新時代學(xué)校體育改革的若干思考

王曉燕

黨的十八大報告首次提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，“德”作為學(xué)校育人的重要功能逐步凸顯。2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上基于“德育”與“體育”的內(nèi)在聯(lián)系，提出了新時代學(xué)校體育要“幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”[1]的新要求，肯定了學(xué)校體育在立德樹人教育根本任務(wù)中不可替代的重要作用。2020年10月15日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》（以下稱《意見》），明確提出“學(xué)校體育是實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國和體育強國的重要工作，對于弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發(fā)向上、頑強拼搏的意志品質(zhì)，實現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨特功能”，要求“把學(xué)校體育工作擺在更加突出位置，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。由此可見，立德樹人不僅是當(dāng)下構(gòu)建“以體育人”教育體系的題中之義，更是新時代學(xué)校體育實現(xiàn)德育價值追求的客觀要求，亟須從價值原點、時空方位、實踐路徑幾方面予以梳理與研究。

一、價值原點：立德樹人與學(xué)校體育改革的內(nèi)在耦合

（一）體育是實現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)的重要工作

學(xué)校體育作為“五育并舉”育人方針的重要內(nèi)容，其追求身心全面發(fā)展的育人指向與立德樹人的根本宗旨趨于一致。習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上提出的“四位一體”目標(biāo)，深刻指明新時代學(xué)校體育迫切需要充分發(fā)揮教育功能，培養(yǎng)健康體魄、塑造健全人格、促進(jìn)人的全面發(fā)展。長期以來，囿于唯分?jǐn)?shù)、片面應(yīng)試等功利化思想的影響下，學(xué)校體育的教育功能發(fā)生偏移，導(dǎo)致學(xué)生的體能與運動素質(zhì)持續(xù)下降，心理疾病等問題也日益突出。探討體育獨特的育人價值，亟須凸顯其所具備的區(qū)別于智育、美育、勞動教育對于人的德育價值，即以體育心的價值追尋。所謂“以體育心”是指對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)， 以及在參加體育活動、訓(xùn)練與競賽中， 體驗成功和失敗， 獨立與合作，豐富作為“社會人”角色的情感體驗，發(fā)展學(xué)生智力，提高社會認(rèn)同感、團(tuán)結(jié)意識和人格獨立等。[2]首先，要從培育“擔(dān)負(fù)民族復(fù)興大任的時代新人”的高度重新審視學(xué)校體育的育人功能。學(xué)校體育應(yīng)緊隨時代變遷的潮流，結(jié)合政治發(fā)展、經(jīng)濟進(jìn)步、社會變革等因素，幫助學(xué)生鍛煉和儲備能夠擔(dān)負(fù)社會運動和國家建設(shè)的身體素質(zhì)。其次，要從“鑄魂育人”的高度審視體育對人的全面發(fā)展的核心價值。人的全面發(fā)展學(xué)說對學(xué)校體育的發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用。完善人格，首在體育，通過學(xué)校體育不僅能幫助學(xué)生增強體質(zhì)、掌握運動技能，還能幫助其磨煉意志、完善人格，具備自信、奮進(jìn)、擔(dān)當(dāng)?shù)木衿焚|(zhì)，從而實現(xiàn)“完整意義上的人的生產(chǎn)”[2]。

（二）德育是構(gòu)建“以體育人”教育體系的必要保障

習(xí)近平總書記在全國教育大會上旗幟鮮明地提出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標(biāo)設(shè)計，教師要圍繞這個目標(biāo)教，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)?！盵1]這為德育引領(lǐng)新時代學(xué)?！耙泽w育人”教育體系的建構(gòu)指明了方向。

1.德育為構(gòu)建學(xué)?！耙泽w育人”教育體系提供豐厚的精神滋養(yǎng)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”先后發(fā)表一系列重要講話，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。從他對“時代新人”提出的要求和標(biāo)準(zhǔn)看，時代新人應(yīng)當(dāng)具有自覺的國家意識、民族意識、責(zé)任意識，主動擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的歷史責(zé)任;要歷練寵辱不驚的心理素質(zhì)，堅定百折不撓的進(jìn)取意志，保持樂觀向上的精神狀態(tài)。這是對將馬克思主義“人的全面發(fā)展”理論本土化、時代化的結(jié)果，為新時代學(xué)?！耙泽w育人”夯實了理論基礎(chǔ)。

