淺談在小學道德與法治課中滲透德育教育

呂 晶

（吉林省磐石市石咀鎮(zhèn)中心小學校，吉林 磐石 132300）

小學道德與法治課程是一門專業(yè)且主要的德育教育課程，在課標要求下要完成教材內(nèi)容的教學工作的同時，還應該在課堂教學中適當加入學生可以接受的德育教育內(nèi)容，讓學生從小接受德育教育，在課堂上逐漸提升自己的道德品質(zhì)修養(yǎng)，提高自己的個人素質(zhì)。

1 滲透德育教育在小學道德與法治課中的重要性

1.1 學生的情感體驗能夠得到豐富，學生的學習也能夠得到更好的動力支持

在過去的小學道德與法治課（品德與社會）課堂中，教學策略比較老套，教學模式特別枯燥、單調(diào)，教學過程書中的內(nèi)容被老師用口述的方法教授給學生，學生在課堂上對知識理解不到位，只知道死記硬背，理解不了更深層次的內(nèi)容。隨著教育改革以及素質(zhì)教育的推進，德育教育開始逐漸滲透到小學道德與法治課程中，可以更好地提升學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生學習的動力，讓學生在課堂學習中感受更多的生命變化，逐步提高自身的社會責任意識，知道如何正確科學地運用自身的權利、履行自身的義務，如何用法律法規(guī)維護自己在社會上的平等權利等。在課堂教學中滲透德育教育，還可以豐富學生的情感體驗，而且可以運用到許多實際生活中的鮮活例子讓學生更好地理解書中枯燥的理論內(nèi)容，有利于提高課堂教學的高效性。

1.2 有利于幫助學生養(yǎng)成科學的學習方式，形成積極正確的學習態(tài)度

過去按照傳統(tǒng)的道德與法治教學方式進行教學，會導致學生難以投入課堂情境中，不知道課堂學習的重點是什么，目標是什么，只能聽老師灌輸?shù)闹攸c知識和概念，這種填鴨式的教學會讓學生喪失學習興趣，降低學習效率，記住的知識也經(jīng)常出現(xiàn)紕漏。因此作為教師，一定要積極探究更科學的教學策略，在課程中滲透和融入德育教育，將學生作為課堂的主體，尊重學生的學習體驗和認知方式。由于學生年齡小，他們的情感態(tài)度和價值觀還不夠成熟，在不停變化，所以教師應該學會用科學的方式正確引導學生，讓學生逐漸在道德與法治課堂中學會更多道德、法律知識，提高道德和法律意識，從而形成更好的世界觀、人生觀、以及社會主義核心價值觀，成為積極樂觀、健康向上的人。

2 如何在小學道德與法治課中滲透開展德育教育

2.1 學習全新教學理念，重視德育教育

教師一定要緊跟新課程改革的腳步，積極改變原始傳統(tǒng)的應試教育觀念，形成嶄新的教育教學理念，還要重新改變和轉換自己在課堂上的角色地位，將自己改變成學生學習活動的引導員、組織者，尊重每一個學生，讓學生成為課堂真正的主人，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。加強課堂中德育教育的滲透，激發(fā)學生學習興趣，讓學生產(chǎn)生學習道德與法治的興趣。

例如，筆者在講《不一樣的你我他》一課時，先讓學生說一說自己有哪些優(yōu)點，哪些缺點，分享給全班同學后，讓同學也補充說一說，再一起想辦法，怎樣改正自己的不足，才能取長補短，夠更好地做自己。在學生激烈討論評價結束過后，我再有針對性地對學生的觀點進行進一步補充和完善，這樣不但使學生成為課堂的主人，留給他們充分思考的空間，還讓整個課堂氣氛變得更加活躍，學生的學習效果也明顯改善。學生能夠對自身有更全面的了解，并且樹立了自信心，找到了自己不足的地方并想辦法改進，也對他人與自己的不同有了理解和尊重。

2.2 改變傳統(tǒng)教學方法，增加德育教育滲透

興趣是最好的老師，為了讓學生更好地學習，教師要精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，運用科學的教學手段創(chuàng)設學習情境，讓原本枯燥乏味的知識板塊變成生動形象的活動，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，對德育滲透能更好地理解。

例如在講《四通八達的交通》一課時，我在課前精心準備了多媒體課件，在課件中加入了我們身邊的現(xiàn)代交通視頻，為學生展示了多種多樣的交通，然后逐步引申到不同的交通方式能給我們帶來不一樣的體驗，引導學生對相關知識的掌握，從而讓學生會選擇合適的交通方式出行，也讓學生認識到祖國和家鄉(xiāng)的交通發(fā)展給我們的生活帶來了什么，提高對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，從而形成正確的價值觀。

2.3 結合真實案例，提高德育認同感

小學道德與法治課中，學生年紀小，不成熟，無法獨立形成正確的道德理念，會影響學生對德育的認同感。如果教師一味地填鴨式教學，學生不但聽不懂，還容易厭學，甚至產(chǎn)生逆反心理，對道德認識有偏差。因此，在教學時，教師可以在網(wǎng)絡上搜索相關真實案例，讓學生思考良好的道德品質(zhì)對自身的重要性，從而提高學生的道德 認識。

例如在講授《大家排好隊》這一課時，教師可以向學生展示一些網(wǎng)絡上的真實案例，如某地小學因為學生下課沒有秩序下樓，導致學生發(fā)生踩踏事件，某商場購物者不排隊購物，導致發(fā)生口角等，再組織學生體驗不排隊進班級和排隊進班級哪種方式更快，從而讓學生直觀體驗和感受排隊的好處和必要性。再教育學生不排隊不但會導致事故發(fā)生，還是一種不道德的行為，從而提升學生的道德認識，理解正確的道德觀念，做一個守秩序的公民。

2.4 聯(lián)系現(xiàn)實生活，升華德育認識

我們都知道，教育的根本目的就是為了能讓學生學會如何生活，而在生活中，往往蘊藏著很多教育元素，藝術源于生活，教育也源于生活。教師不能只備書本上的知識，還要多關注社會生活，讓教材中的知識與生活結合，從實際出發(fā)，引導學生積極探究、學習思考。

例如，在教授《大家的“朋友”》一課時，教師課前可以給學生留一個預習作業(yè)，讓學生利用課余時間觀察小區(qū)、村莊、街頭、公園等地的設施，看這些設施的作用是什么。在課堂上，讓學生講一講這些公共設施對我們生活有什么作用，再列出一些破壞公共設施的具體圖片，引發(fā)學生思考：我是否也破壞過這些公共設施？引發(fā)學生的共鳴和反思。學生看到這些真實案例后，會站在客觀的角度思考，破壞公共設施會帶來哪些危害。這正是學生德育認識的升華過程。因為教師選取的案例都是小學生最熟悉的，最常見的，所以他們學習的時候就會更積極感興趣，對德育滲透的知識更容易掌握。

綜上所述，德育教育的滲透對小學道德與法治課程是十分重要的，它是每個道德與法治教師教學時的重中之重。良好的道德品質(zhì)是每個學生必備的素養(yǎng)，教師在開展小學道德與法治課程教學工作時，要多思考教學策略，用學生好接受的教育方式進行傳授，使學生的道德品質(zhì)得到提高。相信在每個道德與法治教師的共同努力下，我們祖國的未來一定會更加和諧美好！