網(wǎng)絡(luò)德育對學(xué)生德育的創(chuàng)新

文/佛山市順德區(qū)倫教培教小學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種手段、一種方式、一種工具，在為學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展提供便利條件，為學(xué)生道德發(fā)展提供某種歷史機遇的同時，也造成了一些負面的、消極的影響，甚至導(dǎo)致了嚴重的網(wǎng)絡(luò)道德失范。網(wǎng)絡(luò)德育已成為新世紀擺在我們面前的德育新課題。作為德育工作者，要高瞻遠矚、未雨綢繆，在認真研究、深人了解的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教育主體的地位，做好防范應(yīng)對措施，全面開創(chuàng)學(xué)校德育工作的新局面。

一、青少年特殊的網(wǎng)絡(luò)心理

在強烈地好奇心和旺盛的求知欲驅(qū)使下，青少年有著自發(fā)的積極探索外部世界的心理傾向。青少年的主要精力用在學(xué)習上，家庭、社會和學(xué)校給他們提供的環(huán)境除了學(xué)習還是學(xué)習，心理的不平衡與不成熟，社會化的程度不夠，認識問題和解決問題的能力有限，在人際交往中經(jīng)常會產(chǎn)生各種阻力與障礙，在現(xiàn)實生活中不能滿足正常的情感、尊重的需要，網(wǎng)絡(luò)的個體交互性、環(huán)境的虛擬性使他們獲得了滿足，把網(wǎng)絡(luò)視為自己心理歸宿的空間。

由于生活觀念、社會閱歷、知識水平、思維方式等的不同，父母與子女在交流與溝通方面客觀的形成了一道不易逾越的屏障——“代溝”。雖然眾多父母在物質(zhì)生活中對孩子關(guān)愛有加，但在精神生活上卻因“代溝”、教育方式等原因，造成彼此信任危機，無法滿足青少年對精神關(guān)懷的需求，導(dǎo)致他們到網(wǎng)絡(luò)中尋求精神寄托。

據(jù)相關(guān)研究表明，正是網(wǎng)絡(luò)的各種優(yōu)勢和學(xué)生特有的網(wǎng)絡(luò)心理，對學(xué)校的傳統(tǒng)德育造成了三大沖擊:一是無限制的聊天、交友、網(wǎng)下約會；二是沉迷于精彩而虛幻的電子游戲，這極大分散學(xué)生的精力和注意力，嚴重影響青少年的學(xué)業(yè)成績；三是閱讀不健康的、低級的東西，讓青少年學(xué)生身心不健康的發(fā)展，甚至引發(fā)一些嚴重的社會問題。

二、傳統(tǒng)德育的不足

德育效果在檢測上，標準不好把握，定性居多，定量較少，且周期性長，很難及時反饋。在工作的指導(dǎo)上往往存在嚴重的滯后現(xiàn)象，不具科學(xué)性。

德育對象的水平、能力以及所處的社會、家庭及生活環(huán)境各有不同，加之多元的社會生活、文化沖擊，傳統(tǒng)德育無法對學(xué)生個體營造一個相對個性化的德育空間，學(xué)校教育對人的影響力呈逐年減弱的趨勢，這給學(xué)校德育提出嚴峻的挑戰(zhàn)。

社會、家庭、學(xué)校三結(jié)合的德育立體網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建上，目前還停留在理論層面，最多不過是在初步探索，社會大環(huán)境的負面影響以及相關(guān)職能部門的不作為，致使德育網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建并沒有實質(zhì)性進展。

傳統(tǒng)意義上的德育忽視學(xué)生個體的需要，不重視對青少年的德育心理研究，形式、內(nèi)容、方法、手段等讓他們難以接受，針對性和實效性較差。

這些弊端導(dǎo)致了以思想政治教育為主的傳統(tǒng)德育的灌輸理論已經(jīng)漸漸地失去了實效性，隨之而來的是學(xué)生越來越強烈的逆反心理。他們的人生理念在不斷更新，傳統(tǒng)的教育方式難以適應(yīng)。理論與實際生活相去甚遠，不實用，從而產(chǎn)生抵觸。作為德育工作者的我們必須認真地研究和思考，加強和改進德育工作方法，讓德育能真正達到育人之德、導(dǎo)人之行、塑人之心的目標。

三、用好網(wǎng)絡(luò)德育，創(chuàng)新育人模式

1.主動出擊，占領(lǐng)德育陣地

可控范圍內(nèi)，讓互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源擴展學(xué)校的德育內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)的興起，為現(xiàn)代教育提供了廣闊的發(fā)展空間。一方面，學(xué)生可以在網(wǎng)上獲取大量的信息，通過有效的分析、參與、整合、創(chuàng)新，很快地便有所獲。這對開闊他們的視野、增強他們的自信心、激發(fā)他們創(chuàng)新精神都大有裨益；另一方面，教師利用網(wǎng)上資源，查閱各地方德育工作信息，了解發(fā)展動態(tài)，學(xué)習新方法，提高德育工作者的素質(zhì)。

利用互聯(lián)網(wǎng)的及時快捷優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)德育時空限制。傳統(tǒng)的德育工作，主要是在學(xué)生上學(xué)時間，由“兩課”、社會實踐活動和學(xué)科滲透來開展。而今，教育的時空由于網(wǎng)絡(luò)的支持而得到了延伸，不必局限于上學(xué)時間，也不再拘泥于人數(shù)眾多的課堂。網(wǎng)絡(luò)將現(xiàn)實中不同地域間的距離縮短為零，教師與學(xué)生之間更可以利用八小時以外的時間進行個性化德育。

