紡織工程專業(yè)平臺課程“紡紗學(xué)”的課程思政建設(shè)

孫曉霞，劉雯瑋，王新厚

(東華大學(xué) 紡織學(xué)院，上海 201620)

近年來，習(xí)近平總書記多次提出并強調(diào)高校專業(yè)課程思政建設(shè)的重要性及其對學(xué)生思想政治意識和價值觀念塑造的必要性[1-2]。一直以來，高校的思想政治教育課程與專業(yè)課程難以實現(xiàn)融合。高校的思想政治教育課程具有理論性、體系性、政治性等特點，而專業(yè)課程更重視專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，兩者很難進行有效的交叉，實現(xiàn)協(xié)同育人。在高等教育進入內(nèi)涵式發(fā)展的新時代背景下，如何使專業(yè)課程在完成其專業(yè)教育的同時，通過浸潤式思想政治教育，實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，是現(xiàn)階段構(gòu)筑全方位立體的全課程育人體系的關(guān)鍵問題。本文以上海市教育委員會提出的課程思政建設(shè)為契機，探討紡織工程專業(yè)平臺課程“紡紗學(xué)”教學(xué)中思政元素植入的必要性和方法。

一、 課程思政的內(nèi)涵

課程思政的提出始于上海市在2005年出臺的《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》(“兩綱教育”)，通過不斷修訂和完善課程標(biāo)準(zhǔn)，將德育融入到日常教學(xué)中。經(jīng)過10多年的努力，目前“兩綱教育”已成為加強上海未成年人思想道德建設(shè)的重要價值取向[3]?；谏虾；A(chǔ)教育科學(xué)德育體系改革的成功經(jīng)驗，在高校中探索課程思政改革也成為一種必然趨勢。

高等教育的育人過程主要以課堂教學(xué)為手段，通過知識的傳授和價值觀的引領(lǐng)等方式培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。因此，對于高校的課程思政而言，其核心內(nèi)涵是以課程作為載體，將思想政治教育融入到專業(yè)課程教學(xué)中，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。通過思政與專業(yè)課程的有效融合，既保持了專業(yè)知識的有效輸出，又可以在專業(yè)知識的積累過程中實現(xiàn)價值觀的引領(lǐng)和傳播，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育的融合，最終使學(xué)生成為符合新時代中國特色社會主義發(fā)展需要的建設(shè)者和接班人[4]。

二、 紡織工程專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性

新時代背景下，紡織工業(yè)煥發(fā)了活力，成為當(dāng)今我國創(chuàng)造國際化新優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)之一。紡織專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸送直接關(guān)系到紡織行業(yè)能否穩(wěn)定而高質(zhì)量地發(fā)展，因此顯得尤為重要。紡織工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生符合現(xiàn)代紡織行業(yè)的發(fā)展需求，具有健全的人格、創(chuàng)新精神、高尚的職業(yè)道德和社會責(zé)任感，具備紡織專業(yè)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)能力，具備實現(xiàn)全面、自由和終身發(fā)展的能力。

為了實現(xiàn)紡織專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，紡織工程專業(yè)的課程設(shè)置一般分為四個模塊：思想政治教育課程、綜合素質(zhì)課程、專業(yè)平臺課程及專業(yè)方向課程。傳統(tǒng)的課程設(shè)置是思想政治教育課程與專業(yè)課程在授課內(nèi)容上相互獨立，界限分明。然而，看似清晰獨立的課程設(shè)置卻存在明顯弊端。首先，高校中的思想政治教育課程內(nèi)容的高度理論性和較強政治性，難以引起學(xué)生的廣泛共鳴，易使其陷入“孤島化”教育的困境；其次，紡織工程專業(yè)課的教學(xué)基本以傳授專業(yè)知識和培養(yǎng)專業(yè)技能為重，缺乏對本專業(yè)領(lǐng)域中蘊含思政元素的深度挖掘，且在教學(xué)環(huán)節(jié)中也缺少對本專業(yè)思政元素的傳播和引導(dǎo)。

