國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)助推遼寧主動融入“一帶一路”建設的策略研究

高琳琳

（沈陽工程學院 外語學院，遼寧 沈陽110136）

遼寧省政府高度重視“一帶一路”建設，提出遼寧要抓住機遇，主動融入、參與國際競爭與合作，拓展國際市場。遼寧省高等院校有著優(yōu)質(zhì)的智庫平臺及培養(yǎng)國際化人才的資源，應當肩負起為國家發(fā)展培養(yǎng)合格人才的責任。

一、遼寧省高校國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)中的問題及矛盾

“國際化人才”通常涵蓋“國際化的高端政策型人才、國際化的復合型技術(shù)人才、國際化的經(jīng)貿(mào)人才、國際化的資本運作人才、國際化的跨文化交流人才。[1]”其中，被論述最多的是國際化跨文化交流人才和國際化經(jīng)貿(mào)人才。本文針對遼寧省的區(qū)位優(yōu)勢和行業(yè)獨特優(yōu)勢，探討在主動融入“一帶一路”建設中為沿線國家和區(qū)域提供工程技術(shù)服務或?qū)I(yè)化工程設計咨詢的人才培養(yǎng)問題。

作為東北老工業(yè)基地，遼寧擁有一支龐大的技術(shù)工人隊伍，但是在“一帶一路”建設的產(chǎn)能對外輸出中，這支隊伍的從業(yè)人員中初級技術(shù)工人占比過重、中高級技工短缺，由于從業(yè)者普遍受教育程度較低，國際化技術(shù)交流能力更有待提升。黨的十九大報告要求高?！芭囵B(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊”，教育部也提出“各高校要全面梳理各門課程的教學內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，切實提高課程教學質(zhì)量”。國際化人才培養(yǎng)標尺、國際專業(yè)認證條件不僅對學生的專業(yè)技術(shù)能力提出要求，而且更為重要的是對學生具備開展國際化技術(shù)交流的能力也提出了要求。在這種國家發(fā)展需求大背景下，遼寧省高校外語教育突顯出的幾個主要矛盾：

（1）學用相分離、學生缺乏學習動力?！靶箩t(yī)科、新工科、新農(nóng)科”類學生對通用大學外語的學習興趣本來就不高，經(jīng)過兩年的“低階、陳舊”大學外語課程學習之后，再開展以外語翻譯成漢語式的外文科技文章專業(yè)外語學習興致更加低下。甚至大部分學生認為大學外語課程應該取消，因為將來用不上，既不搞國際前沿的學術(shù)論證和科技研發(fā)，也不出國留學或者工作，根本沒有學習外語的必要性。

（2）學習內(nèi)容同質(zhì)化和脫離語境化。遼寧省內(nèi)40 余所普通高等本科院校涵蓋綜合大學、師范院校，以及電力能源、石油化工、醫(yī)學、農(nóng)林等行業(yè)特色高校，堅持以全國大學外語四六級考試或未來即將取代國內(nèi)所有英語等級考試的英語能力等級量表及其所對應的考試為驅(qū)動的大學通用英語教學是不合時宜、不可取的。大學外語課程內(nèi)容僅僅是中小學英語教育內(nèi)容的同質(zhì)重復，這與當今大學生的認知結(jié)構(gòu)和知識框架不相稱[2]。我國中小學教育在STEM（科學、技術(shù)、工程和數(shù)學）方面重視程度不足，因此大學階段的外語教育亟需輔助拓展學生的知識結(jié)構(gòu)。而日益凸現(xiàn)出的大學外語課程內(nèi)容同質(zhì)化，外語教育與大學生外語語言學習需求脫離語境化現(xiàn)狀，不能滿足國家對培養(yǎng)各學科領(lǐng)域中具備國際競爭力人才的需求。

（3）大學外語課程的受重視程度越來越低。由于遼寧省各高校的大學外語教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)問題，而未及時有效調(diào)整以應對新時代國家發(fā)展的需要，改革力度有待加強。在大部分高校，相對于專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課而言，大學外語的受重視程度遠遠不足，出現(xiàn)了各高校紛紛減少大學外語課程學分、學時的普遍現(xiàn)象。無論是教務管理部門，還是教師和學生，對大學外語課程重要性的理解和要求都不高，甚至有取消大學外語課程的趨勢和傾向性。

