以高校信息化建設(shè)提升人才信息素養(yǎng)的途徑探析

關(guān) 穎，衣云龍

（沈陽(yáng)工程學(xué)院a.信息學(xué)院；b.發(fā)展規(guī)劃處，遼寧 沈陽(yáng)110136）

2018 年4 月，教育部出臺(tái)了《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，文件規(guī)劃的發(fā)展目標(biāo)是到2022 年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”，其中“兩高”即為信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高[1]。高校信息化建設(shè)是高等院校未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是當(dāng)今信息社會(huì)對(duì)高等院校提出的要求。高校信息化建設(shè)應(yīng)以服務(wù)師生為中心，以學(xué)校信息化管理全覆蓋為途徑，以提高服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效率為目標(biāo)，形成管理提高服務(wù)水平、服務(wù)提高教育教學(xué)水平的良性信息化環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)校園信息化應(yīng)用的普及，教師信息素養(yǎng)的提高，對(duì)信息素養(yǎng)人才的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

信息素養(yǎng)就是要求人們具有良好的信息道德品質(zhì)和扎實(shí)的信息技術(shù)能力，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德4 個(gè)要素。信息意識(shí)是指人從信息處理的角度對(duì)客觀事物的認(rèn)知；信息知識(shí)是為適應(yīng)信息時(shí)代要求必需掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)；信息能力是指人運(yùn)用信息技術(shù)處理事務(wù)的能力；信息道德是指人在符合信息網(wǎng)絡(luò)規(guī)范要求的范圍內(nèi)進(jìn)行信息活動(dòng)的自我約束[2]。

高校信息化建設(shè)包含信息制度建設(shè)、信息課程建設(shè)和信息環(huán)境建設(shè)，提高人才信息素養(yǎng)的途徑就是要針對(duì)信息素養(yǎng)的4 個(gè)要素形成以信息環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)、信息制度建設(shè)為保障、信息課程建設(shè)為教育根本的信息技術(shù)教育體系。信息制度建設(shè)的目的是規(guī)范信息道德活動(dòng)；信息環(huán)境建設(shè)就是可以通過(guò)建設(shè)校園數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，促成師生信息意識(shí)的養(yǎng)成；信息課程建設(shè)目標(biāo)是形成公共信息知識(shí)體系，包括信息技術(shù)基本道德課程建設(shè)、信息技術(shù)基礎(chǔ)理論課程建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生的信息道德意識(shí)和傳授信息知識(shí)，信息意識(shí)、信息知識(shí)的提升可以促成信息能力的提升。培養(yǎng)人才的信息素養(yǎng)，就是以信息道德為保證，培養(yǎng)具 備較高水平的信息能力的人才，如圖1所示。

圖1 信息素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

一、信息制度建設(shè)

信息制度是高校信息化建設(shè)的依據(jù)。當(dāng)前國(guó)內(nèi)大部分高校的信息化建設(shè)已進(jìn)入到了執(zhí)行期，這并不能代表信息制度已經(jīng)完善，恰恰相反，許多高校并未出臺(tái)有關(guān)信息化建設(shè)的制度，學(xué)生對(duì)信息道德的認(rèn)識(shí)并不深刻，所以信息制度建設(shè)已成為迫在眉睫、重中之重的工作任務(wù)。黨的十八大報(bào)告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。具備信息素養(yǎng)的人才，首先要具備信息道德，這也是高校培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)人才的首個(gè)任務(wù)，必須要針對(duì)被培養(yǎng)人的信息活動(dòng)建章立制。

1.信息制度要符合本校的客觀發(fā)展規(guī)律

盡管信息道德標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，但由于各高校自身的發(fā)展規(guī)律不同，對(duì)被培養(yǎng)人信息活動(dòng)管理的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所不同。信息制度應(yīng)符合學(xué)校章程，具有較強(qiáng)的前瞻性、規(guī)范性和可執(zhí)行性，高校可以組建信息化建設(shè)工作組，專門負(fù)責(zé)學(xué)校信息制度建設(shè)，同時(shí)建立制度修訂機(jī)制，每隔一定時(shí)期，可以進(jìn)行制度修訂，滿足學(xué)校發(fā)展規(guī)劃要求[3]。

2.信息制度能夠全面約束學(xué)校師生的信息道德活動(dòng)

學(xué)校是一個(gè)高密度人群的單位，全校師生的信息活動(dòng)必須滿足信息制度的相關(guān)規(guī)定，這就要求信息制度能夠做到對(duì)不同人群、不同個(gè)體的全面管理，執(zhí)行“有法可依，有法必依”的管理過(guò)程。制度應(yīng)規(guī)定至少三個(gè)部分的內(nèi)容：信息道德活動(dòng)行為規(guī)范、違反制度要求的懲罰措施、違法者的處罰辦法。信息道德活動(dòng)行為規(guī)范應(yīng)指明哪些行為是違反學(xué)校規(guī)定的，并針對(duì)這些行為將被執(zhí)行哪些相關(guān)懲罰措施，對(duì)于違法行為應(yīng)按照國(guó)家法律規(guī)定執(zhí)行。