為了實現(xiàn)國家對于培養(yǎng)全方位專業(yè)人才的要求，高校思政課程的建設(shè)必須緊密聯(lián)系專業(yè)課程的特點及核心內(nèi)涵[5]。通過發(fā)掘紡織工程專業(yè)的思政元素并整合專業(yè)課程知識，使思政內(nèi)容與專業(yè)知識融會貫通，進而利用專業(yè)課的授課渠道實現(xiàn)思政教育的引領(lǐng)作用，最終實現(xiàn)課程思政。本文將以紡織工程專業(yè)平臺課程“紡紗學(xué)”為例，探討紡織工程專業(yè)的課程思政建設(shè)。

三、 “紡紗學(xué)”課程思政元素的挖掘

“紡紗學(xué)”是一門針對現(xiàn)代紡紗工藝進行理論和實踐知識傳授的應(yīng)用課程。實際上，紡紗工藝在我國歷史悠久，通過梳理紡紗技術(shù)的發(fā)展歷史可以發(fā)現(xiàn)其中蘊含著豐富的思政元素。

1. 追溯紡紗歷史，根植傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)愛國情懷

紡紗是一種非常古老的工作，遠(yuǎn)在史前時代，人類便懂得將植物纖維通過加捻紡成紗線來使用?！凹彙弊钟伞棒椤迸c“方”構(gòu)成，而“方”意為“邦國”，兩者結(jié)合即為“一個城邦國家的織造工業(yè)”之意。幾千年前的城邦國家政府統(tǒng)一管理紡織業(yè)，也證明了紡織業(yè)一直以來都是國家的重要經(jīng)濟支柱。從我國的紡紗歷史看，早在新石器時代就已出現(xiàn)可考的紡紗工具。幾千年以來，我國勞動人民不斷對紡紗設(shè)備進行改造和創(chuàng)新，創(chuàng)造了諸多紡織科技成果。我國的紡織科技水平一直處于世界先進水平。通過發(fā)掘和匯總上述紡織科技成果，并將其作為思政元素融入到專業(yè)課程的教學(xué)體系中，是構(gòu)建“紡紗學(xué)”課程思政內(nèi)容體系的基礎(chǔ)。

2. 以史為鑒，增強道路自信

雖然幾千年來我國在紡織歷史上留下了許多璀璨成果，但是由于封建社會后期實行的閉關(guān)鎖國政策，人民的思想逐漸被禁錮，與國際脫節(jié)。當(dāng)我國遭受著前所未有的侵略和戰(zhàn)爭，陷入半封建半殖民地社會時，西方社會正進行著以紡織業(yè)改革為代表的工業(yè)革命。在戰(zhàn)亂的影響下，我國的紡織工業(yè)停滯不前，逐漸落后于西方。然而，我國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，歷經(jīng)艱難困苦取得了抗戰(zhàn)勝利，建立了新中國。此后，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我國人民充分發(fā)揮吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)，不斷追趕，縮小差距，最終實現(xiàn)了紡織工業(yè)的復(fù)興。通過這段歷史的梳理和發(fā)掘，可以使我們深深體會到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，將這些內(nèi)容融入到“紡紗學(xué)”課程思政建設(shè)體系中，既可以增強學(xué)生的道路自信，同時可以使他們更深刻地認(rèn)識到落后就要挨打，增強危機意識，從而增強歷史使命感。

3. 開拓創(chuàng)新，增強責(zé)任意識

雖然中國紡織業(yè)在近代進入了低谷期，但中國紡織人從未停止努力創(chuàng)新的腳步。新中國成立后，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一代代紡織人不斷摸索，積極追趕。當(dāng)今，在經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，我國紡織業(yè)開始了智能化升級改造工作。目前，已有許多大中型紡織企業(yè)實現(xiàn)了紡紗流程全系統(tǒng)智能化控制，進入世界一流水平，紡織業(yè)的未來可期。通過將這些智能化車間改造的成功案例融入專業(yè)課程教學(xué)，既可以使學(xué)生體會到社會主義的優(yōu)越性，堅定走中國特色社會主義道路的信心，還可以極大地提高學(xué)生的民族自豪感和為紡織業(yè)未來發(fā)展添磚加瓦的專業(yè)責(zé)任感。

