高校多校區(qū)模式下高年級學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)研究

(廣東財經(jīng)大學(xué) 廣東 廣州 510000)

一、緒論

20世紀(jì)末，我國高等教育進(jìn)入快速發(fā)展期，由于國家教育方針的引導(dǎo)，高校開始駛?cè)肓藬U(kuò)招的軌道。在1999—2007年間,我國高校每年的擴(kuò)招人數(shù)均保持在40萬以上，8年的平均年增長率達(dá)到23%。[1]高校擴(kuò)招有其積極利好的一面，但擴(kuò)招也不可避免會帶來“陣痛”，其中大多數(shù)高校所面臨的最突出的問題就是學(xué)校的軟硬件設(shè)施難以滿足擴(kuò)招所產(chǎn)生的種種需求。由于學(xué)生人數(shù)不斷增加，學(xué)校不得不增設(shè)教學(xué)樓和學(xué)生宿舍，在土地資源有限的約束下，許多學(xué)校只能就近選新址設(shè)立新的校區(qū)，有的學(xué)校甚至因?yàn)橘Y金困難的關(guān)系，不得不選擇在異地的偏遠(yuǎn)地區(qū)建立新校區(qū)。多校區(qū)辦學(xué)從物理空間上加大了辦學(xué)規(guī)模，解決了硬件設(shè)備不足的問題，然而它也因而帶來了新的難題。

一般認(rèn)為，中國多校區(qū)高?？煞譃楹喜⑿投嘈^(qū)高校、擴(kuò)建型多校區(qū)高校、混合型多校區(qū)高校三種類型。[2]本文主要探討的是擴(kuò)建型多校區(qū)高校中高年級學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的問題。這類型的高?！笆切１静炕蛑餍^(qū)建在城市中心地帶，向外征地擴(kuò)大辦學(xué)空間新建一個或若干個校區(qū)”。[2]在這類型的高校中，學(xué)生的培養(yǎng)方式往往采取1+3或2+2的模式，即學(xué)生前1年或2年在副校區(qū)學(xué)習(xí)生活，后3年或2年在校本部學(xué)習(xí)生活。這種培養(yǎng)方式在一定程度上破壞了學(xué)生大學(xué)四年求學(xué)生涯的連續(xù)性和系統(tǒng)性，不利于構(gòu)建完整的、具有傳幫帶特質(zhì)的校園文化。由于學(xué)生干事一般都是低年級學(xué)生擔(dān)任，高年級的學(xué)生往往無心做好服務(wù)管理工作，因此通過對高校多校區(qū)模式下高年級學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行一定的研究，也許可以為解決高年級的校區(qū)可能面臨的沒有學(xué)生干部可用，或?qū)W生干部“不給力”的問題提供一些參考思路。

二、多校區(qū)中低年級學(xué)生的特點(diǎn)

初入大學(xué)校園的新生，真正離開父母的懷抱，獨(dú)自投入到新的環(huán)境。他們往往充滿了好奇、表現(xiàn)得比較興奮和激動。與中小學(xué)兩點(diǎn)一線的生活相比，大學(xué)校園的生活更為精彩。有社團(tuán)、學(xué)生會等組織向新生招手，且熱情地鼓勵他們加入其中。許多新生也因?yàn)橄胍S富自己的生活，多獲取生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)識好友而參與到學(xué)校的一個個小組織當(dāng)中，或?yàn)閷W(xué)校的活動出謀劃策，或?yàn)橥瑢W(xué)們服務(wù)盡己所能。這一階段的學(xué)生呈現(xiàn)出樂于奉獻(xiàn)，愿意干活，積極聽話等特點(diǎn)。從活動的策劃、班級的管理、上級任務(wù)的落實(shí)等系列的活動和實(shí)踐中，一批出色的學(xué)生不免會浮現(xiàn)出來。他們從大一的干事或社員，經(jīng)過一年的鍛煉，成長為部長或社長，其中小部分甚至成為學(xué)生會主席團(tuán)的一員。熟悉了“套路”之后，這些學(xué)生干部對自己的工作不再那么興致勃勃，他們可以指揮新入學(xué)的學(xué)生做事，自己親力親為的需求減少了，然而因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)加持，又有新的一批學(xué)生作為“手下”，他們還能將工作做好，成為老師的得力助手。而離開了低年級集中的校區(qū)，去到另一個校區(qū)后，情況就不一樣了。

