農(nóng)村學子教育路徑發(fā)展研究

楊詩雨

（吉林財經(jīng)大學，吉林 長春 130117）

農(nóng)村教育發(fā)展滯后于城市教育，大力發(fā)展農(nóng)村教育，最大程度實現(xiàn)教育公平，為廣大農(nóng)村學子提供公平而有質(zhì)量的教育。解決農(nóng)村教育問題，需要各方積極參與并全力配合。本文分析了當前農(nóng)村教育存在的問題，提出了實現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的對策與建議。

1 農(nóng)村教育存在的問題

1.1 家庭教育缺失，學生缺乏求知欲

一些學生屬于留守兒童，父母外出打工，與其他親屬共同生活，教育被不同程度地忽視。部分孩子缺乏引導和管教，在學習上不主動積極，在中小學階段沒有適時準確掌握知識，無法跟上老師講課的進度，缺乏學習興趣，逐漸逃避學習，沒有意識到學習的重要性，導致學習成績不佳或者輟學。親情缺失，成長環(huán)境惡劣，互聯(lián)網(wǎng)娛樂泛化，極易出現(xiàn)逃避學習，沉迷網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的狀況。即使孩子與父母共同生活，但由于大多數(shù)農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件不充裕，家長為生活奔波忙碌，沒精力管教孩子或者知識儲備有限沒能力監(jiān)督指導孩子學習。老師通過相關(guān)軟件布置作業(yè)，家長無法進行監(jiān)督指導，老師與家長溝通存在困難，家長為生活所困，無法參與到孩子的學習中，除了少數(shù)孩子自律，大多數(shù)不能自覺主動學習。不管老師還是家長只注重卷面成績，可能忽視孩子心理需求，家長忙于工作，缺乏對青春期孩子叛逆的正確引導，更多的是責罵。素質(zhì)教育不應只看重書本成績，更應該注重全面發(fā)展。

1.2 教育資源配置不合理，缺乏先進理念

近年來教學條件不斷改善，校舍建設(shè)不斷加強，但還需進一步提高。教師素質(zhì)參差不齊，年輕有能力的教師不愿意到偏遠地區(qū)工作，教師隊伍不夠強大。城市幼兒園教師可能是碩士研究生學歷，農(nóng)村中小學很少有高學歷的教師，這些教師不愿意去偏遠地區(qū)工作，有的教師在鄉(xiāng)村上班，在縣城安家，在縣城與鄉(xiāng)村學校兩地間的不斷奔波，極易消耗教學熱情，弱化幸福獲得感，滋生對鄉(xiāng)村教學生活和鄉(xiāng)村日常生活的抗拒。有機會就想去縣城工作，隨時準備調(diào)離的情況不利于教學工作的開展。在教育方式方面，農(nóng)村教育方式以教師講授為主，與學生的互動較少，這是一種比較封閉的教學方式。

1.3 傳統(tǒng)觀念束縛，缺乏長遠考慮

義務教育階段結(jié)束后，如果孩子不能順利升入高中，很多家庭會選擇讓孩子外出打工，不再考慮職業(yè)教育，職業(yè)教育不被看好，家長普遍認為職業(yè)教育沒有出路，這些孩子放棄學業(yè)，步入社會從事機械的體力勞動，幾乎重復了和父輩一樣的人生。社會在不斷進步，人工智能的飛速發(fā)展，簡單重復的工作隨時可能被機器取代，沒有一技之長未來可能難以在社會上生存。過早步入社會，缺乏明辨是非能力，容易誤入歧途。

2 教育可持續(xù)發(fā)展的對策與建議

2.1 重視家庭教育，關(guān)注孩子身心健康

振興鄉(xiāng)村過程中，給予有學生需要撫養(yǎng)的家長工作機會，加強培訓，讓他們擁有一技之長。周邊有實力的企業(yè)，提供工作機會，政府給予這些企業(yè)稅收優(yōu)惠，互惠互利，共同營造良好的市場環(huán)境。政府給予生活補貼，減輕家庭經(jīng)濟負擔。同時做好宣傳引導工作，重視教育，不能因為暫時的利益讓孩子放棄校園生活，外出務工，斷送學習生涯。家長減少外出務工，陪伴孩子成長，即使不能輔導孩子學習，也要進行監(jiān)督并與老師及時溝通，關(guān)注孩子的成長。學校配備心理老師，及時對其進行心理教育與疏導，留守兒童要重點關(guān)注，確保每個孩子身心健康地成長[1]。良好的家庭氛圍很重要，不應只關(guān)注學習成績，也應重視能力和健全人格的培養(yǎng)，加強陪伴和與孩子的精神交流，注重孩子心理健康。城市中父母普遍重視學習，學校師資力量強大，避免城鄉(xiāng)差距進一步擴大，要進一步推進公平而有質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育。助學金加大力度，惠及更多家境不充裕的學生。設(shè)立進步獎學金，以往的獎學金惠及“優(yōu)秀學生”，每次可能都是固定的幾個人獲得，應該讓成績不突出，哪怕是暫時靠后的學生有動力，有勁頭，他們更需要鼓勵和獎勵，激發(fā)他們的學習興趣。將給予家庭的補貼與孩子受教育程度相關(guān)聯(lián)，最大程度保證每一個孩子完成學業(yè)。

