藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式研究
——以地方本科院校為例

賀 敏

（綏化學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 黑龍江綏化 152000）

地方本科院校是藝術(shù)類應(yīng)用人才培養(yǎng)和教育的主要陣地，在我國，地方本科院校絕大多數(shù)是歸屬于省廳和當(dāng)?shù)卣芾矸懂?，所以教育事業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)立足當(dāng)前地域發(fā)展過程中對人才的需求，根據(jù)地區(qū)短期以及長期的發(fā)展規(guī)劃和薄弱產(chǎn)業(yè)為人才配套重點(diǎn)，要為地區(qū)人才需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所服務(wù)，這是地方本科院校進(jìn)行藝術(shù)類應(yīng)用人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性特質(zhì)，要為地方發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，這也正是高等教育立足該地區(qū)的職責(zé)所在。在日趨激烈的市場競爭中，對于藝術(shù)類專業(yè)而言，培養(yǎng)出來的學(xué)生必須具有一定的創(chuàng)新思維和能力，如此才能夠更好地在市場競爭中謀求一席之地，也才能夠?yàn)樯鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展和藝術(shù)文化進(jìn)步創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。

一、藝術(shù)類應(yīng)用人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）地方本科院校藝術(shù)類專業(yè)教師缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)意識。隨著時(shí)代的進(jìn)步與不斷發(fā)展，社會對于藝術(shù)類應(yīng)用人才的需求越來越大，這就要求地方本科院校藝術(shù)類專業(yè)教師轉(zhuǎn)變原來傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，革新人才的培養(yǎng)方式以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。但是從目前的藝術(shù)人才培養(yǎng)方面來看，很多地方本科院校中的教師在教學(xué)活動(dòng)中仍然沿用老一套教學(xué)方式甚至教案，教授的知識嚴(yán)重與時(shí)代脫節(jié)而不自知，對于學(xué)生之間存在的差異性也不管不顧，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，最終培養(yǎng)出來的只是理論上的“過時(shí)人才”，而很難能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活和工作中。不僅不利于學(xué)生自身的發(fā)展，更不利于社會經(jīng)濟(jì)與文化藝術(shù)的發(fā)展。

（二）課程內(nèi)容匱乏，部分內(nèi)容較為陳舊。隨著高校不斷擴(kuò)招，能夠進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)生越來越多，也導(dǎo)致學(xué)校里面的生源結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜。擴(kuò)招對于藝術(shù)類專業(yè)的一個(gè)直接影響就是一些藝術(shù)功底較為薄弱、知識儲備偏少的學(xué)生同樣進(jìn)入了校園，而且這些學(xué)生很多都認(rèn)為只要專業(yè)技術(shù)能夠?qū)W好就夠了。這就導(dǎo)致學(xué)校在設(shè)置課程的時(shí)候只偏重于某一專業(yè)，而忽視了其他相關(guān)課程（如人文課程）等的設(shè)置與豐富，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識面過于狹窄，使得學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與發(fā)展性都受到了一定程度的忽視。此外，從當(dāng)前藝術(shù)類專業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀看，人文素質(zhì)教育仍然存在理論空洞、缺乏實(shí)踐性和主導(dǎo)性，導(dǎo)致素質(zhì)教育無法全面落實(shí)。

在課程內(nèi)容的設(shè)置方面，還存在對新興學(xué)科和相關(guān)的較為邊緣的學(xué)科涉獵較少，選用教材較為局限的情況。從當(dāng)前地方本科院校藝術(shù)類專業(yè)課程的實(shí)際設(shè)置上面來看，所選教材雖然理論性比較強(qiáng)，但是缺乏實(shí)踐性和專業(yè)的針對性，學(xué)生的個(gè)性沒有得到重視，學(xué)生的發(fā)展?jié)摿σ矝]有得到深入挖掘。

（三）人才培養(yǎng)方式較為單一。眾所周知，藝術(shù)類專業(yè)所處的領(lǐng)域非常廣泛，很多藝術(shù)專業(yè)之間存在著必然的聯(lián)系，甚至藝術(shù)專業(yè)與人文學(xué)科、自然科學(xué)等其他領(lǐng)域也存在著或多或少的關(guān)聯(lián)，這就需要地方本科院校在探索人才培養(yǎng)方式的時(shí)候注意采取多種手段，差異化地培養(yǎng)人才。但是從目前實(shí)際情況可以看到，很多地方本科院校藝術(shù)類應(yīng)用人才的培養(yǎng)方式非常單一，課堂教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的“一言堂”形式，教師在課堂活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。

此外，在藝術(shù)類應(yīng)用人才培養(yǎng)上還存在重理論輕實(shí)踐的問題。在地方本科院校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中，很多教師只注重理論知識的灌輸，看不到實(shí)踐活動(dòng)的重要作用，即使偶爾組織一些實(shí)踐活動(dòng)，往往也和學(xué)生所學(xué)知識脫節(jié)，導(dǎo)致只能夠“紙上談兵”，不利于學(xué)生發(fā)展。

