播音主持專業(yè)教學(xué)的反思與探索

錢程

【摘 要】新媒體具有互動(dòng)性、共享性與普及性，有助于推動(dòng)播音主持專業(yè)培訓(xùn)的改革。基于此，本文將新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)培訓(xùn)作為研究對象，從其現(xiàn)狀入手，闡述合理利用新媒體改進(jìn)播音主持專業(yè)培訓(xùn)的策略，提升播音主持專業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)更多專業(yè)人才，推動(dòng)行業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新媒體? ?播音主持? ?人文素養(yǎng)

新媒體對播音主持專業(yè)培訓(xùn)的影響體現(xiàn)在兩方面，其一是在新媒體環(huán)境下，群眾獲取信息的途徑增多，對播音主持素養(yǎng)要求提升，播音主持專業(yè)培訓(xùn)需創(chuàng)新培訓(xùn)理念;其二是在新媒體環(huán)境下，播音主持專業(yè)培訓(xùn)可應(yīng)用的信息化培訓(xùn)手段增多，相關(guān)人員需有效利用。

一、新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在新媒體環(huán)境下，市場對播音主持人才的要求更高，培訓(xùn)人員需合理利用新媒體環(huán)境下的信息化培訓(xùn)手段，培養(yǎng)新入職播音員主持人的綜合素養(yǎng)，為觀眾帶來更優(yōu)質(zhì)的觀看體驗(yàn)。但在實(shí)際培訓(xùn)中，部分單位并未認(rèn)識(shí)到新媒體對播音主持專業(yè)培訓(xùn)的影響，仍按照傳統(tǒng)培訓(xùn)理念與方式開展培訓(xùn)，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，培訓(xùn)內(nèi)容不合理，部分單位在課程設(shè)置中表現(xiàn)出重技能輕文化的現(xiàn)象，導(dǎo)致播音主持專業(yè)新入職播音員主持人雖然具備字正腔圓的發(fā)音和端莊的儀表，但不具備豐富的人文素養(yǎng)以支撐其播音主持內(nèi)容，阻礙新入職播音員主持人的可持續(xù)發(fā)展;第二，培訓(xùn)方式陳舊，部分單位在開展播音主持專業(yè)培訓(xùn)時(shí)，仍舊采用灌輸式培訓(xùn)方法，新入職播音員主持人參與性偏低，培訓(xùn)效果不理想;第三，缺乏實(shí)踐培訓(xùn)，目前部分單位開展的新入職播音員主持人培訓(xùn)普遍存在實(shí)踐培訓(xùn)與理論培訓(xùn)嚴(yán)重失衡，新入職播音員主持人實(shí)踐素養(yǎng)不足，不能滿足社會(huì)對人才的需求。

二、新媒體環(huán)境下播音主持專業(yè)教學(xué)改進(jìn)策略

1.優(yōu)化播音主持專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容。針對播音主持專業(yè)培訓(xùn)存在的重技能輕文化問題，相關(guān)單位需優(yōu)化播音主持專業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容，在講解播音主持理論與實(shí)踐支持的同時(shí)，有意識(shí)地滲透人文教育，加強(qiáng)新入職播音員主持人的道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)，深化新入職播音員主持人對文化內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，使其通過播音主持傳遞信息時(shí)，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀或良好道德觀念的傳遞，發(fā)揮引導(dǎo)社會(huì)輿論的作用。

同時(shí)，培訓(xùn)中可定期組織實(shí)踐活動(dòng)，如走進(jìn)敬老院、下鄉(xiāng)入社區(qū)、探訪建筑工地等，帶領(lǐng)新入職播音員主持人“走基層”，體會(huì)群眾生活，了解社會(huì)現(xiàn)象，提高新入職播音員主持人的人文素養(yǎng)，使新入職播音員主持人的播音主持更具“人情味”。

2.創(chuàng)新播音主持培訓(xùn)手段。針對播音主持培訓(xùn)方式陳舊問題，培訓(xùn)人員需提高對多媒體的重視，引入先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新播音主持培訓(xùn)手段。在先進(jìn)技術(shù)的支持下，慕課、VR技術(shù)等模式已得到廣泛應(yīng)用，培訓(xùn)人員可利用互聯(lián)網(wǎng)尋找專業(yè)培訓(xùn)資源，結(jié)合工作要求與新入職播音員主持人認(rèn)知水平，編輯慕課視頻，通過新入職播音員主持人的自主學(xué)習(xí)與合作探究，深化其對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。有條件的單位可引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)模擬播音主持過程，生成三維模型，以更直觀的形式展示理論知識(shí)。

