班級(jí)學(xué)生“團(tuán)結(jié)共進(jìn)體”德育管理建構(gòu)的實(shí)踐探索

文/惠州市東江高級(jí)中學(xué)

惠州市東江高級(jí)中學(xué)從2012年建校起，一直嘗試構(gòu)建起科學(xué)的、實(shí)效的和針對(duì)性強(qiáng)的班級(jí)學(xué)生“團(tuán)結(jié)共進(jìn)體”德育模式，在管理中，充分信任學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性；將學(xué)生看成最大的教育資源，放手讓學(xué)生參與管理，讓班團(tuán)干部和每位同學(xué)都成為班級(jí)的管理者；班主任努力營(yíng)造民主、和諧、寬松的組織氣氛，形成平等、尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系；讓科任老師以指導(dǎo)老師的角色參與班級(jí)德育管理，真正做到教學(xué)回歸教育，教師回歸導(dǎo)師。

一、班級(jí)學(xué)生“團(tuán)結(jié)共進(jìn)體”主體系統(tǒng)形成

1.班級(jí)學(xué)生“團(tuán)結(jié)共進(jìn)體”小組主體的確立

傳統(tǒng)的班主任管理體制下，班主任是班級(jí)的唯一管理者。隨著教育理念的更新，調(diào)動(dòng)全員的積極性，各利益相關(guān)者均參與的班級(jí)管理才是教育發(fā)展所趨。班級(jí)“團(tuán)結(jié)共進(jìn)體”小組制正是基于這一趨勢(shì)，重點(diǎn)對(duì)班級(jí)管理的主體進(jìn)行了研究。

2.班級(jí)學(xué)生“團(tuán)結(jié)共進(jìn)體”外部支持系統(tǒng)的形成

學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了課題小組，與此同時(shí)，班級(jí)“團(tuán)結(jié)共進(jìn)體”小組的建設(shè)也需要得到教育行政部門(mén)政策上的支持。對(duì)于學(xué)校內(nèi)部來(lái)說(shuō)，應(yīng)實(shí)施相應(yīng)的行政舉措來(lái)輔助班級(jí)管理的改革，使其能夠有效進(jìn)行。

3.民主集體的形成

民主集體的形成在于學(xué)校賦予學(xué)生更多管理班級(jí)的自主權(quán)力。班級(jí)“團(tuán)結(jié)共進(jìn)體”小組制將小組組長(zhǎng)作為班級(jí)管理的重要一方，對(duì)班級(jí)的眾多事務(wù)享有發(fā)言權(quán)，可以反映部分學(xué)意見(jiàn)，這本身就是踐行民主的表現(xiàn)。同時(shí)為學(xué)生提供自主管理的平臺(tái)，并改革班干部選任制度及學(xué)生評(píng)價(jià)制度，在實(shí)踐民主的道路上不斷探索。

4.班級(jí)管理內(nèi)容

班級(jí)的教育管理工作多而煩瑣，與通常所說(shuō)的班級(jí)管理無(wú)異，可以分為日常管理、課堂管理、學(xué)生品德的管理等等。具體來(lái)說(shuō)包括班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)制度建設(shè)、學(xué)習(xí)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等等。通常由班級(jí)“團(tuán)結(jié)共進(jìn)體”小組成員協(xié)商分工，每人分管一項(xiàng)或幾項(xiàng)。在具體工作過(guò)程中，小組成員要體現(xiàn)協(xié)作精神，分工不分家，互相配合、互相支持，每個(gè)成員都將自己的工作統(tǒng)一到小組整體目標(biāo)上，統(tǒng)一到整體效益上，更好地促進(jìn)整個(gè)小組及班級(jí)的發(fā)展。

二、班級(jí)學(xué)生“團(tuán)結(jié)共進(jìn)體”小組的建立

班級(jí)學(xué)生“團(tuán)結(jié)共進(jìn)體”小組的建立按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則， 6人一組：4男同學(xué)+2女同學(xué)(或2女同學(xué)+4男同學(xué))+1名導(dǎo)師(科任教師)。 “組間同質(zhì)”體現(xiàn)在各組學(xué)生綜合能力相當(dāng)，衡量的條件包括組織能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、管理能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、思維程度、性別大致均衡等?！敖M內(nèi)異質(zhì)”指的是同一個(gè)組內(nèi)的同學(xué)是由不同情形的學(xué)生組成，他們不僅性格迥異，而且各自的知識(shí)基礎(chǔ)也是不一樣的，組內(nèi)各個(gè)成員有著各自不同的特長(zhǎng)或者存在著不同的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)。“組間同質(zhì)”是為了使各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，既有利于小組之間的合理、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成，又促進(jìn)組內(nèi)合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力的提高；“組內(nèi)異質(zhì)”是為了讓優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助，有利于組內(nèi)學(xué)生的相互合作。

三、班級(jí)學(xué)生“團(tuán)結(jié)共進(jìn)體”小組運(yùn)行機(jī)制

班級(jí)“團(tuán)結(jié)共進(jìn)體”小組的運(yùn)行機(jī)制可以簡(jiǎn)單地概括為“三會(huì)制”，分別是“小組成員會(huì)、導(dǎo)師見(jiàn)面會(huì)、導(dǎo)師家長(zhǎng)會(huì)”，這也成為“團(tuán)結(jié)共進(jìn)體”小組的一種具有鮮明特色又易實(shí)踐操作的工作制度。學(xué)校為了方便“三會(huì)制度”的實(shí)施，專(zhuān)門(mén)設(shè)置導(dǎo)師見(jiàn)面會(huì)時(shí)間、小組成員交流時(shí)間、家長(zhǎng)導(dǎo)師見(jiàn)面時(shí)間。班級(jí)“團(tuán)結(jié)共進(jìn)體”小組成員每周例會(huì)，目的是總結(jié)本周小組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)分析本周學(xué)習(xí)生活中的得失，并提出改進(jìn)措施，充分了解各個(gè)成員的情況。在此基礎(chǔ)上，商量并安排下周小組應(yīng)注意的問(wèn)題?！皩?dǎo)師見(jiàn)面會(huì)”主要是小組導(dǎo)師對(duì)所指導(dǎo)小組一個(gè)月內(nèi)的學(xué)情、生活、心理等進(jìn)行全面分析總結(jié)，重在對(duì)小組部分學(xué)生進(jìn)行全方位分析、診斷，并制定解決方案?！皩?dǎo)師家長(zhǎng)會(huì)”主要任務(wù)在于與家長(zhǎng)一起分析學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)管理或生涯規(guī)劃，研究制定幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的切實(shí)方案，化解學(xué)校教育和家庭教育過(guò)程中出現(xiàn)的各種矛盾。