（四）考評方式和體系有所欠缺。在地方本科院校藝術(shù)類應(yīng)用人才培養(yǎng)的相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，考核方式較為單一，考評方式不合理現(xiàn)象非常普遍。在相關(guān)研究資料以及實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前很多院校在考核的時(shí)候，無論是理論性很強(qiáng)的知識，還是專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，都是通過期末的筆試進(jìn)行考核的。這種單一的考評方式導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生“分?jǐn)?shù)至上”的觀念，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，忽視了理論應(yīng)用于實(shí)踐這一主題，使得很多學(xué)生甚至教師都無法投入全部精力于教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)致教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、藝術(shù)類應(yīng)用人才培養(yǎng)的革新

（一）地方本科院校及教師應(yīng)該具有創(chuàng)新培養(yǎng)理念。藝術(shù)類應(yīng)用人才應(yīng)該具有較強(qiáng)的對于藝術(shù)理念與能力的綜合運(yùn)用能力，所以在培養(yǎng)藝術(shù)類應(yīng)用人才的時(shí)候應(yīng)該將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為立足點(diǎn)，要和市場需求有效結(jié)合，以人為本，因材施教。在學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程中，實(shí)際上是需要一定天賦的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分、深入挖掘每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)天分，把握每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)和潛力，據(jù)此為其制定差異性培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，如此必然能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能獲得成功，教學(xué)也能夠有一個(gè)良性循環(huán)。此外，在這一培養(yǎng)過程中，人才培養(yǎng)的效率和動(dòng)力也都會得到提升：一方面，針對性強(qiáng)、差異化的培養(yǎng)模式能夠很好地解決學(xué)生身上的懶惰、懈怠情緒，使其可以更加活躍地投入學(xué)習(xí)之中；另一方面，培養(yǎng)過程中有具體的目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)清自己未來的發(fā)展道路，幫助學(xué)生盡早做好自己未來的發(fā)展規(guī)劃，以更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展。由此可見，地方本科院校及藝術(shù)類專業(yè)教師具有創(chuàng)新培養(yǎng)理念非常重要，其能夠幫助學(xué)生做好未來發(fā)展規(guī)劃，可以早日將人才培養(yǎng)取得的成果應(yīng)用于藝術(shù)文化創(chuàng)新上，進(jìn)而推動(dòng)社會和藝術(shù)文化更進(jìn)一步的發(fā)展。

（二）地方本科院校應(yīng)該健全藝術(shù)類應(yīng)用人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。隨著社會和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，如今可以說已經(jīng)進(jìn)入“信息爆炸”時(shí)代，這對藝術(shù)類應(yīng)用人才提出了更高的要求。單純的技能型人才已經(jīng)沒有辦法去適應(yīng)新的發(fā)展趨勢，對于復(fù)合型應(yīng)用人才越來越重視?；诖耍胤奖究圃盒１仨毥∪囆g(shù)類應(yīng)用人才的培養(yǎng)內(nèi)容，構(gòu)建完整、多領(lǐng)域的培養(yǎng)體系，以此培養(yǎng)學(xué)生具有博學(xué)的文化知識和發(fā)散性創(chuàng)新思維，使其成為高水平復(fù)合型藝術(shù)人才。

藝術(shù)是人們進(jìn)行思想表達(dá)的一種重要方式，其產(chǎn)生與發(fā)展并不是孤立存在的，而是與社會生活、科學(xué)、文化等領(lǐng)域相聯(lián)系和統(tǒng)一的，藝術(shù)的發(fā)展會受到自然科學(xué)和社會科學(xué)的影響，其自身也會在發(fā)展過程中反作用于其他領(lǐng)域?qū)W科，所以，想要更好地培養(yǎng)藝術(shù)類應(yīng)用人才，必須豐富充實(shí)課程內(nèi)容，將藝術(shù)像其他領(lǐng)域延伸與滲透。比如，近些年分支學(xué)科內(nèi)部的交叉學(xué)科和新興學(xué)科的發(fā)展速度越來越快，在這一背景下，不同藝術(shù)類領(lǐng)域和其他學(xué)科領(lǐng)域不斷融合和接軌，也為國內(nèi)藝術(shù)類應(yīng)用人才培養(yǎng)提出了新的、更高的要求。在我國藝術(shù)類應(yīng)用人才培養(yǎng)內(nèi)容方面依舊有所欠缺，比如文學(xué)、鑒賞等領(lǐng)域的教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)系較少，在藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)中往往只注重對其本身的探索，忽視了與其他領(lǐng)域的聯(lián)系與共同建設(shè)，如此一來便限制了學(xué)生思維的廣度，使得藝術(shù)類學(xué)科與領(lǐng)域建設(shè)過程中受到很大的制約。而實(shí)際上，如文學(xué)、鑒賞等專業(yè)對于藝術(shù)本身是具有非常大影響的，如果可以在藝術(shù)類應(yīng)用人才培養(yǎng)中將這些內(nèi)容所蘊(yùn)含的精髓提取出來加入藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容中，必然能夠培養(yǎng)出高水平、復(fù)合型藝術(shù)類應(yīng)用人才。

