建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)多元協(xié)同育人模式的研究與實(shí)踐

黃鵠

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東珠海 519090）

隨著高職教育改革的不斷深化，協(xié)同育人培養(yǎng)模式已是高職教育改革的一大亮點(diǎn)。在新形勢(shì)背景下培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能、全面提高人才培育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)等具有非常重要的意義。[1]近幾年在教育改革推動(dòng)和國(guó)家政策扶持下，我國(guó)職業(yè)教育在校企合作等方面取得不少成果，給職業(yè)教育帶來(lái)了很多好的經(jīng)驗(yàn)借鑒。但具體到不同專業(yè)，仍需針對(duì)不同的情況做出應(yīng)對(duì)措施。本文以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例，從政校行企多元協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵探討一下多元協(xié)同育人的教學(xué)模式。

1 多元協(xié)同育人的必要性

近些年來(lái)，隨著高職教育發(fā)展的快速步伐，因各高職院校因地域與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，造成很多高職院校在資源配置及教師隊(duì)伍建設(shè)參差不齊，在一定程度上影響了優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。而社會(huì)上很多行業(yè)企業(yè)資源卻相對(duì)豐富，多元協(xié)同育人成為推動(dòng)高職教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)，多元協(xié)同育人培養(yǎng)模式很有必要性。

協(xié)同育人是通過(guò)多方協(xié)同參與，結(jié)合社會(huì)工作崗位需求及專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把社會(huì)需求、學(xué)校育才和學(xué)生成才三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)[7]。這樣既有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位，也有利于各種優(yōu)質(zhì)教育資源的配置和利用，有益于人才培養(yǎng)質(zhì)地的提升，有益于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，協(xié)同育人是教育教學(xué)模式的多樣性和靈活性，可以拉近畢業(yè)生與用人單位之間的距離，增進(jìn)了解，提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，建筑裝飾行業(yè)也發(fā)生很大的變化，新材料、新技術(shù)的更新應(yīng)用，對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求越來(lái)越高。然而，國(guó)內(nèi)大部分高職院校人才培養(yǎng)模式仍較單一，雖然都做了很多教學(xué)改革，也和很多行業(yè)企業(yè)合作，但大都停留在紙面的合作協(xié)議上，沒有深度融合，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)等。協(xié)同育人模式的多樣性和靈活性不僅可以解決教學(xué)資源不足，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和師資力量短缺等問(wèn)題，還能引導(dǎo)學(xué)校辦出自身特色，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因社會(huì)各行各業(yè)對(duì)人才需求的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求各不相同，決定了高校各層次人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化，高職教育主要培養(yǎng)一線技術(shù)技能型人才走多元協(xié)同育人道路勢(shì)在必行。

2 構(gòu)建高校、地方政府、企業(yè)“多元”協(xié)同育人教學(xué)模式

2.1 以人才培養(yǎng)為著力點(diǎn)，建立政校行企多維協(xié)同育人模式

人才培養(yǎng)是高校的首要任務(wù)，企業(yè)是人才培養(yǎng)質(zhì)量的反饋和畢業(yè)生就業(yè)基地來(lái)源，地方政府則是對(duì)高校辦學(xué)具有宏觀調(diào)控和管理，三者之間高校是主體，地方政府和企業(yè)是協(xié)同，其著力點(diǎn)是人才培養(yǎng)。基于高校和地方政府、行企業(yè)之間的關(guān)系，我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了高校、地方政府、行業(yè)企業(yè)人才培養(yǎng)的多維度協(xié)同育人模式[7]。

2.1.1 校地行企協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生突出的實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力

（1）共建基地。改善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，與地方政府、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合共建開放共享的實(shí)訓(xùn)基地。以面向?qū)I(yè)就業(yè)崗位的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，按工作崗位分類建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，明確資源共享實(shí)訓(xùn)基地的功能定位：①專業(yè)群內(nèi)學(xué)生工作崗位的實(shí)踐教學(xué)基地；②相關(guān)合作單位的職工培訓(xùn)基地；③本地區(qū)職業(yè)技能考核鑒定基地；④技術(shù)開發(fā)應(yīng)用與推廣基地。

（2）模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，改造實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)訓(xùn)中心。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的管理運(yùn)行，特別是校內(nèi)外共建共享建立的實(shí)訓(xùn)基地，要按照企業(yè)化管理執(zhí)行，市場(chǎng)化運(yùn)作，企業(yè)化管理主要是營(yíng)造學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中感受企業(yè)真實(shí)的職業(yè)氛圍，市場(chǎng)化運(yùn)作是指面向市場(chǎng)化要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成本的核算，加強(qiáng)設(shè)備、工具、材料以及教學(xué)等方面的理，通過(guò)科學(xué)的管理逐步形成一系列的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、配套立體化的實(shí)訓(xùn)教材、雙師素質(zhì)的指導(dǎo)教師、完善的管理規(guī)范。[3]保障建成引領(lǐng)行業(yè)內(nèi)教育改革力度大、配備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平專業(yè)群校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。擴(kuò)建建筑裝飾工程材料檢測(cè)中心，升級(jí)改造建筑信息模型實(shí)訓(xùn)室、新建建筑裝飾工程制圖、識(shí)圖、審圖實(shí)訓(xùn)基地，新建建筑裝飾工程虛擬仿真中心，新建BIM工程中心，新建裝配式工程實(shí)訓(xùn)中心和裝配式施工教學(xué)平臺(tái)，新建建筑MR智能實(shí)驗(yàn)室、建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)工作室，新建虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心、“模型工藝實(shí)訓(xùn)室”、“建筑裝飾美術(shù)與創(chuàng)業(yè)孵化基地”等。