二、遼寧省國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)的對策建議

1.大學外語師資隊伍建設國際化

只有建設一支具備高水平國際化的師資隊伍，才能真正解決目前遼寧省大學外語教育的“學用相分離、學生缺乏學習動力”的主要矛盾。整合師資隊伍，以“一帶一路”為契機，提高專業(yè)課教師國際化程度，為專業(yè)課教師提供留學、短期培訓、參與國際項目的機會或國際化技術(shù)交流經(jīng)歷的平臺。為普通外語教師提供與專業(yè)課教師交流互動的思維擴展平臺，專門培訓其對于專業(yè)技術(shù)交流詞匯、語法結(jié)構(gòu)等方面的儲備，或提供輔助專業(yè)課教師參與國際化技術(shù)交流的機會。相關(guān)專業(yè)課學院可以和外語學院合作，任國際化技術(shù)交流“金課”教師可以從有留學經(jīng)歷、出國經(jīng)歷的教師中選取，對這些教師進行短期的培訓。鼓勵相關(guān)教師積極申報出國訪問、多投國際期刊論文切實提高自己的英語水平。走出國門才能真正了解外語溝通的重要性，也能夠?qū)W習到國外教學理念與技術(shù)知識，才能通過教學方法、課程建設等方面激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生融入“一帶一路”建設的視野，從而增強學生學好大學外語的積極主動性、激活源動力。

語言服務專業(yè)的出現(xiàn)將成為必然趨勢，亟需輸送一大批新興跨學科人才。培養(yǎng)既掌握一定學科（比如醫(yī)學、農(nóng)林、電力能源等）專業(yè)知識，又懂得相關(guān)學科專業(yè)語言表達規(guī)律、交流自如的語言服務者應該作為遼寧省普通本科高校大學外語師資隊伍國際化建設的目標，廣大一線教師是實現(xiàn)國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)的探索者和踐行者。

2.大學外語“金課”建設

大學外語“金課”課程的“兩性一度”建設完全可以選擇充滿新時代氣息（“創(chuàng)新性”）、具有大量新醫(yī)科、新工科、新農(nóng)科知識（“高階性和挑戰(zhàn)度”）的內(nèi)容。“金課”本質(zhì)是內(nèi)涵、內(nèi)容的與時俱進，是滿足國家、社會和學生的需要。遼寧省高校外語教育有責任積極培養(yǎng)大學生用外語直接汲取各自領(lǐng)域的國際前沿信息和技術(shù)交流的能力。如果大學外語課程堅持人文性只能體現(xiàn)在對歐美經(jīng)典文學作品和西方文化習俗的鑒別賞析中，那就是對人文社科教育的曲解，是不符合全人教育和素質(zhì)教育要求的，也是無法滿足新時代國家發(fā)展需求的。遼寧省內(nèi)各大高校的普通外語教育很少出現(xiàn)現(xiàn)代科學技術(shù)和科普類的相關(guān)學習內(nèi)容和素材，這就凸顯當前大學外語教育的不合時宜問題，供給側(cè)結(jié)構(gòu)亟需調(diào)整、教育資源有待優(yōu)化整合，否則不能滿足新時代國家對外語教育在人才培養(yǎng)方面的新要求，不符合“金課”的“兩性一度”，因為沒有新知識的挑戰(zhàn)和大學生應具備的學科領(lǐng)域思辨挑戰(zhàn)度[2]。新時代大學外語“金課”可以在教學中選擇各類外文期刊上的外文科普素材如“Air Pollution May Lead to an Increased Risk of Alzheimer′s Disease”（《空氣污染可能會導致阿爾茲海默病風險上升》）、“Research and Development of FDM 3D Printers Based on the Coordinate System”（《基于混合坐標系的FDM 型3D 打印機研制》）、“5G Boosts Traditional Agriculture Transformation and Upgrading”（《5G 助力傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級》），讓大學生在學習外語的同時，切身體驗并能夠饒有興趣地學習研究員、科學家和工程師提出問題、開展研究并解決問題的習慣和思維方法，激發(fā)學生搞科學研究的興趣，增長相關(guān)領(lǐng)域的科學知識、開拓國際視野，同時能夠提高他們科學研究的能力。