例如，在開展《喉部控制》的培訓(xùn)時(shí)，培訓(xùn)人員可通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬喉部的整體結(jié)構(gòu)與發(fā)聲時(shí)的器官工作原理，幫助新入職播音員主持人理解理論知識(shí)，為后續(xù)實(shí)踐訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

另外，為實(shí)現(xiàn)校臺(tái)銜接，可引入導(dǎo)師制強(qiáng)化新入職播音員主持人的綜合素養(yǎng)，使其適應(yīng)崗位工作要求。某廣播電視臺(tái)制定并實(shí)施新員工導(dǎo)師制度，選拔不同業(yè)務(wù)領(lǐng)域的骨干播音員主持人作為導(dǎo)師，與新入職播音員主持人分組結(jié)對，對新入職播音員主持人進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)新入職播音員主持人在業(yè)務(wù)與心理等方面，完成從學(xué)生到專業(yè)人士的轉(zhuǎn)變，并通過培訓(xùn)講座、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、黨建知識(shí)競賽等活動(dòng)，提高新入職播音員主持人的綜合素養(yǎng)。在培訓(xùn)講座方面，該廣播電視臺(tái)組織“臺(tái)十佳員工”、各部門業(yè)務(wù)骨干及職能部門的負(fù)責(zé)人，就廣播電視節(jié)目制作、新媒體應(yīng)用等內(nèi)容開展培訓(xùn)，深化新入職播音員主持人對崗位工作的認(rèn)識(shí)。

3.提供播音主持實(shí)踐機(jī)會(huì)。針對播音主持專業(yè)存在的實(shí)踐培訓(xùn)不足問題，培訓(xùn)人員需為新入職播音員主持人提供更多播音主持的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在新媒體環(huán)境下，培訓(xùn)人員可利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)播音主持情境，引導(dǎo)新入職播音員主持人開展實(shí)踐訓(xùn)練，為新入職播音員主持人的未來工作奠定基礎(chǔ)。

例如，在某單位中，培訓(xùn)人員基于新媒體設(shè)計(jì)三個(gè)層次的實(shí)踐訓(xùn)練，分別是基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、綜合提高訓(xùn)練與實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練。

在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中，培訓(xùn)人員通過基于新媒體技術(shù)的軟件與設(shè)備，組織新入職播音員主持人開展語音測試、播音發(fā)聲訓(xùn)練，通過計(jì)算機(jī)規(guī)范的發(fā)聲標(biāo)準(zhǔn)，糾正新入職播音員主持人發(fā)音，使其基礎(chǔ)技能得以提升;在綜合提高訓(xùn)練中，培訓(xùn)人員通過新媒體創(chuàng)設(shè)不同培訓(xùn)情境，如新聞播音、廣播主持、電視主持、影視廣告配音或活動(dòng)會(huì)議主持等，要求新入職播音員主持人在不同情境下進(jìn)行播音主持，強(qiáng)化其播音主持能力，提升其思維能力;在實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練中，培訓(xùn)人員拓展培訓(xùn)情境，組織新入職播音員主持人開展文博解說、網(wǎng)絡(luò)主持等實(shí)踐訓(xùn)練，并要求新入職播音員主持人進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐演出。在上述實(shí)踐培訓(xùn)中，培訓(xùn)人員通過層進(jìn)式訓(xùn)練內(nèi)容，深化新入職播音員主持人對播音主持專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)新入職播音員主持人的綜合素養(yǎng)，使其在未來有更為廣闊的發(fā)展前景，實(shí)現(xiàn)新入職播音員主持人的可持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，播音主持專業(yè)培訓(xùn)在培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式及實(shí)踐培訓(xùn)方面存在不足，需予以改進(jìn)。通過本文的分析可知，培訓(xùn)人員需優(yōu)化播音主持專業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)手段，并為新入職播音員主持人提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化新入職播音員主持人的播音主持素養(yǎng)，使其滿足社會(huì)對播音主持人才的需求，為廣播電視行業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才支持。

（作者單位：云南廣播電視臺(tái)）

【參考文獻(xiàn)】

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