思政教育與專業(yè)教學(xué)多維度協(xié)同模式研究
——以物流管理專業(yè)為例

周興建， 蔡麗華

(1. 武漢紡織大學(xué)a.黨建辦公室,b.管理學(xué)院，湖北 武漢 430020；2. 武漢工商學(xué)院 環(huán)境與生物工程學(xué)院，湖北 武漢 430065)

一、 思政教育與專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系

在普通高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中，思想政治類課程占有一定的比例，一般由專門的思政教師(如分管學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員等)授課，內(nèi)容主要為思想道德修養(yǎng)、形勢(shì)與政策以及專題報(bào)告或講座。專門的思政教師教授指定的思政課程，分工明確，目標(biāo)清晰，從理論上看是極具效率的。但是，這種明確的分工也造成思政課程與專業(yè)課程之間的界線，使得學(xué)生對(duì)于思政課程的理解受到限制，會(huì)讓學(xué)生覺得思政課程與專業(yè)課程是兩個(gè)并列的體系，兩者是分離的、獨(dú)立的，進(jìn)而導(dǎo)致思政教育與專業(yè)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)、互相分離。除了在專門的思政課程中講授思政內(nèi)容以外，其他占有相當(dāng)比例的專業(yè)課程教師基本不會(huì)涉及這一領(lǐng)域，思政教師在教學(xué)中產(chǎn)生孤掌難鳴的感覺。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)覺得思政課程缺乏應(yīng)用場(chǎng)景，不能學(xué)以致用。從現(xiàn)實(shí)來看，當(dāng)前思政教育的效果不盡如人意。

事實(shí)上，思政教育與專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系極為緊密。職業(yè)道德、人格魅力等內(nèi)容是管理類專業(yè)課程中不可或缺的內(nèi)容，誠信、堅(jiān)持等信念在職業(yè)生涯中貫穿始終，這些都屬于思政教育范疇，也是專業(yè)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。思政教育與專業(yè)教學(xué)應(yīng)該是相互融合和相互促進(jìn)的，兩者之間不是獨(dú)立分離的，而是有機(jī)結(jié)合的。近年來，有學(xué)者對(duì)思政教育與專業(yè)教學(xué)融合展開研究。李朋波[1]通過分析專業(yè)教學(xué)與思政教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，闡述了實(shí)現(xiàn)兩者融合的路徑；邵將等[2]從課程思政頂層設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思政話語表達(dá)方式、打造專兼職結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)、思政育人架構(gòu)四方面進(jìn)行了課程思政教學(xué)改革探索與實(shí)踐；華維勇[3]認(rèn)為專業(yè)教師可以通過構(gòu)建隱性思政教育者、思政教育輔助者、思政教育示范者三重角色，達(dá)到將思政教育貫穿于教育教學(xué)全過程的目的；王宇凡等[4]認(rèn)為可以在豐富教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮專業(yè)教師的育人作用，實(shí)現(xiàn)思政教育和專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這些研究表明，思政教育與專業(yè)教學(xué)融合形成一個(gè)相互協(xié)同的有機(jī)體具有可行性。但這一有機(jī)體的形成需要考慮哪些因素、具有何種運(yùn)行機(jī)制與模式以及怎樣進(jìn)行融合等一系列問題也隨之而來。本文以物流管理專業(yè)教學(xué)為例，對(duì)思政教育與專業(yè)教學(xué)多維度協(xié)同模式進(jìn)行深入研究。

二、 思政教育與專業(yè)教學(xué)協(xié)同的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前普通高校人才培養(yǎng)計(jì)劃來看，主要是通過思政課程的課時(shí)量占比來體現(xiàn)其作用和地位，但并未明確地將思政教育與專業(yè)教學(xué)融合作為一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)或原則；從現(xiàn)有的思政教育體制和機(jī)制看，以輔導(dǎo)員為主體的思政教師較少有專門對(duì)思政教學(xué)規(guī)律、思政育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律方面的研究或培訓(xùn)，而主要采取課題立項(xiàng)或主題活動(dòng)等工具，缺乏系統(tǒng)性和制度性保障。

從學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的角度來看，由于思政課程大多涉及思想道德、思維意識(shí)、哲學(xué)等較為抽象和宏觀的內(nèi)容，理解起來有一定難度。對(duì)于學(xué)生而言，更關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)、考研及找工作等問題，如果思政課程不能與這些問題建立起某種聯(lián)系，思政教師不能把握學(xué)生關(guān)心的問題，就會(huì)使學(xué)生對(duì)思政教育缺乏認(rèn)同，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。目前，大部分思政教師缺乏相應(yīng)的專業(yè)背景和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成思政教育與專業(yè)教學(xué)的協(xié)同性不夠。