2.德育為構(gòu)建學(xué)?！耙泽w育人”教育體系提供強勁內(nèi)生動力

“四位一體”育人目標(biāo)，確定了以德輔體、以體育人思想的核心內(nèi)涵：“享受樂趣”凸顯體育的娛樂價值，能夠促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、勤練、常賽;“增強體質(zhì)”體現(xiàn)體育的健身功能，是學(xué)生德育養(yǎng)成的基礎(chǔ);“健全人格”強調(diào)體育的社會功能，幫助學(xué)生通過體育提高人際交往能力，擁有和諧的人際關(guān)系;“錘煉意志”突出體育的心理功能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和體驗體育活動，預(yù)防和消除心理障礙，掌握適應(yīng)社會所需的心理素質(zhì)。“四位一體”育人目標(biāo)將人的知、情、意、行進(jìn)行有機協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，構(gòu)建了體育促進(jìn)人全面發(fā)展的全部內(nèi)容。

二、時空方位：立德樹人視域下學(xué)校體育改革的邏輯定位

（一）縱向時間軸：在歷史演變中找準(zhǔn)學(xué)?！耙泽w育人”方位

學(xué)校體育育人目標(biāo)及定位是指在一定歷史時期指導(dǎo)學(xué)校體育的思想理念與基本觀點，集中體現(xiàn)特定歷史時期對于學(xué)校體育育人的特殊需求和具體規(guī)定，具有穩(wěn)定的階段性特征。新中國成立以來，我國學(xué)校體育育人價值的邏輯起點是以“社會需要”為本位，在教育為社會主義革命和社會主義建設(shè)服務(wù)的時代背景下，學(xué)校體育育人的主要目標(biāo)是“增強體質(zhì)，為勞動生產(chǎn)和社會建設(shè)服務(wù)”。[3]1949年10月26日，朱德副主席在中華全國體育總會籌備會議中明確指出：“體育一定要為人民服務(wù)，要為國防和國民健康的利益服務(wù)?！盵4]同時，受蘇聯(lián)教育家凱洛夫《教育學(xué)》提出的主智主義教育思想影響，我國體育教學(xué)還強調(diào)體育知識與技能的傳授，形成了以傳授知識、技能為主的學(xué)校體育指導(dǎo)思想;改革開放后，人們逐漸意識到人本發(fā)展理念的重要價值。強調(diào)辦好學(xué)校體育對于培養(yǎng)合格建設(shè)人才的重要作用;1985年中共學(xué)校體育的育人目標(biāo)在以增強學(xué)生體質(zhì)為主的基礎(chǔ)上，開始提倡“發(fā)展學(xué)生個性、開展終身體育”[6];1993年起，我國對學(xué)校體育育人定位開始聚焦在“健康第一”的理念上，提倡體育為“培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”服務(wù);直到《普通高中體育與健康標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布，首次將“立德樹人”作為體育改革發(fā)展的根本任務(wù)。由此可見，從“健康第一”到“立德樹人”，這是我國學(xué)校體育教育改革創(chuàng)新的又一次重大理論突破，集中體現(xiàn)了新時代學(xué)校體育對于推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國和體育強國的重大意義，更體現(xiàn)了對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的迫切愿望。

（二）橫向空間軸：在綜合育人要求中找準(zhǔn)學(xué)?！耙泽w育人”定位

從歷史演變的過程來看，學(xué)校體育主要有三層主要的育人任務(wù)：一是“育體”，即鍛煉身體、增強體質(zhì);二是從綜合育人的要求看，學(xué)校體育的育人價值體現(xiàn)“育技”，即通過體育鍛煉掌握基本的知識、技能和技術(shù);三是“育心”，即培育學(xué)生的思想品德的意志品質(zhì)。以上三個方面形成了對人的身體、技能、心靈等各方面的綜合培養(yǎng)。在立德樹人的理論框架下，分解來看，就是在“育體”與“鑄魂”、“育身”與“育心”、“育體”與“育技”三個方面深化學(xué)校體育改革，促使體育學(xué)科體系、課程體系、教學(xué)體系都緊緊圍繞立德樹人的根本目標(biāo)，強化了學(xué)校體育獨特的德育價值。

