CTCL范式下微視頻學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與應(yīng)用
——以初中物理“光現(xiàn)象”學(xué)習(xí)為例

郭永記

(福建省廈門市梧侶學(xué)校 361100)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在課程教學(xué)中的應(yīng)用價值的日益廣泛，教育信息化成為教育事業(yè)發(fā)展的重要趨勢，教育部多次就教育信息化建設(shè)發(fā)文，要求將教育信息化作為國家信息化的重要一環(huán)，加強信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，對此，以信息技術(shù)為依托的微視頻學(xué)習(xí)資源開發(fā)占據(jù)了重要的地位.微視頻以主題明確、時間短暫、形式開放為主要特點，在激趣課堂、突破難點中有著突出的應(yīng)用價值.因此，教師在初中物理教學(xué)中要重視微視頻學(xué)習(xí)的資源開發(fā)與利用，將CTCL范式與微視頻教學(xué)有機地融合起來.

一、加強學(xué)情分析

針對性是確保教學(xué)活動實效的前提條件.對此，教師在CTCL范式下微視頻學(xué)習(xí)資源開發(fā)與應(yīng)用中要加強學(xué)情分析，其中最為重要的一點便是學(xué)生的前概念分析.所謂前概念指學(xué)生在相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)前就已經(jīng)具備的概念，從前概念的形成來看，日常生活中的直接可感經(jīng)驗，以及以往書本中學(xué)習(xí)到的知識點，均是前概念形成的基礎(chǔ).前概念對學(xué)生的認(rèn)知活動有重要影響，一方面，正確的前概念能夠為學(xué)習(xí)活動打好認(rèn)知基礎(chǔ)，另一方面錯誤的前概念則為給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來負(fù)面遷移.就以“光現(xiàn)象”教學(xué)為例，作為生活中常見的現(xiàn)象，學(xué)生基于肉眼觀察已經(jīng)形成了一些前概念，但這些前概念未必全部正確.就以光的運動為例，不少學(xué)生認(rèn)為光不會運動，或者說在光源不運動的情況下，光不會運動.筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生前概念中存在的問題，并將其作為教學(xué)突破的重點，利用CTCL范式下的微視頻將光的運動作為開發(fā)的重要內(nèi)容，借助視頻資源來突破學(xué)生的前概念障礙.其中，最為基礎(chǔ)的一項工作便是讓學(xué)生打破視覺障礙，并開展深入思考.筆者引入了類比教學(xué)法，向?qū)W生展示了一段水龍頭流水的動畫，從視覺上看，水流并沒有變化，但學(xué)生都知道水是在高速的運動，這表明“眼見”不一定“為真”，然后再借助激光器讓學(xué)生思考光是不是如同流動的水在高速、穩(wěn)定運動，并且，由于光的運動速度更快，因而更容易欺騙眼睛.

二、明確教學(xué)要點

作為一種新的范式，CTCL范式在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中有著重要的應(yīng)用價值，其不僅關(guān)注學(xué)習(xí)者認(rèn)知層面的因素，更關(guān)注學(xué)習(xí)者在具體內(nèi)容學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)心理，值得在初中物理教學(xué)中全過程使用，因此教師在CTCL范式下的微視頻開發(fā)與利用中要做好教材內(nèi)容的分析與解讀，明確教學(xué)的要點，再從教學(xué)要點出發(fā)，設(shè)計、制作相應(yīng)的微視頻.就以“光現(xiàn)象”為例，作為初三物理的主要章節(jié)之一，“光現(xiàn)象”中涉及到許多的知識點.教師在微視頻設(shè)計中要具備組群設(shè)計的意識，圍繞某個重要知識點涉及一類互有關(guān)聯(lián)的微視頻.比如在光源的界定的教學(xué)中，微視頻設(shè)計可以從基礎(chǔ)概念與知識點教學(xué)、平面鏡不是光源以及月亮不是光源等出發(fā)，設(shè)計制作相應(yīng)的視頻.首先，為了讓學(xué)生對光源的概念有深刻的認(rèn)知，筆者借助視頻素材向?qū)W生呈現(xiàn)了自然界中發(fā)光的事物，比如，太陽發(fā)光的情境，又如，螢火蟲發(fā)光的情景，并讓學(xué)生說明它們是如何發(fā)光的；然后，在利用視頻設(shè)計讓學(xué)生對不是光源的事物有準(zhǔn)確的認(rèn)知，就以月亮不是光源的微視頻設(shè)計為例，筆者在教學(xué)中采用了控制環(huán)境亮度以及視頻縮放的方法，向?qū)W生展現(xiàn)了人工制作的星光，同時，借助長焦技術(shù)拍攝月球的表面，向?qū)W生證明月亮不是光源.最后向?qū)W生普及到，宇宙中有大量不會發(fā)光的天體，但它們可以反射出其他發(fā)光天體的光.

