng)手能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要。