1.“育體”與“鑄魂”互構(gòu)中找準(zhǔn)學(xué)校體育的核心指向

學(xué)校體育最基本的價值是對“體”的培養(yǎng)價值，養(yǎng)護(hù)和發(fā)展學(xué)生身心的健康狀態(tài)。在立德樹人視域下，育體的價值不僅僅是對身體的訓(xùn)練和教育，更多的是通過體育促進(jìn)身體的整體活動能力。所謂整體活動能力，主要是協(xié)調(diào)“德”與“體”的關(guān)系，意在強調(diào)完整的體育是個體整體性的身心發(fā)展而不是僅限于對身體的培養(yǎng)。從這個意義上講，學(xué)校體育的“育體”功能，展現(xiàn)在幫助學(xué)生形成應(yīng)對社會生活所必需的體力和身體素質(zhì)的路徑中，使其在體育學(xué)習(xí)中建立生命體驗和社會認(rèn)知，[3]更是通過體育活動行為展現(xiàn)國家、民族、個人的價值觀，諸如平等、公平、紀(jì)律、榮譽感、責(zé)任感等。習(xí)近平總書記提出的體育“四位一體”育人目標(biāo)，就是強調(diào)在“育體”與“鑄魂”互構(gòu)關(guān)系中，要將學(xué)生的身心發(fā)展置于事關(guān)國家和民族前途命運的高度，通過體育培養(yǎng)學(xué)生形成終身受用的身體鍛煉與人生奮斗信念之間的良好通道和聯(lián)結(jié)：一是以體凝心。“四位一體”育人目標(biāo)“鑄魂”與“育人”是新時代學(xué)校體育育人工作的綱領(lǐng)性指導(dǎo)，促使學(xué)校明確時代使命，凝心聚氣為時代培養(yǎng)人才。二是以體聚力。“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的德育教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。[1]這促使學(xué)校體育要健全協(xié)同育人機制，為廣大學(xué)生對優(yōu)質(zhì)豐富體育資源的個性化、多元化需求打通通道，形成同向育人、共同育人的合力。

2.“育身”與“育心”兼進(jìn)中找準(zhǔn)體育全面育人的學(xué)科優(yōu)勢

綜上所述，體育與其他學(xué)科育人的價值相比，具有獨特的學(xué)科特色，更加強調(diào)以身體為載體和通道達(dá)成對體育知識、道德品質(zhì)、精神塑造的目的。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，[6]就是主張發(fā)揮體育學(xué)科促進(jìn)學(xué)生“育身”與“育心”全面發(fā)展的學(xué)科優(yōu)勢。

3.“育體”與“育技”融合中找準(zhǔn)體育育人的獨特價值

技藝（skill）和技術(shù)（technic）的教育是體育的主體部分，“育技”是體育的核心基礎(chǔ)。體育課程中的“技”既包括運動技術(shù)與技能，也包括身心健康、技術(shù)與技能。體育“育技”就是讓學(xué)生掌握身心一體的有規(guī)律、有章法的操作方法和藝術(shù)?！凹肌钡慕逃紫纫獛椭鷮W(xué)生超越先天的身體限制，通過一定的方法和技能實現(xiàn)對身體自由的追求目標(biāo)，超越他人和自己身體的疏離和限制，建立身心一體感。通過“育體”與“育技”的有機融合，能讓學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)運動的技能與技巧，更是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行“情感體驗—價值認(rèn)同—行為養(yǎng)成”，遵循從“育體”到“育技”，再到“育心”的路徑展開，實現(xiàn)學(xué)生運動技術(shù)水平提升與身心和諧發(fā)展相統(tǒng)一的目的。學(xué)會通過體育掌握的運動技術(shù)越豐富，對自己身體的掌控感和自信心就越高，身心一體感就越強烈，精益求精、合作互助、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)就越明顯。從現(xiàn)實的角度看，“育體”與“育技”有機融合能進(jìn)一步推動學(xué)校體育形成學(xué)會、勤練、常賽的完整育人體系。

