民辦高職院校單親家庭學(xué)生特點(diǎn)分析與教育管理

郭 濤，陳泳君，任宇陽(yáng)

（四川電子機(jī)械職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑與藝術(shù)系，四川 綿陽(yáng) 621023）

伴隨著我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)技術(shù)技能型人才需求的加大，民辦高職教育已成為我國(guó)高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才不可或缺的社會(huì)力量。據(jù)2018 年統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有普通高等學(xué)校2663 所(含獨(dú)立學(xué)院265 所)，高職（?？疲┰盒?418 所，占普通高等學(xué)校53.2%，民辦高校750 所(含獨(dú)立學(xué)院265 所，成人高校1 所)，占高職（?？疲┰盒?2.9%[1]。近年來(lái)高等教育入學(xué)資格和入學(xué)門(mén)檻的降低，?？剖】鼐€劃分線低，讓更多的學(xué)生獲得高校的就讀資格，大量低分段的學(xué)生進(jìn)入民辦高職，進(jìn)而學(xué)生規(guī)模也在逐年增長(zhǎng)，單親家庭學(xué)生的數(shù)量也悄然增多，單親家庭學(xué)生的教育問(wèn)題給學(xué)校、職能部門(mén)以及輔導(dǎo)員的教育和管理工作帶來(lái)新挑戰(zhàn)。

一、民辦高職單親學(xué)生特點(diǎn)分析

（一）民辦高職單親學(xué)生家庭特點(diǎn)分析

通過(guò)座談了解民辦高職學(xué)生家庭情況和成長(zhǎng)背景，其家庭構(gòu)成特殊，大部分單親學(xué)生因?yàn)楦改鸽x異，跟隨父親或母親一方生活，少部分來(lái)自重組家庭、意外傷亡家庭。大多數(shù)單親家庭主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源單一，收入不穩(wěn)定，少數(shù)單親學(xué)生靠親戚或國(guó)家困難幫扶維持生計(jì)。

（二）民辦高職單親學(xué)生心理特征分析

絕大多數(shù)單親家庭的學(xué)生因親情缺失、家庭成長(zhǎng)環(huán)境復(fù)雜等因素影響而自信心不足、行為習(xí)慣差，給學(xué)校教育和輔導(dǎo)員日常管理帶來(lái)極大的難度，具體表現(xiàn)為：

1.性格內(nèi)向，不善交往。單親學(xué)生的主要撫養(yǎng)方因?yàn)橘狆B(yǎng)老人、維持家庭開(kāi)支、負(fù)擔(dān)高額學(xué)費(fèi)等而選擇在外務(wù)工，使得這部分學(xué)生從“單親子女”變?yōu)椤傲羰刈优?。因工作繁忙，生活壓力大，父親或母親與學(xué)生見(jiàn)面相處時(shí)間短暫，導(dǎo)致大部分單親家庭學(xué)生缺乏與父親或母親交流溝通。再者，與爺爺奶奶之間存在代溝，不愿就學(xué)習(xí)、生活等問(wèn)題與老人交流，長(zhǎng)此以往，單親學(xué)生變得不善言辭，膽小怕事，溝通能力差。正因?yàn)樾愿駜?nèi)向，不愿意和同學(xué)交流，易封閉自己，容易讓室友、同班同學(xué)感到有距離感。

2.內(nèi)心自卑，缺乏自信。單親學(xué)生因?yàn)槿狈Ω改戈P(guān)愛(ài)和陪伴，容易與同齡人做比較、攀比，對(duì)比同齡人的完整家庭時(shí)易感到自卑，長(zhǎng)此以往造成一定的自卑心理。由于自卑而缺乏自信，在大學(xué)期間各類(lèi)技能競(jìng)賽、文體活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)中不敢嘗試與參與，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較低，對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力差。

3.認(rèn)知偏差，定位不清。在心理調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，民辦單親家庭學(xué)生缺乏自我的認(rèn)知，不了解自己的興趣、性格、能力，甚至個(gè)人的價(jià)值觀都不明確。興趣是愛(ài)好的前提，是內(nèi)心動(dòng)力和快樂(lè)的最終來(lái)源，會(huì)對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)產(chǎn)生積極的影響。而不了解自己的興趣，缺乏自我認(rèn)識(shí)，沒(méi)有準(zhǔn)確的定位，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展、就業(yè)就會(huì)產(chǎn)生不利影響。

二、民辦高職院校單親家庭學(xué)生教育管理分析

（一）民辦高職學(xué)校對(duì)單親家庭學(xué)生的教育重視不夠

目前綿陽(yáng)地區(qū)民辦高職學(xué)院成立時(shí)間短，學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)置不完整，制度保障不健全，教育方式傳統(tǒng)，管理模式單一，“院、系、班級(jí)、宿舍”四級(jí)育人工作體系未能形成，三全育人效果不突出。針對(duì)單親家庭學(xué)生教育、管理、培養(yǎng)的制度設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)、心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)幫扶等政策無(wú)保障，進(jìn)而從入學(xué)、過(guò)程教育、素質(zhì)培養(yǎng)、畢業(yè)就業(yè)等方面成體系的設(shè)計(jì)和有效的解決單親家庭學(xué)生的教育問(wèn)題更是無(wú)從談起。