（三）地方本科院校應(yīng)該完善藝術(shù)類應(yīng)用人才的培養(yǎng)方式。藝術(shù)專業(yè)涉及的領(lǐng)域非常多，而且都極具個(gè)性，所以只采用單一的培養(yǎng)措施、對藝術(shù)人才進(jìn)行“一刀切”式的實(shí)踐是行不通。基于此，學(xué)校和專業(yè)教師必須改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，要在具體人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，對不同學(xué)生采取差異化教學(xué)方式，如小組探討、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，如此不僅能夠做到學(xué)生共性與個(gè)性的和諧統(tǒng)一，而且非常利于藝術(shù)思維的發(fā)散與啟迪。

“互為人師”是藝術(shù)培養(yǎng)中的一個(gè)最大特色，個(gè)體的思維方式不同，看待事物也會存在差異，通過這種思維交流，能夠很好地?cái)U(kuò)散學(xué)生的思維，而且，思維方式和認(rèn)知角度存在差異的群體進(jìn)行交流的過程中能夠產(chǎn)生新的思維方向，這種思維碰撞和發(fā)散正是藝術(shù)類應(yīng)用人才不可或缺的一種創(chuàng)新技能。所以，在藝術(shù)類應(yīng)用人才培養(yǎng)中，教師可以適當(dāng)放手，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們自由發(fā)揮和交流，進(jìn)行思維碰撞，在這種輕松歡快的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生更容易擦出思維火花，能夠收獲更好的教學(xué)效果。

此外，在教學(xué)活動(dòng)中合理融入競賽項(xiàng)目也是豐富教學(xué)方式的有效措施。如今藝術(shù)類競賽越來越多，這也是所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的重要表現(xiàn)，所以在藝術(shù)類應(yīng)用人才培養(yǎng)模式中合理融入競賽項(xiàng)目對于檢驗(yàn)教學(xué)成果、提升學(xué)生的實(shí)踐能力均具有很重要的作用。

另外，在藝術(shù)類應(yīng)用人才培養(yǎng)過程中，還應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐在其中所占的比重。在傳統(tǒng)的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式中，雖然存在一定數(shù)量的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)和活動(dòng)，但是活動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量很難達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。可以說，一定數(shù)量的實(shí)踐活動(dòng)是合理應(yīng)用藝術(shù)的重要保證，實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量則是檢驗(yàn)藝術(shù)應(yīng)用效果的良好處方，所以，在培養(yǎng)藝術(shù)類應(yīng)用人才的時(shí)候必須合理融入藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容，這對于藝術(shù)類人才的應(yīng)用與實(shí)踐能力的提升都具有非常積極的意義。

（四）豐富和完善考評方式與體系?？己嗽谡麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著非常重要的位置，通過設(shè)置考核環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的實(shí)際水平，可以檢驗(yàn)教師的實(shí)際教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)其中的不足，以幫助學(xué)校和教師更好地開展下一階段的教學(xué)活動(dòng)。針對當(dāng)前地方本科院校藝術(shù)類應(yīng)用人才培養(yǎng)考核方式較為單一的情況，學(xué)校必須深入改革課程考核方式，制定多元化考核評價(jià)體系，使考核方式從單純重視理論知識向理論聯(lián)系實(shí)踐方向轉(zhuǎn)變，構(gòu)建科學(xué)合理的考評方式和體系。

比如，對于那些理論性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，在設(shè)置考核方式的時(shí)候可以以筆試（試卷形式）為主，以其他方式輔之，考核應(yīng)以學(xué)生知識的掌握和應(yīng)用能力為主。在專業(yè)課考核上，應(yīng)重點(diǎn)考查學(xué)生專業(yè)知識的應(yīng)用能力，設(shè)置考核方式時(shí)可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求進(jìn)行，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地掌握所學(xué)專業(yè)知識，還能夠提升其應(yīng)用實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會發(fā)展。在考核學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)和知識掌握情況的時(shí)候，可以采取作品展示、成果分享等手段進(jìn)行，這樣不僅可以推動(dòng)學(xué)生積極投入專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且會使學(xué)生對于所學(xué)專業(yè)一直充滿激情和興趣，最終必然能夠達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；除此以外，還可以組織學(xué)生參與同一個(gè)項(xiàng)目，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在學(xué)生實(shí)踐課考核中，應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐成果和過程，以便了解學(xué)生專業(yè)知識的運(yùn)用情況和實(shí)踐技能的掌握情況，同時(shí)還要在實(shí)踐過程中考核學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力?？傮w而言，在藝術(shù)類應(yīng)用人才培養(yǎng)考核評價(jià)的過程中，要注意建立多元化考核評價(jià)體系，以便科學(xué)評價(jià)學(xué)生的能力和水平。