三、多校區(qū)下高年級的學(xué)生干部開展工作遇到的難點(diǎn)

(一)沒有學(xué)生干事協(xié)助開展工作

學(xué)生干事指的是在學(xué)校里學(xué)生成立的各種群體組織中，負(fù)責(zé)執(zhí)行各項(xiàng)工作的人，這一類人往往是上文中提到的大學(xué)新生。他們因?yàn)樽陨淼囊恍┨攸c(diǎn)容易被指揮、被使用。然而無論是1+3或2+2的培養(yǎng)模式中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這類聽命令、肯干活，有一定數(shù)量的群體僅存在于高校中的某一校區(qū)。低年級學(xué)生和高年級學(xué)生往往是分開在兩個校區(qū)的，這就導(dǎo)致高年級的學(xué)生干部“手下無兵”。

學(xué)生工作種類繁雜，僅靠寥寥幾位學(xué)生干部，實(shí)在難以應(yīng)對。而高年級的普通學(xué)生許多已成為了“老油條”，對學(xué)校的事務(wù)并不關(guān)心，很多時候，不會、甚至是不愿意幫助學(xué)生干部。有些長線條的工作，根本找不到足夠的人員來跟進(jìn)更新。既沒有低年級的學(xué)生充當(dāng)干事，分擔(dān)工作，又沒有同年級的學(xué)生愿意參與幫忙，高年級的學(xué)生干部們很多時候只能“硬著頭皮”苦撐。

(二)學(xué)生干部身份認(rèn)同感低

學(xué)生干部是在老師的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作的。“大學(xué)中每個班級每學(xué)期要完成獎助學(xué)金的評比、貧困生的建檔、五項(xiàng)常規(guī)的量化考核、各項(xiàng)活動的開展等工作,這些工作基本上是由班委來負(fù)責(zé)的?！盵3]這些工作往往需要投入大量的時間和精力，與此同時他們還要兼顧學(xué)業(yè)。他們默默付出，卻得不到同學(xué)們的重視和肯定。

更糟糕的是，在平常的工作中，有些學(xué)生會將學(xué)生干部視作老師的“跟班”，認(rèn)為學(xué)生干部是老師們的“耳目”，自覺地與學(xué)生干部們拉開距離。有時候?qū)W生干部為執(zhí)行老師下達(dá)的命令，也難免會與同學(xué)出現(xiàn)矛盾。

(三)高年級的學(xué)生更關(guān)心個人事務(wù)，難以兼顧干部工作

高年級的大學(xué)生都是成年人了，他們是較為成熟的個體，也難免會展現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“理性人”特征。所謂“理性人”,更廣泛的定義是每一個從事社會活動的人都是利己的,每一個人所采取的行為都是試圖以最小代價去使自己的利益最大化。[4]就學(xué)生干部而言,高年級的學(xué)生會評判擔(dān)任學(xué)生干部自己會有哪些得失。前文也提到，學(xué)生干部是“干活”的，會犧牲很多個人的時間，耗費(fèi)大量的精力，而在這樣過程中，他們可能會因?yàn)椤盁o所獲”而感到“不值得”，從而不愿花心思在學(xué)校的工作上。

高年級的學(xué)生還面臨著畢業(yè)的壓力。這一階段，他們迫切需要為自己的前途做打算，到底是繼續(xù)升學(xué)，還是準(zhǔn)備找工作，抑或備考公務(wù)員…在這種關(guān)乎自身前途命運(yùn)的壓力下，高年級的學(xué)生干部不得不首先從自身出發(fā)，關(guān)心個人的事務(wù)，也難免出現(xiàn)無法好好開展干部工作的情況。

四、多校區(qū)下高年級學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)的探索

盡管多校區(qū)的情況下高年級學(xué)生干部面臨著工作中的種種困難，但校園工作事務(wù)要有條不紊的開展，依舊離不開學(xué)生干部的積極參與和有效付出。筆者認(rèn)為可以從高年級學(xué)生干部的培養(yǎng)入手，加強(qiáng)他們的思想政治教育，提高學(xué)生干部的地位，給予學(xué)生干部一定的獎勵，激發(fā)學(xué)生干部的責(zé)任心、榮譽(yù)感和獲得感，從而使學(xué)生干部隊(duì)伍穩(wěn)定、切實(shí)發(fā)揮作用。