（二）輔導(dǎo)員流動(dòng)性大，造成對(duì)單親家庭學(xué)生教育的延續(xù)性斷裂

輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)努力成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的人生導(dǎo)師和健康生活的知心朋友[2]。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，民辦學(xué)校管理模式，“先就業(yè)再擇業(yè)”思潮，福利待遇，工作壓力大、工作強(qiáng)度高等綜合因素的影響，民辦高職學(xué)校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性差，人員流動(dòng)性大，工作交接不清楚等，這對(duì)單親家庭學(xué)生教育的延續(xù)性造成斷裂。

（三）家庭關(guān)愛(ài)少，教育方式簡(jiǎn)單

受婚姻、情感、家庭、生活等方面因素的影響，主要撫養(yǎng)方為滿足或彌補(bǔ)家庭關(guān)愛(ài)缺失帶給子女的傷害，或以優(yōu)越的物質(zhì)條件來(lái)代替對(duì)子女愛(ài)的補(bǔ)償，選擇背井離鄉(xiāng)工作，與子女見(jiàn)面、談心、玩耍、團(tuán)聚的時(shí)間屈指可數(shù)，關(guān)心與關(guān)愛(ài)多數(shù)寄托于老人、親戚；交流與溝通依賴于網(wǎng)絡(luò)、電話；培養(yǎng)和教育子女的方式就單一的托付于學(xué)校、輔導(dǎo)員，讓其自身任意發(fā)展，未能對(duì)子女的成長(zhǎng)、成才起到最有效的呵護(hù)和監(jiān)管。

（四）單親家庭學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，人生理想迷茫

受離異、意外傷亡、家庭重組等方面因素的影響，單親家庭學(xué)生就讀民辦職業(yè)院校都是礙于面子、體驗(yàn)大學(xué)生活、逃避家庭等，在學(xué)校主要表現(xiàn)為：上課睡覺(jué)、課堂搗亂、沉迷游戲、人際關(guān)系差，掛科多、輟學(xué)、就業(yè)迷茫、綜合素質(zhì)低。然而，大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己人生價(jià)值、理想追求的重要性認(rèn)識(shí)和定位不準(zhǔn)，人生無(wú)規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力基本沒(méi)有，人生理想迷茫。

三、單親家庭學(xué)生教育管理工作的改進(jìn)

（一）學(xué)校層面

1.積極探索針對(duì)單親家庭學(xué)生全員共育模式

建立一支穩(wěn)定的德育工作隊(duì)伍，從人才的引進(jìn)、職業(yè)晉升通道的開(kāi)辟，工作量的計(jì)算、薪資制度的保證等宏觀方面入手，做好后勤保證工作，有效減少輔導(dǎo)員人員流動(dòng)；建立“院、系、班”三級(jí)單親家庭學(xué)生管理制度，責(zé)任到人，具體到事，有針對(duì)性的開(kāi)展關(guān)心和幫扶工作，真正教育和培養(yǎng)單親家庭學(xué)生；積極探索全員共育模式，做好“點(diǎn)、線、面”協(xié)同育人，以團(tuán)學(xué)組織與班團(tuán)干部人文關(guān)懷、科任教師和輔導(dǎo)員的教育與疏導(dǎo)為點(diǎn)，以各職能部門(mén)的管理與服務(wù)為線，設(shè)立對(duì)應(yīng)幫扶組織，在保護(hù)學(xué)生隱私的前提下，開(kāi)展學(xué)生間的自助、互助活動(dòng)。以學(xué)院人才培養(yǎng)體系為面，做到人人參與，人人獻(xiàn)計(jì)，上下協(xié)同，齊抓共育，構(gòu)建民辦高職學(xué)院?jiǎn)斡H家庭學(xué)生教育體系。

2.著力提升輔導(dǎo)員對(duì)單親家庭學(xué)生教育問(wèn)題的處理技巧

一是針對(duì)單親家庭學(xué)生常見(jiàn)教育問(wèn)題，如：厭學(xué)、心理、生活、人際交往等方面，依照“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則，每期開(kāi)展專題沙龍、論壇、講座，通過(guò)集體“讀案例、講經(jīng)驗(yàn)、析問(wèn)題、談體會(huì)、探方法”方式進(jìn)行問(wèn)題探討和研究，減少簡(jiǎn)單、粗放處理現(xiàn)象，有助于單親家庭學(xué)生教育和管理工作優(yōu)化，更有利于單親家庭學(xué)生教育方法和手段的研究和探索。二是建立家校共育，定期通過(guò)電話、QQ、微信等方式與家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校表現(xiàn)情況，讓家長(zhǎng)實(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生表現(xiàn)，肯定和鼓勵(lì)取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生重樹(shù)信心。三是實(shí)施有效的管理，在新生入學(xué)后建立單親家庭學(xué)生檔案，定期或不定期與任課教師、班級(jí)同學(xué)、室友，了解其課堂表現(xiàn)、出勤情況、技能掌握、生活困難等問(wèn)題，有針對(duì)性開(kāi)展單親家庭學(xué)生談心談話、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等，并詳加記載，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確人生方向。