三、實踐路徑：立德樹人視域下學(xué)校體育改革創(chuàng)新的現(xiàn)實訴求

（一）圍繞“立德樹人”搭建“大中小幼體育一體化”培養(yǎng)路徑

1.為建立大中小幼體育一體化人才培養(yǎng)的整體性打開局面

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出“全員育人、全程育人、全方位育人”方針。2018年，在全國教育工作會議上再次強調(diào)：“立德樹人是中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展必須始終牢牢抓住的靈魂?！?019年，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課”。由此看出，針對體育“怎樣培養(yǎng)人”的重大問題，習(xí)近平總書記始終強調(diào)德體結(jié)合，不僅強調(diào)“育體育心”的綜合育人價值，更強調(diào)“以體樹人”的持久性與階段性。新時代體育加強德育創(chuàng)新與實踐，就要遵循人才的培養(yǎng)規(guī)律、青少年心理發(fā)展規(guī)律和廣大青少年對優(yōu)質(zhì)豐富體育資源的期盼心理，整合大中小各學(xué)段資源，形成縱向銜接、橫向貫通的體育整合體。

2.為構(gòu)建大中小幼體育一體化人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性指明方向

習(xí)近平總書記強調(diào)，要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律。要“滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]基于此，體育課程分階段設(shè)立育人目標(biāo)，層層遞進(jìn)設(shè)置學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式，確保各學(xué)段螺旋上升、有效銜接。此外，要搭建大中小幼德育、智育、體育、美育和勞動教育一體化課程體系，形成學(xué)、練、賽、評一體化的整體育人模式，實現(xiàn)“一體化設(shè)計、一體化推進(jìn)”，實現(xiàn)德智體美勞“五育并舉”的育人目標(biāo)。

（二）圍繞“體教融合”構(gòu)建“體育競賽與人才培養(yǎng)”兼顧的組織體系

貫徹落實“體教融合”，亟須形成家校社育人合力。習(xí)近平總書記指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任?！币皇菑娬{(diào)發(fā)揮學(xué)校體育在提高體育競技水平中的基礎(chǔ)性作用，做到課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)合，學(xué)、練、賽形式多樣，實現(xiàn)家校共育、共促學(xué)生健康發(fā)展。二是通過體教融合完善學(xué)校體育比賽體系，將全員參與競賽作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，鼓勵每名學(xué)生學(xué)習(xí)掌握1～2項體育運動，并經(jīng)常參與到學(xué)校體育鍛煉和競賽中。學(xué)?？筛鶕?jù)自身條件和優(yōu)勢資源，建立銜接有序的社會體育俱樂部競賽、訓(xùn)練和培訓(xùn)體系，構(gòu)建分學(xué)段、跨區(qū)域的學(xué)生體育賽事體系。三是加強體育與其他四育的滲透融合，確保開齊開足體育課，并加強體育師資隊伍建設(shè)，從資源、條件保障等方面為體育教師的發(fā)展搭建平臺、提供幫助、給予指導(dǎo)、引領(lǐng)方向，助力培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、能力強的新時代合格體育教師。

（三）圍繞“綜合素質(zhì)評價改革”推動體育考核評價模式改革

繼續(xù)深入落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》等政策精神，改革傳統(tǒng)的學(xué)校評價模式，構(gòu)建適切性綜合素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)體系。推動育人評價由注重“分?jǐn)?shù)評價”向“綜合素質(zhì)評價”轉(zhuǎn)變。積極落實《意見》，深化教育評價關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點領(lǐng)域改革，將體育科目納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試范圍，納入中考計分科目，科學(xué)確定并逐步提高分值，從“知、能、行、健”系統(tǒng)優(yōu)化中考體育方案，大力推進(jìn)高考體育制度化建設(shè)。此外，學(xué)術(shù)界要高度重視并加強體育在中考、高考中計分的理論研究、經(jīng)驗研究、實踐調(diào)研等，盡快研制出適合我國體育考核評價的模式和方法。

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[本文系中國教育科學(xué)研究院2020年度基本科研業(yè)務(wù)費專項基金會項目“習(xí)近平關(guān)于青少年國家認(rèn)同教育重要論述研究”（課題編號GYJ2020003）階段性成果]