各普通高校除了外語語言文學專業(yè)，從大一新生起就應學習與他們專業(yè)相關(guān)的科普類外語，而不是和中小學外語教育同質(zhì)化重復的大學普通外語教育。例如，醫(yī)學相關(guān)專業(yè)學生可以學習有聲讀物Hacking the Code of Life： How gene editing will rewrite our futures（Hot Science)《破解生命密碼：基因編輯將如何改寫我們的未來（熱點科學）》，農(nóng)業(yè)學相關(guān)專業(yè)學生可以學習有聲讀物Dirt to Soil： One Family’s Journey into Regenerative Agriculture《從泥土到土壤：一個家庭的再生農(nóng)業(yè)之旅》，應用化學、材料學等相關(guān)專業(yè)學生可以學習有聲讀物Chemistry and Our Universe：How It All Works《化學與我們的宇宙：它是如何工作的》，能源、電力和石油等相關(guān)專業(yè)學生可以學習有聲讀物The Science of Energy： Resources and Power Explained《能源科學：資源與電力解析》等。[3]難道這樣的學習不是高階、創(chuàng)新的具有挑戰(zhàn)度的人文社科教育嗎？除了在中小學階段外語教育中學習的西方社會文化習俗、歐美經(jīng)典文學作品中摘選、截取改編的知識外，科學技術(shù)發(fā)展史、科普、科技與人類社會等同樣具有人文社科教育的功能，更加符合全人教育和素質(zhì)教育的要求，新時代大學外語課程的全面深度改革應滿足國家發(fā)展需求，將新理念、新方法和新技術(shù)融入進來，注重大學生的知識結(jié)構(gòu)和外語語言應用能力培養(yǎng)的“金課”建設。

3.建設“國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)”教育品牌

教育部印發(fā)的《推進共建“一帶一路”教育行動》首要明確了教育定位，指出力爭發(fā)揮教育“軟力量”四兩撥千斤的作用，實現(xiàn)“一帶一路”建設推進事半功倍。2019 年2 月，教育部與遼寧省在內(nèi)的四省市在北京簽署了《推進共建“一帶一路”教育行動國際合作備忘錄》，遼寧省政府更應積極主動對接“一帶一路”倡議，發(fā)揮自身區(qū)位優(yōu)勢，著力提高省內(nèi)教育對外開放水平，并以此為契機將“國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)”作為遼寧省高等教育品牌進行建設[4]，助推遼寧主動融入“一帶一路”建設。

基于遼寧省區(qū)位優(yōu)勢、工業(yè)門類齊全，基礎(chǔ)設施聯(lián)通等工程建設成為遼寧在“一帶一路”建設中對外輸出重點，因此，提供工程技術(shù)服務或?qū)I(yè)化工程設計咨詢的人才培養(yǎng)，即國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)對遼寧深度參與“一帶一路”具有重大意義。而遼寧省內(nèi)40 余所普通高等院校學科、科研平臺有實力為此提供智庫和人才輸送。遼寧省政府應該力爭在教育部備案創(chuàng)立高等院校教育品牌——國際化技術(shù)交流人才培育基地。由省政府、教育廳聯(lián)合發(fā)文，要求省內(nèi)各高校將校本特色專業(yè)、優(yōu)勢學科與大學外語教育全面改革相結(jié)合，大面積推廣國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)，各高校頂層設計其品牌定位、品牌發(fā)展等總體框架，并在課程設置和教學評估兩個方面采取系列有效措施，以保證其國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（1）全人教育、多元化課程設置。2019 年3 月，第四屆全國高等學校外語教育改革與發(fā)展高端論壇教育部高等教育司就高等外語教育改革與發(fā)展作了題為“新使命大格局新文科大外語”的主旨發(fā)言，對高校外語教育提出了重要指示，高等外語教育要主動服務國家發(fā)展戰(zhàn)略，要積極迎接新科技革命挑戰(zhàn)，要全面融入高等教育強國建設，大力培養(yǎng)具有全球視野、通曉國際規(guī)則、熟練運用外語、精通中外談判和溝通的高素質(zhì)國際化人才。高等外語教育要深化專業(yè)教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。遼寧省各高校亟需在省政府、教育廳引領(lǐng)下，在全省范圍內(nèi)展開大學外語“全人教育、多元化”課程重大改革[5]。重視科技素養(yǎng)與傳統(tǒng)人文教育相結(jié)合，為學生提供與其專業(yè)核心課程緊密結(jié)合的大學外語語言服務課程超市。