以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為載體更新德育的形式、手段和途徑。由于網(wǎng)絡(luò)的支持，生動的文字、圖形、圖像、聲音等媒體取代了原來教條，生硬的說教。學(xué)生喜聞樂見的微信論壇、QQ和電子郵件等都可經(jīng)加工改造，成為新的德育形式和手段，與教育者和學(xué)生的直接接觸相比，通過網(wǎng)絡(luò)可避免由于直接面談帶來種種不便，學(xué)生可更大膽、更自由表達自己的意見和觀點。網(wǎng)絡(luò)較之傳統(tǒng)的教育手段具有更強的時效性、吸引力和滲透力，可最大限度地調(diào)動學(xué)生主體的積極性、主動性和參與性。

讓互動的網(wǎng)絡(luò)適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，營造相對獨立的空間，發(fā)展學(xué)生個性。當前，我國教育改革的目標是努力實現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，正是強調(diào)了教學(xué)雙方的互動性，使學(xué)生由被動的灌輸對象變成了主導(dǎo)力量。對世界文明及發(fā)展現(xiàn)狀詳盡直觀的了解，使學(xué)生感受到他們所處社會的各種意識、潮流;他們可以找到一些如何適應(yīng)社會，如何尋求適合自己發(fā)展的途徑。網(wǎng)絡(luò)的精彩，使得學(xué)生真正能從思維上打破傳統(tǒng)的條條框框的束縛，開闊眼界，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高素質(zhì)，促進個性化發(fā)展。

編寫互動性的網(wǎng)絡(luò)德育課程。網(wǎng)絡(luò)不是道德問題產(chǎn)生的根源，而是德育的有力手段。它的形式開放、信息量豐富、而內(nèi)容及時性與解渴性優(yōu)勢、個體交互性優(yōu)勢、資源共享性優(yōu)勢、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性優(yōu)勢等正是對傳統(tǒng)德育的有益補充。網(wǎng)絡(luò)德育的編寫應(yīng)充分吸收這些優(yōu)勢，讓新的德育課程做到人物血肉豐滿，情節(jié)跌宕起伏，情景刺激生動，描寫刻劃到位，語言通俗平實，實效性強。網(wǎng)絡(luò)德育課程應(yīng)由有豐富的德育工作經(jīng)驗、有較強的文學(xué)功底、有較高的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平的專業(yè)人員編寫，成為最具吸引力的學(xué)生讀物。

網(wǎng)絡(luò)德育課程應(yīng)克服傳統(tǒng)德育的那種帶單憑純粹的理論教育進行的方式，將德育的內(nèi)容穿插、滲透到別的內(nèi)容和服務(wù)項目中去，打好滲透戰(zhàn)，使青少年網(wǎng)絡(luò)用戶輕松地在學(xué)習娛樂中得到引導(dǎo)，受到教育，從而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和良好的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)。同時，網(wǎng)絡(luò)德育課程應(yīng)打攻心戰(zhàn)，根據(jù)青少年的心理特點、思維習慣、興趣愛好來確定網(wǎng)絡(luò)德育課程的內(nèi)容和方式的運作理念。我們經(jīng)常可以看到在商品經(jīng)營中，同樣的商品采用不同的經(jīng)營策略就能取得不同的銷售效果。網(wǎng)絡(luò)德育課程也是如此，要想讓學(xué)生關(guān)注你的信息，使你的信息對他們產(chǎn)生影響，就必須按照他們的愿望和習慣去組織內(nèi)容、制定方案，從根本上轉(zhuǎn)變觀念，一改傳統(tǒng)教育中自上而下的模式，采取自下而上的方式，以受教育者的興趣和需要為切入點開發(fā)以人為本的網(wǎng)絡(luò)德育課程。

2.精心設(shè)計網(wǎng)絡(luò)德育活動

傳統(tǒng)的德育活動載體往往是班級組織的班、隊會，學(xué)校的各種大型的文藝慶典以及綜合性的匯報展示活動，這當然有它不可取代的德育功能。但如果僅是這些，大部分學(xué)生都沒法參與，更談不上對學(xué)生主體的深刻教育意義。所以網(wǎng)絡(luò)德育活動應(yīng)該是形式喜聞樂見，內(nèi)容豐富多彩，見解新穎獨到、參與面廣、操作性和互動性強的活動。

利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，建立開放式的德育立體網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的德育網(wǎng)絡(luò)是指形成家庭、學(xué)校、社會相互協(xié)作配合，產(chǎn)生教育合力的自發(fā)性組織。但長期以來，由于聯(lián)系不便，溝通不及時，沒有專門的時間、空間和人員作為開展的條件，操作性極差，效果不好，均成為紙上談兵?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的快捷性、共享性等優(yōu)勢，使開放式德育立體網(wǎng)絡(luò)的建立成為可能。

開展網(wǎng)絡(luò)心理輔導(dǎo)。傳統(tǒng)的心理輔導(dǎo)，往往是以面對面的心理咨詢?yōu)橹鳎o之以熱線電話、信函方式進行。由于速度慢、效率低，學(xué)生的種種認識誤區(qū)和氣質(zhì)差異，效果很不理想，而且很多學(xué)校缺少足夠的高水平師資，心理健康教育還是空白。很大程度上，影響學(xué)生身心和諧的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的交互性優(yōu)勢、及時性與解渴性優(yōu)勢為心理輔導(dǎo)開辟了新的渠道，及時地在同一空間營造出一個相對個性化的輔導(dǎo)環(huán)境，并避免了因?qū)W生個體的認識誤區(qū)而產(chǎn)生的羞怯心理。同時，網(wǎng)絡(luò)的資源共享性優(yōu)勢還可以避免因欠發(fā)達地區(qū)和學(xué)校因師資問題影響學(xué)生接受正常的心理健康教育與輔導(dǎo)。