2.1.2 校企聯(lián)合，拓展辦學(xué)資源和打造高水平的師資隊(duì)伍

（1）學(xué)校與知名企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共建產(chǎn)學(xué)研基地，共享企業(yè)場(chǎng)所、研發(fā)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境等資源，培育高水平師資隊(duì)伍。與廣東省建筑設(shè)計(jì)研究院等知名企業(yè)聯(lián)合建設(shè)“校外實(shí)踐教學(xué)基地”。

（2）與企業(yè)共建專兼職教師隊(duì)伍。企業(yè)為教師實(shí)踐鍛煉提供場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，企業(yè)選派一線專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校承擔(dān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)，打造專兼職強(qiáng)組合的師資隊(duì)伍。同時(shí)，依托行業(yè)企業(yè)在的實(shí)際項(xiàng)目在技術(shù)方案、設(shè)備等方面的支持，打造研發(fā)共同體，聯(lián)合開展科技攻關(guān)。探尋師生參與企業(yè)科研活動(dòng)的方法與路徑，創(chuàng)新研發(fā)新產(chǎn)品，助推成果轉(zhuǎn)化，孵化高水平師資團(tuán)隊(duì)。

2.2 以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)立體化、協(xié)調(diào)發(fā)展的育人模式

2.2.1以專業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)的課程體系

以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)工作崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建由校、地、行、企四方協(xié)力的科學(xué)合理化的課程體系，充分體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。將企業(yè)需求轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，并細(xì)化到實(shí)際的課程上。課程設(shè)置主要依據(jù)行業(yè)市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)與調(diào)查，企業(yè)用人單位的反饋，以及依據(jù)企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)方案制定與課程設(shè)置[4]。

同時(shí)，課程體系設(shè)置要從以下幾點(diǎn)明確：①核心課程，按照專業(yè)群大類設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程。②根據(jù)高職院校培育人才特點(diǎn)，增加實(shí)踐教學(xué)比重，將實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)等課程占學(xué)生畢業(yè)所修總學(xué)分的50%，從教學(xué)運(yùn)行和制度上保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù)和企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。③按專業(yè)群就業(yè)崗位群大類增設(shè)素質(zhì)拓展課程，彌補(bǔ)了學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面課程欠缺的不足。

2.2.2 以實(shí)際操作能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建“三結(jié)合、三層次”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

基于高職院校技術(shù)技能型人才培育的需求，為了使政校行企協(xié)同育人真正發(fā)揮作用，由政校行企共同制訂針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程方案，在此，以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例，從實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容建設(shè)等方面制定校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的多層遞進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。該實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式主要是依托校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)中心和技能創(chuàng)新平臺(tái)以及校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)孵化基地、校外實(shí)習(xí)基地、合作企業(yè)的在線項(xiàng)目幾大平臺(tái)共同完成。體現(xiàn)了基礎(chǔ)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力培育三層次階梯式的多維度實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)[7]。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)“三結(jié)合”模式主要是強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與工作崗位相結(jié)合、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合、實(shí)訓(xùn)教學(xué)與科研相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)教學(xué)“三層次”首先是對(duì)即基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，其次是對(duì)專業(yè)綜合要有足夠的體驗(yàn)，再次就是研究與創(chuàng)新的遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系[2]。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式可以和企業(yè)聯(lián)手共同培養(yǎng)人才，比如為企業(yè)量身定制開展項(xiàng)目班、訂單班、現(xiàn)代學(xué)徒制班。比如采用“2+1”分段培養(yǎng)模式，兩年校內(nèi)培養(yǎng)，一年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)；也可以是“3+0”培養(yǎng)模式，學(xué)生三年直接在企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)，通過(guò)崗位實(shí)踐互換學(xué)分，采用有計(jì)劃的彈性組織形式，按照專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要求分階段的制定工作崗位任務(wù)目標(biāo)培養(yǎng)計(jì)劃，靈活安排培養(yǎng)環(huán)節(jié)。兩種模式都要制定相關(guān)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)帶隊(duì)教師共同指導(dǎo)，共同評(píng)價(jià)認(rèn)定學(xué)分，確保校外培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3 構(gòu)建協(xié)同遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系

一般而言，高職院校因硬件等資源受限。而企業(yè)有豐富的實(shí)踐教學(xué)資源，校企多元協(xié)同育人正好可以解決這一矛盾，取長(zhǎng)補(bǔ)短。高?？膳c企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，為企業(yè)提供理論專家和技術(shù)研發(fā)支撐，同時(shí)，高校也可以引入企業(yè)一線的技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師，將企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程中遇到的技術(shù)項(xiàng)目引入課堂作為教學(xué)內(nèi)容，指引學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)課程，學(xué)?？梢耘c企業(yè)深度合作，開展“項(xiàng)目班”“學(xué)徒制班”“訂單班”等人才培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)學(xué)生參與“項(xiàng)目班”“學(xué)徒制班”“訂單班”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生面向工作崗位頂崗實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容則強(qiáng)調(diào)“真實(shí)案例庫(kù)”，可與工作崗位等打通設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)際工作崗位，真刀真槍地做實(shí)際項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零距離精準(zhǔn)對(duì)接。

3 結(jié)語(yǔ)

協(xié)同育人是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要舉措[6]。本文探討了政校行企多元協(xié)同，即“多維”協(xié)同育人模式，以實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人環(huán)境下多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)[7]。政校行企合作是職業(yè)教育中不可或缺的重要舉措，也是職教改革的一大特色。本文以建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例，探討了建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)多元協(xié)同育人的教學(xué)模式，旨在為相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)實(shí)踐提供借鑒和參考。