二、信息課程建設(shè)

培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的人才必須要在高校普及信息知識(shí)，信息課程主要是傳授信息應(yīng)用的基本技能。不同于目前各種專業(yè)課程、公共課程，信息課程的目的是面向全體學(xué)生傳授信息道德基本知識(shí)、信息理論基本知識(shí)，其課程體系相對(duì)較小，方便融入到各專業(yè)課程體系中。 因此，信息課程可作為高校信息化建設(shè)的理論基石，將信息技術(shù)融入到師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程建設(shè)整合，促進(jìn)高校教育信息化的發(fā)展[4]。

1.師資隊(duì)伍建設(shè)

信息課程與其他基礎(chǔ)理論課程不同，是實(shí)時(shí)性很強(qiáng)的課程，對(duì)教師的要求較高，教師除了要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與能力外，還要擁有較強(qiáng)的信息獲取、分析、處理和表達(dá)的能力。這類教師即為信息技術(shù)基礎(chǔ)教育專業(yè)教師，工作任務(wù)是將信息技術(shù)與課程建設(shè)進(jìn)行整合，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為高校教育信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)資源建設(shè)

高校所有課程的網(wǎng)絡(luò)資源均可共享到學(xué)校數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，包括教材建設(shè)、多媒體資源庫(kù)建設(shè)、專題探索建設(shè)、教學(xué)文獻(xiàn)庫(kù)建設(shè)等。

教材建設(shè)方面，為滿足信息課程的實(shí)時(shí)性和應(yīng)用性，教材的選擇不再拘泥于傳統(tǒng)的書本形式，應(yīng)大力提倡電子形式教材的應(yīng)用，該教材具有隨時(shí)添加、更新等特性，保證教材內(nèi)容能夠緊跟當(dāng)時(shí)信息技術(shù)發(fā)展的步伐，同時(shí)保證了課程的可持續(xù)性和可拓展性。

多媒體資源庫(kù)建設(shè)方面，隨著信息社會(huì)的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)多媒體資源日漸豐富，形式也是多種多樣，多媒體資源庫(kù)建設(shè)就是要建設(shè)視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片等多種形式的多媒體資源，直觀、生動(dòng)地展示課程的內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量，同時(shí)龐大的資源庫(kù)可為學(xué)生提供豐富的課內(nèi)外知識(shí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

專題探索建設(shè)方面，可以說(shuō)是網(wǎng)上答疑的升級(jí)版，但并不是網(wǎng)上答疑那種教師對(duì)學(xué)生一對(duì)多的形式，而是像論壇一樣，如圖2 所示，每個(gè)人都擁有2種角色，即可以是教學(xué)者，又可以是學(xué)習(xí)者，師生可以就課程的某一主題進(jìn)行自由討論，相互促進(jìn)，共同提高，這樣有利于鍛煉學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)知識(shí)的能力，同時(shí)進(jìn)一步豐富教師的專業(yè)知識(shí)，提升教師教育教學(xué)水平。

圖2 網(wǎng)絡(luò)答疑與專題探索運(yùn)行模式

教學(xué)文獻(xiàn)庫(kù)建設(shè)方面，教師經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)工作，不斷積累課程相關(guān)的參考文獻(xiàn)，這就需要將這些文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)管理，建設(shè)教學(xué)文獻(xiàn)庫(kù)，這些文獻(xiàn)可以是課堂教學(xué)的參考資料，也可以是與課程相關(guān)的科普讀物。盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，但對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，針對(duì)課程找到適合自己的參考資料仍有困難，所以通過(guò)建設(shè)教學(xué)文獻(xiàn)庫(kù)，將文獻(xiàn)資料與學(xué)生形成共享，對(duì)學(xué)生信息意識(shí)、信息能力的提高具有較大的促進(jìn)作用。

三、信息環(huán)境建設(shè)

培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的人才必須普及信息化應(yīng)用，信息化的普及需要信息環(huán)境的支撐，信息環(huán)境是硬件基礎(chǔ)，包括校園網(wǎng)建設(shè)、校園數(shù)據(jù)共享平臺(tái)。目前高校均已完成了校園網(wǎng)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了信息網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋，而校園數(shù)據(jù)共享平臺(tái)雖有應(yīng)用基礎(chǔ)，但存在信息孤島、缺乏運(yùn)維、缺乏整體規(guī)劃等問(wèn)題，使得共享平臺(tái)的服務(wù)能力受限。為使信息技術(shù)應(yīng)用在校園全面推廣，可以運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)，大力發(fā)展2 個(gè)“著力”，即著力建設(shè)校園數(shù)據(jù)共享平臺(tái)、著力強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，打破信息資源利用的傳統(tǒng)壁壘，為數(shù)字校園建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