四、 “紡紗學(xué)”課程思政建設(shè)的實施路徑

1. 構(gòu)建“紡紗學(xué)”課程思政內(nèi)容體系

通過對“紡紗學(xué)”課程思政元素的發(fā)掘與梳理，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)地位和內(nèi)容，合理設(shè)計“紡紗學(xué)”課程思政的內(nèi)容和教學(xué)方法，寓思政教育于“紡紗學(xué)”課程教學(xué)中，實現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機融合、相互促進。此外，還要加強以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的理想信念教育，以實踐教學(xué)體系為依托的團隊合作教育，以學(xué)生學(xué)科競賽為支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過上述教育教學(xué)環(huán)節(jié)所蘊含的思想道德追求、科學(xué)精神、愛國情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、人格培養(yǎng)等內(nèi)容，對學(xué)生發(fā)揮思想價值引領(lǐng)作用。下面將通過幾個案例具體說明“紡紗學(xué)”課程思政建設(shè)體系內(nèi)容的搭建。

在“紡紗學(xué)”課程概論部分，可以通過介紹我國紡紗技術(shù)的發(fā)展歷史實現(xiàn)課程思政內(nèi)容的融入。最早的紡紗工具是出現(xiàn)在新石器時代的“紡專”(又稱紡錘、紡塼等)。紡專巧妙地利用物體的自重和它旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生的力，提高了紡紗的效率，也為紡車的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。紡車起源于中國。已知最早的手搖紡車出現(xiàn)于我國的西漢(公元前206—公元25年)。紡車最初用于紡絲，后于宋代(960—1279年)開始用于紡棉。在手搖紡車的基礎(chǔ)上，東晉時期(317—420年)我國勞動人民又發(fā)明了腳踏紡車，最早用于捻絲麻。腳踏紡車解放了雙手，使操作者在紡紗時可以控制更多的紗錠，大幅提高了勞動生產(chǎn)效率。元明時期(1206—1644年)，以水為動力的水轉(zhuǎn)大紡車成為紡紗過程的主要設(shè)備。元朝時期在我國中原地區(qū)普遍使用的32錠水力大紡車，更是當(dāng)時世界上最先進的紡織機械。清代(1616—1911年)出現(xiàn)的多錠紡車將手工紡織機器的發(fā)展推向高峰，成為當(dāng)時提升效率最完備、最快的紡車。從上述發(fā)展歷程可以看出，紡紗機械隨著我國的歷史變遷不斷發(fā)展，在很長的歷史進程中一直處于世界領(lǐng)先的地位，我國勞動人民通過自己的智慧和辛勤勞動創(chuàng)造了一個又一個紡織科技成果，推動了紡織業(yè)的發(fā)展。在“紡紗學(xué)”概論部分的課程教學(xué)中融入這些內(nèi)容，將有效地增強學(xué)生的愛國情懷和民族自信心。

在“紡紗學(xué)”課程的開清棉部分，可以通過介紹開清機械的發(fā)展過程，將思政元素融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。在手工紡紗時代，纖維原料的開松主要通過手工完成，例如手工扯松、彈松、打松等。近代機器紡紗的發(fā)展促進了開松機械的發(fā)展。1764年，英國哈格里夫斯發(fā)明了珍妮紡紗機；1793年阿克森發(fā)明了多對滾筒的扯松除雜機；1802年皮爾森發(fā)明了具有回轉(zhuǎn)滾筒的打松機，該設(shè)備也是現(xiàn)代開松機械的雛形；1876年洛德創(chuàng)造出有成卷機構(gòu)的清棉機，為開清機械的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。一系列機械化紡紗設(shè)備的誕生，不僅是紡紗業(yè)走向現(xiàn)代化的標(biāo)志，也極大地推動了歐洲第一次工業(yè)革命。與此同時，由于晚清政府奉行閉關(guān)鎖國政策，我國遭受著西方列強的侵略，人民飽受痛苦，紡織業(yè)也停滯不前。通過對比呈現(xiàn)上述歷史，使學(xué)生更直觀地感受到國家穩(wěn)定對于人民安居樂業(yè)乃至行業(yè)發(fā)展的重要性，從而更加堅定地愛國愛黨，堅定走中國特色社會主義道路的決心。

