應(yīng)用型本科院校建設(shè)“一流課堂”的探索

何 燕

（韶關(guān)學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心，廣東 韶關(guān) 512005）

黨的十九大報(bào)告明確提出，新時(shí)代高等教育的任務(wù)是實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展就是聚焦質(zhì)量。教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖在第十屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”的大會(huì)報(bào)告指出：一流大學(xué)必須有卓越的教學(xué)，提高人才培養(yǎng)能力，要向課堂教學(xué)要質(zhì)量，一流的本科應(yīng)該有一流的課堂教學(xué)。應(yīng)用型本科院校提高課堂教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)“一流課堂”是其向“雙一流”目標(biāo)邁出的第一步。

一、課堂教學(xué)現(xiàn)狀及建設(shè)“一流課堂”的重要性

“雙一流”建設(shè)熱潮中，很多學(xué)校把焦點(diǎn)集中于建設(shè)路徑、經(jīng)費(fèi)、師資等方面，而對(duì)課堂教學(xué)不夠重視，當(dāng)下高校課堂教學(xué)存在不少短板。2018年6月，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持以本為本，推進(jìn)四個(gè)回歸；內(nèi)涵發(fā)展要更深一些，要著力推動(dòng)課堂革命。要把改革的著力點(diǎn)放到人才培養(yǎng)的根本上，回歸到人才培養(yǎng)的主陣地——課堂。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)的主渠道、主陣地。課堂教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用。然而，從培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才，建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)的角度審視高校的課堂教學(xué)，認(rèn)真分析當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們認(rèn)為課堂教學(xué)較為普遍存在的問(wèn)題是：課堂教學(xué)環(huán)境較為傳統(tǒng)，設(shè)備不足，無(wú)法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要。部分任課教師教學(xué)態(tài)度不夠積極，課堂教學(xué)水平有待提高；教學(xué)模式及方法傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容與案例滯后、教學(xué)手段和技術(shù)較落后，缺乏實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以勝任相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)工作；課堂組織與管理不到位，課堂松散死板。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，習(xí)慣于被動(dòng)、機(jī)械地接受現(xiàn)有的知識(shí)，沒(méi)有發(fā)揮主體作用，得不到良好的課堂教學(xué)體驗(yàn)，實(shí)踐與創(chuàng)新能力難以提升。

課堂教學(xué)存在問(wèn)題亟需得到重視和解決，課堂教學(xué)質(zhì)量亟待提高。建設(shè)“一流課堂”，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)成為高等院校教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。建設(shè)“一流課堂”有利于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，形成健康積極的課堂教學(xué)觀；有利于提升課堂管理水平，促進(jìn)課堂教學(xué)改革；有利于完善課堂教學(xué)監(jiān)控體系，提高過(guò)程管理績(jī)效。

二、“一流課堂”的內(nèi)涵

在2018年11月的第十一屆中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇上，吳巖提出：要建設(shè)“金課”，淘汰“水課”，而課堂教學(xué)是“金課”的主陣地、主渠道、主戰(zhàn)場(chǎng)?！敖鹫n”可以歸結(jié)為“兩性一度”：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。其一，高階性，就是知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力和高級(jí)思維。其二，創(chuàng)新性，課程內(nèi)容有前沿性和時(shí)代性；教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性；學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性。其三是挑戰(zhàn)度，即課程要有一定難度，教師要認(rèn)真花時(shí)間花精力花情感備課講課，學(xué)生課上課下要有較多的學(xué)習(xí)時(shí)間和思考做保障［1］。

一流的課堂教學(xué)要有具體、可行的教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的方法和課堂教學(xué)環(huán)境，要有高于教材的內(nèi)容，必須實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育向素質(zhì)教育、“灌輸式”向啟發(fā)式的轉(zhuǎn)變［2］。應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自主性和主體作用，得到良好的教學(xué)體驗(yàn)；任課教師必須擔(dān)負(fù)起課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂教學(xué)效果及課堂組織管理的主體責(zé)任。

三、“一流課堂”的建設(shè)內(nèi)容

（一）促進(jìn)師生轉(zhuǎn)變教育觀念

教育觀念改變著教育的面貌，決定著教育的成敗。陳舊的教育觀念已不適應(yīng)當(dāng)前的教育改革與發(fā)展。先進(jìn)的教育活動(dòng)行為是由科學(xué)的教育觀念作先導(dǎo)的，現(xiàn)代教育發(fā)展的關(guān)鍵是教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育觀念轉(zhuǎn)變的緊迫性來(lái)自時(shí)代和形勢(shì)發(fā)展的需求。面對(duì)新時(shí)代、新要求和新挑戰(zhàn)，高等院校要開(kāi)展本科教育思想大學(xué)習(xí)、大討論，引導(dǎo)師生轉(zhuǎn)變本科教育思想觀念，激勵(lì)學(xué)生刻苦讀書(shū)學(xué)習(xí)，高度重視課堂教學(xué)，形成健康積極的課堂教學(xué)觀，堅(jiān)定回歸課堂、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的決心。