(一)加強(qiáng)思想政治教育

高校的思想政治教育既是一門課程，也是加強(qiáng)學(xué)生干部，甚至是普通學(xué)生思想建設(shè)的契機(jī)。它能夠幫助大學(xué)生能夠樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，教導(dǎo)學(xué)生深入了解馬克思主義,進(jìn)而運(yùn)用馬克思主義來解決生活中遇到的難題。

學(xué)生干部通過參與“青馬工程”培訓(xùn)、特殊的紀(jì)念活動等等受到熏陶,通過參觀歷史博物館、烈士陵園等方式，身臨其境地感受中國歷史和英烈們的精神，樹立起愛國主義情懷，增強(qiáng)大局意識、責(zé)任意識，轉(zhuǎn)變部分學(xué)生干部思想認(rèn)識不清、只顧自身利益等不良想法，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，讓他們有志向是自己成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

普通學(xué)生也可以通過參與相應(yīng)的教育，提高自身的修養(yǎng)，切實(shí)按照大學(xué)生的行為守則的規(guī)定，努力為人民服務(wù)，積極主動幫助學(xué)生干部，承擔(dān)一定的學(xué)生義務(wù)。

(二)適當(dāng)提高學(xué)生干部地位

學(xué)生干部盡管有各種頭銜，如部長、社長、主席等等，本應(yīng)是學(xué)生中的先進(jìn)分子，是同學(xué)們的領(lǐng)頭人，給同學(xué)們起模范帶頭作用的，卻因?yàn)樯矸莸貌坏秸J(rèn)可，而顯得工作出師無名，自身付出沒有得到回報。一些“基層”的學(xué)生干部，如班長、班委等，一直從事服務(wù)學(xué)生的工作，卻不受重視，愈發(fā)有工作沒有意義的滋味。

學(xué)校層面應(yīng)該加大宣傳力度，樹立學(xué)生干部積極正面的形象，確立學(xué)生干部排頭兵、示范榜樣的地位，營造一定的認(rèn)識氛圍，讓同學(xué)們提到學(xué)生干部有敬佩感、有服從意愿、有看齊意識。自覺成為學(xué)生干部，或幫助學(xué)生干部一件自豪光榮的事，而非一種負(fù)擔(dān)、一份壓力。

(三)建立合理有效的獎勵機(jī)制

學(xué)校應(yīng)建立一套合理有效的獎勵機(jī)制，要及時表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生干部。對那些弘揚(yáng)正氣，因敢于開展工作、堅(jiān)持原則而受委屈受傷害的學(xué)生干部要適時充分地給予安慰和支持。對那些德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)、能力強(qiáng)、有干勁的學(xué)生干部應(yīng)在獎勵機(jī)制上有一定傾斜，同時如有機(jī)會，應(yīng)該將他們推薦到更高更廣闊的平臺，讓他們得到進(jìn)一步鍛煉和提升。對犯錯的學(xué)生干部，應(yīng)秉持嚴(yán)管和厚愛并進(jìn)的原則，一方面要批評和指正,另一方面，應(yīng)對他們多加關(guān)愛，幫助他們卸下心理上的包袱,重新振作起來。

五、結(jié)語

在高校多校區(qū)的形勢下要建立和培養(yǎng)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍是困難的,卻又是具有重要意義和作用的。而在高年級學(xué)生集聚的校區(qū)里，高年級的學(xué)生干部面臨著沒有人幫忙干活的困境，承受著對自己身份認(rèn)同的壓力…這些都對培養(yǎng)和建設(shè)一支高年級學(xué)生干部隊(duì)伍構(gòu)成重重挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，可以通過加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生干部的思想覺悟，增強(qiáng)學(xué)生干部的責(zé)任意識、承擔(dān)意識，使學(xué)生干部的身份不僅是一種義務(wù)，而更多的是一種責(zé)任，一種擔(dān)當(dāng)。其次，學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶岣邔W(xué)生干部的地位，樹立學(xué)生干部的普通學(xué)生中積極向上的形象，讓學(xué)生干部的身份成為一種光榮，讓普通同學(xué)尊重學(xué)生干部，自覺看齊。最后，建立一套合理的獎勵機(jī)制，對學(xué)生干部的付出給予肯定，讓學(xué)生干部找到更大的舞臺，提升自己的能力，讓學(xué)生干部的付出的到一定的物質(zhì)或心理上的回報，使他們覺得工作更有意義。