2.2 健全農(nóng)村教育資源配置方式，學習優(yōu)質(zhì)的教學模式

近些年政府投入經(jīng)費新建校舍，改善學校環(huán)境，取得了一定的成效，但在教育質(zhì)量方面有待提升。組建高水平教師隊伍，進行人才引進，建立專門的人才庫，在薪酬和名譽方面給予特殊待遇。目前實行的縣域輪崗機制，雖然有一定效果，但難以從根源上解決問題，鄉(xiāng)村要有固定的教師。鼓勵優(yōu)秀大學畢業(yè)生扎根鄉(xiāng)村，目前主要針對的是師范生，可以進一步嘗試放寬限制，非師范專業(yè)有教師資格證通過相關(guān)考核的優(yōu)秀畢業(yè)生也可以投身教育事業(yè)，讓有志從事教育行業(yè)的人才發(fā)揮所長，而不是因為非師范院校畢業(yè)而與教育行業(yè)永遠無緣。建立優(yōu)勝劣汰機制，樹立競爭意識，定期對個人能力進行考核，教師要不斷學習進步，不能安于現(xiàn)狀。利用互聯(lián)網(wǎng)資源共享，與師資力量強的學校定期視頻連線，學習先進理念，教學內(nèi)容多樣化。鄉(xiāng)村教師工作比較辛苦，開展工作有難度，個別家長配合度低，應給予特殊津貼，進一步提高薪資待遇。

2.3 重視職業(yè)教育，加快職業(yè)教育發(fā)展

應尊重個體的差異性，不是所有人都適合學習理論性強的知識，一些人實際操作能力強，應提供多元化的教育資源，使每個人盡可能得到適合的教育。目前就業(yè)市場上技術(shù)性工人短缺，人員需求與供給錯位，雙方陷入“招工難”與“就業(yè)難”的尷尬境地。職業(yè)教育目前確實存在一些問題，社會認可度低，教學質(zhì)量有待提升，資源配置不合理等。應加快職業(yè)教育法制建設(shè)，完善制度設(shè)計，經(jīng)費使用透明公開，績效評價機制進一步完善。我國不論是在教育規(guī)模上，還是社會民眾的認可度上，職業(yè)教育都不如普通教育，這種現(xiàn)狀是需要改變的，職業(yè)教育更傾向于實際操作，培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)工人。社會不斷發(fā)展，設(shè)備更新?lián)Q代速度快，如果等到折舊至使用年限再更換機器設(shè)備，就無法與時俱進，難以培養(yǎng)出優(yōu)秀學生，技術(shù)落后無法適應企業(yè)需要，而設(shè)備的更新?lián)Q代需要大量資金的支持，經(jīng)費困難主要在于財政教育經(jīng)費投入不足和產(chǎn)業(yè)資本支持力度薄弱。除了財政教育經(jīng)費，應拓寬資金來源渠道，如充分利用PPP模式，借助社會力量加快職業(yè)教育發(fā)展。與企業(yè)聯(lián)合辦學，節(jié)約資金同時能與時俱進，及時準確掌握最新技術(shù)，將理論應用到實踐中，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)工人。健全雙向流動機制，定期組織學校教師和企業(yè)人員互相交流學習，取長補短。探索校企“訂單式”培養(yǎng)、工學交替培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制，真正實現(xiàn)校企一體化育人[2]。給予企業(yè)稅收優(yōu)惠，適當減免稅收，如根據(jù)錄用職業(yè)學校學生人數(shù)以及明確最低工作年限等方式允許在計算企業(yè)所得稅時進行加計扣除。只有職業(yè)學校學生就業(yè)質(zhì)量高，提升空間大，才能不斷吸引更多學子選擇職業(yè)教育，社會認可度才能進一步提高。

3 結(jié)語

當前農(nóng)村教育存在一些問題，應優(yōu)化教育資源配置，教育發(fā)展任重道遠。好的教育服務模式要因材施教，提供多樣化的教育資源，給予學生更多的教育選擇，盡量為每一個學子提供公平而有質(zhì)量的教育機會。采取各種激勵措施，鼓勵家庭進行人力資本投資，促進社會階層合理流動。