高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究

譚 彬

(新疆巴州博湖縣高級(jí)中學(xué) 841400)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是深化理論知識(shí)、發(fā)展學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑.目前，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型非常多，主要有演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等，在諸多化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，探究性實(shí)驗(yàn)難度非常大，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平要求比較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在極大的難度.基于此，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，理解探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利的“學(xué)習(xí)”環(huán)境，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中.

一、高中化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，積極開(kāi)展高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì).具體來(lái)說(shuō)，其重要性集中體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，有助于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣.激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是喚醒學(xué)生內(nèi)在求知欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵.與傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不同，通過(guò)探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的渴求，使得學(xué)生在探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與中，喚醒自身的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中.

第二，有助于改變高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀.新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，必須要改變傳統(tǒng)單一化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，不斷提升化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求.

第三，有助于提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).在高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師在開(kāi)展化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，必須要緊緊圍繞“化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)”，科學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，促使學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)自身的探究能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展.

二、高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展策略分析

1.對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)為探究性實(shí)驗(yàn)

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是其中最為重要的組成部分.并且教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，也基本上都是按照教材上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按照教材上的實(shí)驗(yàn)程序和步驟，按部就班開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證.在這種單純地演示性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣低下，根本無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的.基于此，教師在開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，教師必須要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)單純地實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案進(jìn)行重新改編，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題積極參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)中.以“銅與濃硫酸反應(yīng)”這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，為了實(shí)現(xiàn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)參與的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，就改變了以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式：教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的白色固體沉淀物，教師以此作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考“實(shí)驗(yàn)過(guò)程中白色固體沉淀物形成的原因是什么？”不同的學(xué)生在思考中，獲得了不同的答案.接著，教師指導(dǎo)學(xué)生親自開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)自己的答案進(jìn)行驗(yàn)證.如此一來(lái)，不僅激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，也促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，發(fā)展了自身的綜合素養(yǎng).

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在開(kāi)展高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的探究行動(dòng)，還要對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)中.基于此，教師在開(kāi)展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，必須要立足于化學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，以生活中的常見(jiàn)的化學(xué)形象、化學(xué)問(wèn)題和化學(xué)元素作為切入點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，促使學(xué)生在熟悉的化學(xué)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景中，積極主動(dòng)參與到化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中.以“鐵和鐵的化合物”教學(xué)為例，教師在開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，就借助了生活中常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的情境：我們?cè)诔蕴O(píng)果的時(shí)候，如果削完皮之后沒(méi)有馬上吃掉，而是將其放到一邊，過(guò)不了多久我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果已經(jīng)變色了.但是在超市中銷(xiāo)售的蘋(píng)果汁卻能在長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持新鮮，其中的原因是什么？這一現(xiàn)象在學(xué)生的實(shí)際生活中尤為常見(jiàn)，可最大限度激發(fā)學(xué)生的探究興趣.在此基礎(chǔ)上，教師以Fe2+、Fe3+這兩種離子溶液對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)撥，使得學(xué)生在此基礎(chǔ)上參與到本實(shí)驗(yàn)的探究學(xué)習(xí)中.

另外，在生活化的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還可以選擇生活中常見(jiàn)的材料作為實(shí)驗(yàn)器材，例如：借助注射器代替實(shí)驗(yàn)中的滴管、利用廢舊的物品制作實(shí)驗(yàn)的支架等，促使學(xué)生在生活化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，積極主動(dòng)參與到探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中.

3.自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)效果

在高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，必須要改變傳統(tǒng)按照教材上內(nèi)容按部就班開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的化學(xué)知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、確定實(shí)驗(yàn)步驟等，并按照自己制定的實(shí)驗(yàn)方案和步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，最終促使學(xué)生在這一開(kāi)放性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，提升自身的實(shí)驗(yàn)探究能力.以“氨的噴泉”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師在開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就對(duì)這一化學(xué)式體驗(yàn)的原理進(jìn)行了明確.在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，通過(guò)小組成員之間的交流和溝通，共同完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，并制定出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟.接著，教師對(duì)學(xué)生制定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的可行性進(jìn)行評(píng)估，并提前準(zhǔn)備所需要的實(shí)驗(yàn)器材，確?；瘜W(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展.

4.問(wèn)題引導(dǎo)，構(gòu)建探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

在開(kāi)展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合化學(xué)教學(xué)大綱、圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些具備思考價(jià)值的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)明確的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)思考、探討，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的觀察，最終經(jīng)過(guò)分析和總結(jié)，完成化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo).以“硫和氮的氧化物”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師在開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就結(jié)合這一部分化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)“全球性環(huán)境污染”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到硫酸型酸雨形成的原因、危害等，不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處的總要性.接著，教師指導(dǎo)師生共同參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，確定本次實(shí)驗(yàn)的主題，促使學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，明白其中的原理，并在此基礎(chǔ)上提出具體的防治措施.

5.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在當(dāng)前的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分實(shí)驗(yàn)具有極強(qiáng)的危險(xiǎn)性.在以往的教學(xué)模式下，教師基本上都是通過(guò)口述的方式，按照教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行講述，根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生探究能力的培養(yǎng).基于此，教師在開(kāi)展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就可以充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)這一途徑，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)視頻的觀看中，明確實(shí)驗(yàn)操作的步驟、規(guī)范，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果等.同時(shí)，在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生也逐漸形成了科學(xué)、嚴(yán)禁的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，發(fā)展了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).以“最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷”教學(xué)為例，教師在開(kāi)展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，就借助了微課的形式，以瓦斯爆炸作為素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其展開(kāi)分析，對(duì)甲烷形成初步的了解.接著，教師引導(dǎo)學(xué)生在視頻觀看中，掌握實(shí)驗(yàn)室甲烷制取的實(shí)驗(yàn)操作流程，并對(duì)甲烷的分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行詳細(xì)的分析.如此一來(lái)，不僅提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，也促使學(xué)生在視頻的幫助下，培養(yǎng)了自身的實(shí)驗(yàn)探究能力，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展.

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師必須要認(rèn)識(shí)到化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并更新傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，優(yōu)化探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)生活探究情境、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、問(wèn)題引導(dǎo)和現(xiàn)代信息技術(shù)等途徑，不斷推動(dòng)高中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，促使學(xué)生在探究過(guò)程中，發(fā)展自身的綜合素養(yǎng).