3.開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)

院、系、班級(jí)組織開(kāi)展系列文明、科技、服務(wù)、競(jìng)賽等類(lèi)的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生積極參與，使他們?cè)诃h(huán)境氛圍和文化活動(dòng)中增強(qiáng)主動(dòng)性和積極性并且樹(shù)立自信心。班級(jí)和各級(jí)學(xué)生組織開(kāi)展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，如寢室文化節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)、青年志愿服務(wù)等系列活動(dòng)，為他們提供交流互動(dòng)的平臺(tái)，在活動(dòng)中對(duì)自我進(jìn)行充實(shí)、開(kāi)發(fā)與成長(zhǎng)，消除孤獨(dú)感，增加歸屬感，建立和諧的人際關(guān)系。

（二）家庭教育方面

從年齡方面，民辦高職單親家庭學(xué)生已是成年人，對(duì)事、對(duì)物已具有一定的認(rèn)知能力和判斷能力，家庭教育潛移默化的影響著子女的健康成長(zhǎng)。一是父母應(yīng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念，家庭教育才是孩子教育的主陣地。孩子的教育單靠學(xué)校是完全不夠的，通過(guò)父（母）對(duì)生活、家庭、子女關(guān)愛(ài)的不拋棄、不放棄態(tài)度，積極引導(dǎo)子女正確看待家庭發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，理解父母與家庭并且樂(lè)觀面對(duì)現(xiàn)實(shí)。二是家長(zhǎng)不能因工作忙，應(yīng)酬多等理由而忽略對(duì)子女的技術(shù)技能學(xué)習(xí)、能力素質(zhì)提升和人際交往等情況的關(guān)心和開(kāi)導(dǎo)，了解子女的所思所想，幫助其解決學(xué)校生活中遇到的困難和瓶頸。三是營(yíng)造良好教育的環(huán)境，雙方在子女面前應(yīng)相互尊重，相互理解，不要仇視或吵鬧，為子女營(yíng)造一個(gè)身心健康成長(zhǎng)的氛圍。四是家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)要明顯，建立和諧的親子關(guān)系，時(shí)刻關(guān)注孩子在校的表現(xiàn)，傾聽(tīng)子女的心聲，鼓勵(lì)子女積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉個(gè)人能力，提升綜合素質(zhì)，給孩子參與的各類(lèi)活動(dòng)點(diǎn)贊，讓子女在校期間也能感受到父母不在身邊對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)愛(ài)。

（三）社會(huì)關(guān)愛(ài)方面

從社會(huì)方面講，單親家庭學(xué)生群體是屬于弱勢(shì)群體，需要全社會(huì)的關(guān)注和幫助。一是是要轉(zhuǎn)變觀念，不帶有色眼鏡去看待單親身份，在學(xué)校、家庭給予單親家庭學(xué)生積極教育培養(yǎng)的同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)多給予支持，理解、尊重、關(guān)愛(ài)他們，不歧視、嘲笑他們[3]。二是民辦高職院校所在轄區(qū)政府出臺(tái)一些幫扶政策、舉措，給相對(duì)弱勢(shì)的單親家庭學(xué)生群體提供諸如學(xué)費(fèi)減免、生活補(bǔ)貼、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面的幫助。三是高職院?？梢月?lián)系社區(qū)的文化活動(dòng)，開(kāi)展各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助單親家庭學(xué)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)、塑造完美人格。四是通過(guò)宣傳單親家庭學(xué)生勵(lì)志事跡，引起社會(huì)各界愛(ài)心人士關(guān)注單親子女的成長(zhǎng)教育問(wèn)題，讓單親家庭學(xué)生感受到社會(huì)的溫暖，讓他們茁壯成長(zhǎng)。

（四）自身努力方面

人生中我們遇到的最大的敵人不是他人而是自己，因此單親家庭學(xué)生要依靠自己的不懈努力完成蛻變。一是單親家庭學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我思想防線構(gòu)筑，增強(qiáng)自信，絕不放棄自我；通過(guò)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)將素養(yǎng)根植于內(nèi)心，提高思想認(rèn)識(shí)，明確自身存在的價(jià)值。二是從自我封閉中走出來(lái)，擺脫心理困惑，正視自我缺點(diǎn)，積極配合改正，主動(dòng)參與文化技能學(xué)習(xí)，各類(lèi)活動(dòng)與競(jìng)賽，人際交往，人生規(guī)劃，社會(huì)服務(wù)，發(fā)展自我，完善自我，超越自我，努力成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生。三是通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)、家長(zhǎng)的陪伴、社會(huì)的幫助以及個(gè)人的努力，在大學(xué)中重塑自我，成為人格健全、身心健康和具備良好適應(yīng)能力的人。