1.著力建設(shè)校園數(shù)據(jù)共享平臺(tái)

當(dāng)今校園數(shù)據(jù)共享平臺(tái)建設(shè)相對(duì)滯后，其原因是平臺(tái)建設(shè)主要是自主研發(fā)和委托企業(yè)兩種，自主研發(fā)的問(wèn)題是技術(shù)團(tuán)隊(duì)力量不足，開發(fā)人員多數(shù)為學(xué)校教師，不能進(jìn)行專職開發(fā)，導(dǎo)致項(xiàng)目推進(jìn)緩慢，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)校園數(shù)據(jù)共享平臺(tái)的全面建設(shè)。而委托企業(yè)開發(fā)，問(wèn)題在于校園數(shù)據(jù)共享平臺(tái)涵蓋學(xué)校教學(xué)、學(xué)術(shù)研究、人事、后勤、財(cái)務(wù)等多個(gè)方面，工程量大，開發(fā)成本高，其開發(fā)費(fèi)用并不是一般高等院校能夠承擔(dān)的。為解決以上問(wèn)題，平臺(tái)建設(shè)的著力點(diǎn)是要形成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的樹形發(fā)展結(jié)構(gòu)，如圖3 所示，整合已有信息平臺(tái)，逐步建設(shè)未開發(fā)的信息平臺(tái)，最終將數(shù)據(jù)都共享到上層的綜合數(shù)字平臺(tái)，也就校園數(shù)據(jù)共享平臺(tái)。

高校校園數(shù)據(jù)共享平臺(tái)建設(shè)應(yīng)采用“自主研發(fā)為主，企業(yè)委托為輔”的工作思想，充分發(fā)揮學(xué)校自身技術(shù)研發(fā)能力，這不但可以節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本，而且在根據(jù)工作實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整時(shí)也比較方便。高校一般都已經(jīng)開發(fā)了部分信息平臺(tái)，但是數(shù)據(jù)相對(duì)孤立，不能共享，因此，校園數(shù)據(jù)共享平臺(tái)建設(shè)工作可按照如下“三步走”的路線進(jìn)行推進(jìn)，第一步要成立綜合平臺(tái)建設(shè)工作組，建設(shè)上層綜合數(shù)字平臺(tái)，主要負(fù)責(zé)平臺(tái)研發(fā)、系統(tǒng)整合、系統(tǒng)擴(kuò)展和維護(hù)等工作，進(jìn)行數(shù)據(jù)一致性調(diào)整，以達(dá)成數(shù)據(jù)共享目的；第二步根據(jù)學(xué)校當(dāng)年的工作計(jì)劃調(diào)整待開發(fā)信息系統(tǒng)隊(duì)列，優(yōu)先建設(shè)學(xué)校迫切需要的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，根據(jù)學(xué)校自身技術(shù)能力，可選擇一個(gè)或幾個(gè)平臺(tái)同時(shí)建設(shè)，以節(jié)約時(shí)間成本；第三步根據(jù)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)承受能力委托企業(yè)研發(fā)學(xué)校迫切需要而自身難以完成的子數(shù)據(jù)平臺(tái)，這些子系統(tǒng)工程量一般不會(huì)太大，其經(jīng)濟(jì)成本對(duì)于一般高等院校來(lái)說(shuō)是可以接受的。

圖3 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的樹形發(fā)展結(jié)構(gòu)圖

2.著力強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

高校信息化建設(shè)的結(jié)果就是形成良好的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，從管理、教學(xué)、學(xué)術(shù)研究三個(gè)方面加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用力度，提高學(xué)校各種活動(dòng)中信息應(yīng)用的比重，最終促成信息意識(shí)的養(yǎng)成[5]。

（1）管理方面的應(yīng)用。管理方式要向信息化管理轉(zhuǎn)型。當(dāng)今時(shí)代是信息時(shí)代，使用信息技術(shù)手段來(lái)解決問(wèn)題已滲透到實(shí)際工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，信息化管理也是高校實(shí)施現(xiàn)代化管理的必然發(fā)展趨勢(shì)。首先，學(xué)校常規(guī)數(shù)據(jù)及時(shí)上報(bào)校園數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，面向不同服務(wù)對(duì)象開放相應(yīng)的共享權(quán)限，避免不同程度上重復(fù)性工作，降低工作量，由于數(shù)據(jù)的一致性得到保證，數(shù)據(jù)錯(cuò)誤率將大大降低，可以提高管理水平。其次，日常管理工作可集成在數(shù)據(jù)共享平臺(tái)上，真正做到過(guò)程管理信息化，簡(jiǎn)化工作程序，提高工作效率和服務(wù)能力。