在“紡紗學(xué)”課程的新型紡紗部分，可以將我國紡織企業(yè)在新型紡紗車間的智能化升級改造案例加入到專業(yè)課程內(nèi)容中。“中國制造2025”明確指出智能制造是我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型、強國建設(shè)的主攻方向。在此背景下，紡織行業(yè)的智能化建設(shè)也在不斷深入。以昌吉溢達紡織有限公司為例，該企業(yè)在2016年完成了集聚紡紗線全流程智能化生產(chǎn)的建設(shè)工作，也成為了紡織業(yè)智能化升級改造的標(biāo)桿示范企業(yè)。隨后，越來越多的紡織企業(yè)加入到智能化紡紗車間的升級改造中，部分企業(yè)的智能化水平已經(jīng)達到世界一流水平，我國的紡紗產(chǎn)業(yè)未來可期。通過類似案例的講解，讓學(xué)生切實感受到我國紡織行業(yè)的蓬勃發(fā)展，增強專業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任心。

2. 提升專業(yè)教師課程思政的意識和素養(yǎng)

課程思政建設(shè)的質(zhì)量關(guān)鍵在教師。課程思政的目標(biāo)是將全程育人的理念貫徹到所有課程中。但對于高校的專業(yè)教師而言，課程思政是一種從未接觸過的創(chuàng)新型教育模式，理解和接受起來需要一個過程。因而，培養(yǎng)和加強高校專業(yè)教師的課程思政意識和素養(yǎng)是高校建設(shè)課程思政的重要環(huán)節(jié)。專業(yè)課程教師應(yīng)認(rèn)識到在專業(yè)課程中向?qū)W生進行浸潤式思政教育的必要性，通過不斷學(xué)習(xí)和摸索，將思政內(nèi)容的教育性和專業(yè)課程的知識性有效融合，使課程的專業(yè)性提升到思政教育的高度，實現(xiàn)對學(xué)生人生觀和價值觀的引領(lǐng)。

3. 運用“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”思維，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)形態(tài)和傳播平臺

融合課堂主渠道和網(wǎng)絡(luò)主陣地，把課程思政在課堂主渠道的思想價值引領(lǐng)在網(wǎng)絡(luò)主陣地上傳播展現(xiàn)。要推動專業(yè)課課程思政與互聯(lián)網(wǎng)的深度融合，線下選用符合學(xué)生特點的教學(xué)方法、教學(xué)形式，運用新媒體信息技術(shù)，形成自己的教育方法體系，增強課堂吸引力。線上培育教師網(wǎng)絡(luò)思政教育的意識和能力素養(yǎng)，通過構(gòu)建學(xué)生話語體系，融合課堂主渠道，以問題為導(dǎo)向，建立網(wǎng)絡(luò)與課堂互動機制，有針對性地進行輿論引導(dǎo)，推動學(xué)生成為主流意識形態(tài)宣傳的參與者、代言人，傳播正能量。

五、 結(jié)語

把思想政治教育貫穿于高等教育的全過程，是我國高等教育事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新性嘗試。對紡織工程專業(yè)而言，要從自身學(xué)科的特點出發(fā)，挖掘其中蘊含的思政資源，通過學(xué)習(xí)不斷提高專業(yè)教師的思想認(rèn)識，實現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的完美融合，進而通過課程思政使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，引領(lǐng)并培養(yǎng)他們的人生觀、價值觀及對專業(yè)的認(rèn)知度，最終使紡織工程專業(yè)學(xué)生具備新時代應(yīng)該具有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?！凹徏唽W(xué)”課程思政建設(shè)的經(jīng)驗還可以進一步推廣到紡織工程專業(yè)其他平臺課程，如“紡織材料學(xué)”“機織學(xué)”“織物組織結(jié)構(gòu)”等，以全面促進紡織工程專業(yè)的課程思政改革。