（2）“以評促教、促學”式教學評估。遼寧省教育廳在省政府的領(lǐng)導下，應該組織第三方評估專家組客觀地對省內(nèi)各高校的“國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)”大學外語課程設置與教學效果進行評估，直接對專業(yè)建設質(zhì)量國標開展國際實質(zhì)等效的專業(yè)認證評估，從而不斷完善、修正新時代大學外語課程體系，改變傳統(tǒng)單一考試考核方式，加大過程考核的比重、縮小期末考試所占比重，通過多維立體化過程考核評價學習效果。重視學習過程從而培養(yǎng)學生的自主學習意識、創(chuàng)新思維、溝通協(xié)調(diào)并帶領(lǐng)團隊的能力。養(yǎng)成批判性思維習慣，促進他們的學習能力。這種“以評促教、促學”式的評估體系既可以切實保障高校國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)質(zhì)量，又利于引領(lǐng)各高校及時了解當下社會對國際化復合型人才的需求，進一步有針對性地調(diào)整各自國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)教育品牌的維護和發(fā)展方案[7]。

4.創(chuàng)立國際化技術(shù)交流中心

遼寧省委省政府應該在“一帶一路”沿線國家或地區(qū)投資或聯(lián)合當?shù)卣餐瑒?chuàng)辦國際化技術(shù)交流中心，在項目中培養(yǎng)所需的工程技術(shù)服務或?qū)I(yè)化工程設計咨詢?nèi)瞬?，同時能夠為省內(nèi)相關(guān)高等院校提供人才培養(yǎng)的實踐平臺或基地。只有在當?shù)亻_辦實體性研究中心，才能夠解決教育行動國際合作中的“需求要搞清，回答依據(jù)什么干”，“內(nèi)容要明確，回答干什么”的問題。中心在各類項目中展開調(diào)研論證，再結(jié)合省內(nèi)各高校的學科優(yōu)勢、專業(yè)特色等培養(yǎng)所需人才，既可以為將來高校提供語言服務方面的師資，也可以為當?shù)丶夹g(shù)服務輸送優(yōu)質(zhì)國際化人才。

5.加強統(tǒng)籌規(guī)劃與頂層設計

最后一點建議也是最重要的一項，只有省委省政府重視，才解決了“認識要提高，回答為什么干”，“步子要邁穩(wěn)，回答怎么干”的問題。2019年8月26日習近平總書記在《推動形成優(yōu)勢互補高質(zhì)量發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟布局》文章中強調(diào)了人才對于東北振興起關(guān)鍵作用的同時，提出了若干新要求和總體布局，其中“結(jié)構(gòu)調(diào)整”“轉(zhuǎn)變觀念”“大膽去闖”同樣適用于教育領(lǐng)域。目前遼寧省大學外語教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)亟需調(diào)整和有效整合資源，域內(nèi)專家、學者應該及時轉(zhuǎn)變觀念、大膽推進遼寧省普通高校大學外語教育全面改革。省政府、教育廳等相關(guān)職能部門應根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，摸清遼寧省普通本科國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)的需求情況，明確急需整合師資隊伍、相關(guān)“金課”課程建設的策略。參考借鑒省外（江蘇、廣東、上海等很多地方政府已紛紛啟動應新時代國際化人才培養(yǎng)項目的建設）、國外的運作模式，抓緊制定實施能夠助推遼寧主動融入“一帶一路”建設的國際化技術(shù)交流人才培養(yǎng)專項規(guī)劃。

外語不只是一門課程，而是具有實用性的學科。遼寧省新時代大學外語教育全面深化改革面臨諸多困難，需要省政府、教育廳等相關(guān)職能部門的政策、制度支持保障。亟需對省內(nèi)高校大學外語課程設置和建設上統(tǒng)籌規(guī)劃與頂層設計?！耙粠б宦贰背h源于中國，遼寧省作為中國“老重工業(yè)長子”將發(fā)揮其獨特優(yōu)勢，積極主動融入“一帶一路”建設，也需要省內(nèi)高校培養(yǎng)大學生的國際交流能力和國際競爭力，這也是新時代我國高校外語教育的主要任務。