（2）教學(xué)方面的應(yīng)用。如今大多數(shù)高校已經(jīng)普及多媒體教學(xué)方式，校園網(wǎng)上已經(jīng)搭建了教學(xué)輔助系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)批改等功能，并共享了教學(xué)視頻等數(shù)字資源，可以說(shuō)高校教育教學(xué)方面信息化應(yīng)用已取得一定的發(fā)展，但信息技術(shù)應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，其作用并不突出，其效果未能獲得最廣泛的認(rèn)可，雖然經(jīng)過(guò)學(xué)校大力推廣，仍未達(dá)到普及的程度。究其原因主要有兩個(gè)，一是信息技術(shù)應(yīng)用未能與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域并不是取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式。在中國(guó)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)有數(shù)千年的歷史，在人們的教育教學(xué)思維中已經(jīng)根深蒂固，且其自身優(yōu)點(diǎn)在當(dāng)前教育環(huán)境中仍是不可或缺，但隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)方式因受時(shí)間和空間的約束而產(chǎn)生的效率低、速度慢等缺點(diǎn)逐漸顯露出來(lái)，信息技術(shù)恰恰能夠解決這類問(wèn)題，利用二者優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，共同促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。二是教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)還未習(xí)慣使用信息技術(shù)。信息技術(shù)應(yīng)用推廣要面向不同年齡結(jié)構(gòu)的教師，部分教師的應(yīng)用能力不足，體會(huì)不到信息平臺(tái)帶來(lái)的便捷，導(dǎo)致對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)的工作方式不認(rèn)可，信息技術(shù)全校普及困難。高校應(yīng)加強(qiáng)信息平臺(tái)的應(yīng)用指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在教學(xué)工作中的重要性與必要性，引導(dǎo)教師應(yīng)用信息技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題，推動(dòng)高校教育信息化發(fā)展。

（3）學(xué)術(shù)研究方面應(yīng)用。學(xué)術(shù)研究是高校教師的主要工作任務(wù)，其學(xué)術(shù)成果已成為教師晉級(jí)的主要認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，教師每年都要拿出很大一部分時(shí)間從事學(xué)術(shù)活動(dòng)。當(dāng)前信息技術(shù)在高校學(xué)術(shù)活動(dòng)上的應(yīng)用主要集中在項(xiàng)目的立項(xiàng)、結(jié)題等環(huán)節(jié)，雖然提高了工作效率，并且便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)管理，但是學(xué)術(shù)交流上，信息技術(shù)應(yīng)用十分有限。

通過(guò)開放校園數(shù)據(jù)共享平臺(tái)端口，建設(shè)全網(wǎng)的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)共享很有必要。以往學(xué)術(shù)交流方式主要是學(xué)術(shù)會(huì)議、科學(xué)研究人員自身的學(xué)術(shù)圈等，頻繁舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議不可避免地要耗費(fèi)大量的人力、物力，研究人員自身的學(xué)術(shù)圈存在著各種各樣的局限。因此，通過(guò)信息手段建設(shè)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)共享，形成全網(wǎng)的“學(xué)術(shù)海洋”，將會(huì)成為學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展的方向。首先，學(xué)術(shù)交流平臺(tái)可以幫助研究人員時(shí)刻了解自身研究領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，使其研究保持在科學(xué)前沿，減少“故步自封、閉門造車”現(xiàn)象，避免重復(fù)性研究；其次，學(xué)術(shù)交流平臺(tái)對(duì)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的形成也有促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)術(shù)研究是通過(guò)將理論應(yīng)用于實(shí)踐，再通過(guò)不斷的實(shí)踐深化理論的過(guò)程。所以加入學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)高層次的課題，是提升自身學(xué)術(shù)水平的必經(jīng)之路?？茖W(xué)研究人員通過(guò)網(wǎng)際學(xué)術(shù)交流，可以促成高校與高校、高校與研究所、高校與企業(yè)等各種形式的學(xué)術(shù)合作，拓展了學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)思路，加快高水平研究成果的產(chǎn)出，為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、結(jié) 論

根據(jù)國(guó)家對(duì)高校信息化建設(shè)的要求，提出了一條具備信息素養(yǎng)的高水平人才的培養(yǎng)路徑，針對(duì)信息素養(yǎng)的4 個(gè)要素，將高校信息化建設(shè)分解為信息制度建設(shè)、信息課程建設(shè)、信息環(huán)境建設(shè)3 個(gè)部分，其中以制度規(guī)范信息道德、以環(huán)境提升信息意識(shí)、以課程提供信息知識(shí)，三者有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)人才的目標(biāo)。