巧用前置性作業(yè)提高初中數(shù)學課堂教學效率

胡小萍

(上海市嘉定區(qū)戩浜學校 201818)

通俗來說，前置性作業(yè)就是在上課之前，老師要求學生對將要學習的知識進行自主學習，讓學生憑借自己的能力，對知識進行學習，了解將要學習知識的大意.這一教學模式的主要優(yōu)勢有兩方面，一方面是提高學生的自主學習能力，另一方面是可以加快教學的進度，使學生有更多的時間去學習數(shù)學知識的重難點和易考點，甚至是學習其他學科的知識.但是，經(jīng)過相關人員的調查，我國初中數(shù)學老師在任教過程中，還是會使用傳統(tǒng)的教學模式，很少使用前置性作業(yè)的方式來進行教學，這就容易導致教學進度緩慢，對學生的學習產(chǎn)生一定的負面影響.

一、前置性作業(yè)應用的原則

1.難度適宜以照顧全體學生

由于前置性作業(yè)是要求學生自主完成的作業(yè)，所以應該考慮到學生們的接受能力與理解能力.在難度上，應該以中等難度為宜.如果作業(yè)太難，就容易打擊到學生們的自信心，對數(shù)學課程產(chǎn)生畏懼感.如果作業(yè)太容易，就不易達到預期的效果，喪失布置前置性作業(yè)的意義.所以，選用難度適宜的作業(yè)，不但能夠達到預期的效果，還能夠加強學生們對學習的自信心.

2.重點突出以抓住知識的“根”

由于學生們的家庭作業(yè)本就很多，對學生們有一定的負擔.所以，為了避免對學生們造成更大的壓力，老師在布置前置性作業(yè)的時候，應該抓住將要講解知識的重點，以作業(yè)“少”，但是卻“精”的原則進行作業(yè)的布置.針對每個知識點進行單獨出題，不采用綜合性強的題型，旨在讓學生了解將要學習內(nèi)容的每一個知識點.

3.增加趣味性以開放學生思維

在進行前置性作業(yè)的布置時，要避免作業(yè)思維的固化，使學生產(chǎn)生枯燥感.比如，老師可以在進行出題的時候，將問題有趣化.比如，有的學生對動漫感興趣，那么老師就可以在進行出題的時候，引用動漫里的人物，對于熱血型動漫，還可以引用人物的技能.比如，老師可以將問題中的主人公換成柯南，路飛，鳴人，將圖形“圓”換成柯南踢的足球，鳴人的螺旋丸以及《龍珠》里孫悟空的龜派氣功.通過將問題有趣化，可以大大提高學生們做題時的積極性.

二、前置性作業(yè)的應用策略探究

1.針對不同知識內(nèi)容選擇課前或者課上布置

對于布置前置性作業(yè)來說，除了要求學生在課下自主進行，還可以在上課期間進行.老師在課上進行前置性作業(yè)的布置時，可以以化整為零的方式進行，就是在講解一個知識點之前，給與學生2分鐘的時間，對前置性作業(yè)進行思考并進行解答.這樣的好處是，除了可以達到讓學生提前預習的目的之外，還可以讓學生在產(chǎn)生疑問之后，老師能夠對知識進行及時的講解，提高學生的注意力并加深對知識的理解，使效果最大化.

2.鼓勵學生提問并收集學生疑惑點

學生思考前置性作業(yè)的時候，肯定會有不能完全理解的地方.老師應該在上課之前，對每個學生的疑問點進行調查.這樣老師就可以明白學生在學習這一章的困難處，老師就可以根據(jù)這一調查結果，在學生們產(chǎn)生疑問的地方放慢講解速度，分析知識點的內(nèi)容，對知識進行針對性講解.或者，老師可以將學生進行分組，讓每一組派個代表提出他們的疑問點，這樣可以節(jié)省統(tǒng)計疑問點所用的時間，以便提高教學的效率.通過收集學生們的疑問點，可以使學生敢于提問，提高學生學習的積極性，進而提高教學的質量.

3.小組合作制作幻燈片

隨著科技的快速發(fā)展，許多學校已經(jīng)將多媒體設備引用到了課堂之上，老師在教學的過程中，通過放映提前制作好的PPT，來對學生進行知識的講解，為老師的教學提供方便.也可以考慮讓老師與學生進行角色的互換，讓學生嘗試制作PPT教材.為了提高學生們的凝聚力，還可以對學生進行分組，以小組的形式來共同完成這一挑戰(zhàn).在學生制作PPT時，肯定會對將要所學的知識進行學習，而且出于自身的責任感，學生在進行制作的時候會格外用心.而且，如果學生可以將PPT完美地制作出來，那么就說明他們已經(jīng)基本掌握這一知識，為之后的教學提供了便利.

三、優(yōu)化前置性作業(yè)的評價體系

對于初中的數(shù)學知識來講，其難度較低，但卻是學好數(shù)學的基礎，對以后數(shù)學的學習有著重要的影響.前置性作業(yè)的布置鼓勵學生進行自主學習，進而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最后在老師的幫助下解決問題.老師在教學的過程中，要把學習的主導權交給學生，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，老師只是進行適當?shù)囊龑б约皩W生的疑問進行解答.對于初中生來說，他們的心理還尚未成熟，所以老師在進行教學的過程中，應當對學生的心理進行保護，根據(jù)學生的心理承受能力制定教學計劃.比如，如果老師對于學生過于嚴格的話，就容易使學生對學習產(chǎn)生厭惡感，影響教學的質量；如果對學生過于放縱的話，就會導致老師在學生面前缺乏威懾力，甚至出現(xiàn)學生不尊重老師的現(xiàn)象，大大增加了老師的教學難度.在老師進行教學的過程中，應當鼓勵學生進行提問，說出學生自己不能理解的地方，或者掌握不牢固的知識點.同時，老師應該適當放低自己的姿態(tài)，增加師生之間的互動，拉近師生之間的距離.當學生積極回答過老師提出的問題之后，老師應該帶領其他學生為其鼓掌，使其產(chǎn)生自豪感，增強學生的學習動力.進行前置性作業(yè)的布置，就好比是運動員開始比賽之前進行熱身，對增強學生課堂上的學習效率有著十分巨大的幫助.前置性作業(yè)的布置可以使學生對將要學習的知識進行初步了解，降低學生的學習難度.老師采用布置前置性作業(yè)的教學模式，可以在學生進行自主的學習之后，老師進行適時的講解，可以使教學效果最大化.

綜上所述，巧用前置性作業(yè)的教學模式，可以提高學生的自主學習能力與學習興趣.在新課改的背景下，主張以學生為教學的中心，采用布置前置性作業(yè)的教學模式，可以讓學生在進行思考之后提出自己的疑問，老師再根據(jù)學生們的疑問，對學生的疑問進行針對性教學，恰恰符合了這一主旨.