從思政工作者開展活動(dòng)的角度來看，宣傳、學(xué)工、團(tuán)委等部門負(fù)責(zé)各類團(tuán)隊(duì)建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、寢室文化等工作，但這些工作中基本不強(qiáng)調(diào)專業(yè)性，也覺得這些工作與所學(xué)專業(yè)知識(shí)無關(guān)。大多只把這類工作當(dāng)成一次任務(wù)完成，不能對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更進(jìn)一步的影響，在這一過程成中，也很少有專業(yè)教師參與進(jìn)來。教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院等部門負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃制定、課堂教學(xué)、專業(yè)建設(shè)等工作，主要圍繞各個(gè)專業(yè)特征和就業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)考核等，強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)和專業(yè)思考練習(xí)等。學(xué)生更加關(guān)注提出問題、分析問題和解決問題的能力，較少聯(lián)系到思政內(nèi)容，專業(yè)教師也不會(huì)將思政內(nèi)容結(jié)合進(jìn)來。

因此，思政教育要與專業(yè)教學(xué)協(xié)同發(fā)展，在學(xué)校(人才培養(yǎng)制度)、思政工作者、教師和學(xué)生這四個(gè)主體間應(yīng)該是互相和逐步“滲透”的方式，而不是“拉郎配”的方式。這種“滲透”是各種思政元素先零散地融入到專業(yè)課程中(課程思政)，進(jìn)而化零為整地融入到專業(yè)體系中(專業(yè)思政)。

三、 思政教育與專業(yè)教學(xué)協(xié)同的要素分析

以武漢紡織大學(xué)物流管理專業(yè)課程教學(xué)為例，在進(jìn)行思政教育時(shí)，可以將愛國主義、集體主義、誠實(shí)守信、綠色環(huán)保及工匠精神等思政元素與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成思政教育與課程教學(xué)協(xié)同模式。

1. 愛國主義

愛國主義并不是空泛的概念，而是結(jié)合到每個(gè)人的每一天中。對(duì)于學(xué)生而言，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，可以從國家戰(zhàn)略、歷史文化等方面將愛國主義元素融入進(jìn)來。如“一帶一路”倡議結(jié)合了絲綢之路這一歷史文化背景，可以在國際水路運(yùn)輸、中歐班列運(yùn)輸、物流通道建設(shè)、物流戰(zhàn)略規(guī)劃、國際物流管理等教學(xué)內(nèi)容中，適時(shí)地從愛國主義情懷的角度對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講述，既能夠讓學(xué)生了解國家宏觀政策，又能夠讓學(xué)生明確所學(xué)專業(yè)課程的地位和作用，以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

2. 集體主義

集體主義更傾向于團(tuán)隊(duì)精神，在專業(yè)學(xué)習(xí)中無處不在。在物流方案設(shè)計(jì)、物流系統(tǒng)分析、物流設(shè)施規(guī)劃與布局、物流系統(tǒng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等課程教學(xué)中，通過分組的方式進(jìn)行討論、觀點(diǎn)陳述、方案展示，融入集體主義觀念，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。從集體的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠深刻體會(huì)到個(gè)人服從集體、少數(shù)服從多數(shù)、團(tuán)隊(duì)成員之間有效溝通等的意義和作用，既能夠培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、互相尊重信任的思維意識(shí)，又能夠把學(xué)到的專業(yè)知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為能力。

3. 誠實(shí)守信

誠實(shí)守信是做人的基本要素，也是學(xué)生在職業(yè)生涯中不可觸碰的底線。在第三方物流、供應(yīng)鏈合作伙伴關(guān)系、客戶關(guān)系管理等專業(yè)課程內(nèi)容中，通過強(qiáng)調(diào)合作精神、契約精神和誠實(shí)守信，分析作為供應(yīng)方和銷售方之外的第三方如何獲得客戶的信任，從而提高物流效率，降低物流成本。同時(shí)，在物流專業(yè)導(dǎo)論、物流職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等專業(yè)課程中，把誠實(shí)守信作為一項(xiàng)重要的職業(yè)道德，讓學(xué)生既能夠理解做人、做事的一致性，也能夠理解物流這一專業(yè)的本質(zhì)是與客戶建立信任合作關(guān)系，更好地掌握專業(yè)內(nèi)容[5]。