三、優(yōu)化視頻呈現(xiàn)

微視頻是CTCL范式下課程教學(xué)的新資源，教師在準(zhǔn)備把握學(xué)生學(xué)情、掌握教學(xué)要點的條件下，要加強微視頻的設(shè)計與制作，并不斷優(yōu)化視頻的呈現(xiàn)效果.這就需要教師在具備物理學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，具有良好的信息技術(shù)操作、應(yīng)用能力，能夠借助現(xiàn)代設(shè)備來拍攝、制作、剪輯、播放短視頻，用學(xué)生易于接受的形式強化教學(xué)效果.除了自行開發(fā)外，優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)視頻資源的選擇與利用優(yōu)化視頻呈現(xiàn)的重要手段.就以光的運動為例，由于現(xiàn)實環(huán)境中，光的運動速度極快，學(xué)生肉眼根本無法察覺到光的運動，筆者在教學(xué)中先采用了類比教學(xué)法，向?qū)W生呈現(xiàn)了一段子彈高速運動的視頻.在常規(guī)播放模式下，學(xué)生根本無法看清子彈運動的軌跡，筆者又進(jìn)行了慢放演示，當(dāng)慢放為32倍時，學(xué)生能夠直觀地看到子彈的運動軌跡，這為學(xué)生想象光的運動軌跡鋪平了基礎(chǔ).緊接著，筆者引入了一段真正展示光運動的視頻，這段視頻由美國麻省理工學(xué)院的專業(yè)小組拍攝而成，視頻拍攝采用到了超高速攝影技術(shù)，將光穿越水瓶的一瞬間精準(zhǔn)地捕捉了下來，真正實現(xiàn)了用畫面、視頻記錄光的效果，能夠清楚地展現(xiàn)光運動的態(tài)勢，彌補學(xué)生肉眼的局限性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全新的感官經(jīng)驗.相比于子彈射擊的慢鏡頭演示參照實驗，該視頻直接呈現(xiàn)了光的運動，對學(xué)生破除前概念所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)問題，強化學(xué)習(xí)效果有著很好的作用.

四、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)

CTCL范式下微視頻學(xué)習(xí)資源是一種全新的教學(xué)資源，教學(xué)應(yīng)用仍處于探索階段，教師在教學(xué)中要具備持續(xù)改進(jìn)的意識，不斷分析教學(xué)活動中存在的問題，尋求教學(xué)活動優(yōu)化改進(jìn)的方式，從而提升教學(xué)效果.對此，教師要做好教學(xué)測試工作.就以光的反射教學(xué)為例，受視覺局限性的影響，學(xué)生關(guān)于光的反射的前概念存在一定偏差，不少學(xué)生均認(rèn)為只有光滑明亮的物體，比如湖水、鏡子才能反射，沒有認(rèn)識到光反射的普遍性.筆者在微視頻的制作中，借助環(huán)境光線的控制以及微距和局部放大等方法，讓學(xué)生觀察不同物體的光反射現(xiàn)象，比如木板、紙片乃至人的皮膚的光反射現(xiàn)象，以此彌補日常生活中視覺觀察的局限性.微視頻教學(xué)后，筆者設(shè)計制作了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的題目，“請你從下面的物體中選擇出會發(fā)生光反射的物體.鏡子、湖水、瓷磚、墻壁、黑板、衣服、手掌、小狗”，從學(xué)生的選擇結(jié)果來觀察教學(xué)實效.結(jié)果仍有學(xué)生認(rèn)為衣服、小狗不能反射光，于是筆者進(jìn)一步擴大了微視頻素材的范圍.

微視頻結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，內(nèi)容簡單、精煉、播放時間較短、涉及范圍廣、上傳方便，已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中物理課程教學(xué)中非常重要的輔助性資源.從微視頻的制作方式來看，它具有技術(shù)承載性強的優(yōu)越性，可以承載并呈現(xiàn)多種不同的技術(shù)，能夠為上述問題的回答提供多種可能.作為信息時代的重要課程資源，微視頻在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價值極高，教師要深刻地認(rèn)識到此點，從CTCL范式出發(fā)，開發(fā)、利用微視頻，提高初中物理教學(xué)效果.