教育觀念的轉(zhuǎn)變是提高教師素質(zhì)的核心，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。想要改變落后的教學(xué)方式，就需要教師徹底轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，包括轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^、教學(xué)觀和評(píng)價(jià)觀，打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，樹(shù)立以學(xué)生為中心的課程觀［3］。教師只有轉(zhuǎn)變教育思想觀念，才能重視對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的人才，并主動(dòng)更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，提高其上課積極性，讓學(xué)生積極參與課堂討論和思考，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效果，達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)造“一流課堂”教學(xué)環(huán)境

目前，高校多數(shù)課室布局較為傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)備較為陳舊，難以適應(yīng)和滿足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需要。各高校應(yīng)充分了解師生的實(shí)際教學(xué)需要，在條件允許的情況下，可新建一些符合先進(jìn)教學(xué)理念、滿足新時(shí)期課堂教學(xué)需要、有利于開(kāi)展課堂教學(xué)改革的課室?；蛘叻制诜峙倪M(jìn)課室條件，改造部分傳統(tǒng)教室，科學(xué)合理地配置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。另外，要加強(qiáng)課室文化建設(shè)，結(jié)合學(xué)院文化、專業(yè)特色、課堂思政需要，通過(guò)名人畫(huà)像、名言警語(yǔ)、校訓(xùn)班訓(xùn)上墻，獲獎(jiǎng)成果、師生作品展示，布置宣傳欄、閱讀角、綠化區(qū)等，建立良好濃郁的學(xué)習(xí)文化環(huán)境，促進(jìn)師生交流互動(dòng)，營(yíng)造積極活躍的課堂教學(xué)氛圍。

（三）提高教師課堂教學(xué)水平

一方面，要營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造條件，建立平臺(tái)，促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)水平。組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)圈，促進(jìn)教師共同發(fā)展，共同提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。分專題、有針對(duì)性地開(kāi)展教師教學(xué)水平培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)，重點(diǎn)組織開(kāi)展教學(xué)方法更新的專題培訓(xùn)。如開(kāi)展“對(duì)分課堂”專題講座，“教學(xué)設(shè)計(jì)”主題沙龍、微課、MOOC與SPOC實(shí)操培訓(xùn)、多媒體課件制作與應(yīng)用能力培訓(xùn)、3D虛擬微課制作操作方法培訓(xùn)等，舉辦教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、說(shuō)課競(jìng)賽、青年教師教學(xué)大賽，加強(qiáng)教師在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)等。推廣對(duì)分課堂教學(xué)模式改革，推進(jìn)混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法變革，提高教師課堂教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)。任課教師還應(yīng)重視學(xué)生技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融于課堂教學(xué)中，提高應(yīng)用實(shí)踐能力。

另一方面，建立健全教學(xué)激勵(lì)及約束機(jī)制，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)教師潛心教書(shū)育人，強(qiáng)化教師課堂質(zhì)量主體責(zé)任意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性。制定本科教學(xué)工作紀(jì)律及激勵(lì)辦法、本科教學(xué)工作負(fù)面清單、教學(xué)事故認(rèn)定及處理辦法等。把教學(xué)質(zhì)量作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、績(jī)效考核的重要依據(jù)，多維度考評(píng)教學(xué)規(guī)范、課堂教學(xué)效果、教學(xué)改革研究等教學(xué)實(shí)績(jī)。對(duì)教學(xué)效果好、課堂教學(xué)質(zhì)量高的教師進(jìn)行評(píng)優(yōu)評(píng)先，樹(shù)立和表彰典型，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和政策鼓勵(lì)；對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量差的教師進(jìn)行再教育，加強(qiáng)引導(dǎo)和培訓(xùn)。嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律，對(duì)教學(xué)事故進(jìn)行認(rèn)定及處理，真正讓管理嚴(yán)起來(lái)。

（四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

堅(jiān)持“以生為本”，采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以專業(yè)素質(zhì)教育為抓手，開(kāi)展評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)，糾正個(gè)別學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍和風(fēng)氣。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)其管理課堂及參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的課堂參與度、專注度和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。健全能力與知識(shí)考核并重的多元化課程考核評(píng)價(jià)體系，加大課程學(xué)習(xí)與考核的挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)投入，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)“增負(fù)”，讓學(xué)生都忙起來(lái)。

（五）完善課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系

完善課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)更客觀科學(xué)，更能體現(xiàn)教師實(shí)際教學(xué)水平，反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。利用信息技術(shù)及數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，將線上評(píng)價(jià)和線下評(píng)價(jià)相結(jié)合，讓量化評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)有機(jī)融合。注重評(píng)價(jià)反饋的時(shí)效性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的有效性。加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，常態(tài)化開(kāi)展課堂教學(xué)督查工作，全方位、多渠道進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，開(kāi)展“聽(tīng)課看課—課前咨詢—課堂觀察與反饋—教學(xué)示范、觀摩、駐點(diǎn)培訓(xùn)”閉合循環(huán)的課堂教學(xué)跟蹤反饋活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)管理工作不斷改善，課堂教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)和提高。