4. 綠色環(huán)保

綠色環(huán)保作為一種重要的發(fā)展理念，在各行各業(yè)可持續(xù)發(fā)展中具有重要的作用和意義。在物流前沿、綠色供應(yīng)鏈、低碳物流、包裝技術(shù)等專業(yè)課程內(nèi)容中，通過節(jié)能、減排、節(jié)約、高效等目標(biāo)設(shè)定，在專業(yè)課中進(jìn)行綠色環(huán)保理念和實(shí)現(xiàn)技術(shù)方面的教學(xué)。同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)科競(jìng)賽等教學(xué)環(huán)節(jié)，宣傳綠色環(huán)保理念，既能夠讓學(xué)生深入理解綠色物流的概念、定義及發(fā)展趨勢(shì)，也能夠幫助學(xué)生提高綠色環(huán)保意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。

5. 工匠精神

工匠精神是一種精益求精的精神，對(duì)于學(xué)生在校學(xué)習(xí)以及將來職業(yè)生涯中都是一種不可或缺的要素。在精益物流、精益生產(chǎn)、敏捷供應(yīng)鏈、JIT庫存等專業(yè)課程內(nèi)容中，通過融入準(zhǔn)時(shí)、敏捷、零庫存等精益概念，強(qiáng)調(diào)無論是在物流全流程中，還是在學(xué)習(xí)及工作中，都要有嚴(yán)謹(jǐn)、注重細(xì)節(jié)、精益求精的精神，讓學(xué)生既能夠深刻理解精益物流的本質(zhì)，又能夠認(rèn)識(shí)到工匠精神在各個(gè)領(lǐng)域都有其不可忽視的影響，在潛移默化之中提升自己[6]。

四、 思政教育與專業(yè)教學(xué)的多維度協(xié)同

以武漢紡織大學(xué)物流管理專業(yè)為例，可以從理念認(rèn)識(shí)、文化價(jià)值、應(yīng)用實(shí)踐、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等維度將思政教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成思政教育與專業(yè)教學(xué)的協(xié)同模式。

1. 理念認(rèn)識(shí)

理念認(rèn)識(shí)是思政教育中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，可在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，將對(duì)專業(yè)的理念認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，學(xué)校、思政工作者、教師和學(xué)生均要充分認(rèn)識(shí)和理解愛國主義、集體主義、誠實(shí)守信、綠色環(huán)保及工匠精神在本專業(yè)教學(xué)中的內(nèi)涵、本質(zhì)和特征，從教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)考核、道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行正面教育和引導(dǎo)。

2. 文化價(jià)值

文化價(jià)值是思政教育的終極輸出，可充分發(fā)揮校園文化對(duì)學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)和形成的積極影響[6]。物流管理專業(yè)的文化價(jià)值貫穿于愛國主義、集體主義、誠實(shí)守信、綠色環(huán)保及工匠精神中，通過校園廣播、社團(tuán)建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽、征文、講座、主題晚會(huì)、志愿服務(wù)等方式，開展與文化價(jià)值密切相關(guān)的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，從而有所感悟和收獲。

3. 應(yīng)用實(shí)踐

應(yīng)用實(shí)踐是思政教育的發(fā)揚(yáng)與傳承，可在暑期社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，采用校企合作的形式，由專業(yè)教師和企業(yè)導(dǎo)師一起，在企業(yè)實(shí)際運(yùn)營和具體的業(yè)務(wù)活動(dòng)中使學(xué)生感受企業(yè)文化、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)的重要性，同時(shí)意識(shí)到愛國主義、集體主義、誠實(shí)守信、綠色環(huán)保及工匠精神在應(yīng)用實(shí)踐中的積極意義。

4. 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)

互聯(lián)網(wǎng)是思政教育的助推器，教師可在線上方便地獲得各類資源，將融合了思政元素的典型案例、媒體報(bào)道、新聞、熱點(diǎn)事件進(jìn)行精準(zhǔn)推送，在專業(yè)教學(xué)中利用碎片化的時(shí)間通過微信、微博、QQ以及教學(xué)平臺(tái)等工具，教師與學(xué)生積極討論、交流，將愛國主義、集體主義、誠實(shí)守信、綠色環(huán)保及工匠精神適時(shí)傳遞，使思政教育化為無形和無處不在。

五、 結(jié)語

結(jié)合思政教育中的愛國主義、集體主義、誠實(shí)守信、綠色理念和工匠精神五個(gè)要素，從理念認(rèn)識(shí)、文化價(jià)值、應(yīng)用實(shí)踐和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)四個(gè)維度，開展專業(yè)與非專業(yè)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、線上與線下相結(jié)合的思政教育與專業(yè)教學(xué)協(xié)同，將專業(yè)知識(shí)及技能傳授與培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)多維度協(xié)同。