清風(fēng)無(wú)形 細(xì)雨無(wú)聲
——基于核心素養(yǎng)下體育教學(xué)中健全人格培養(yǎng)初探

文/中山市小欖鎮(zhèn)第一中學(xué) 冼 軍

中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科育人作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，健全人格，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、潤(rùn)物無(wú)痕知德育——厘清體育課堂上的德育教育本質(zhì)

個(gè)別體育教師不清楚體育課上要向?qū)W生滲透的德育具體有那些？也不知道該如何滲透？實(shí)際上我們課堂上對(duì)學(xué)生所滲透的“德育”，就是要向他們傳輸愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)公德、組織紀(jì)律等，我們還要清楚地知道，體育課堂教學(xué)本身所具有的開(kāi)放性、競(jìng)爭(zhēng)性、社會(huì)性、實(shí)踐性及教材內(nèi)容、組織教法特殊性等特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，體育與德育兩者的整合較其它學(xué)科而言是更容易一些。當(dāng)然，如果沒(méi)有明確以上所述，體育課堂上的德育無(wú)疑于一只無(wú)頭蒼蠅，是沒(méi)有方向和實(shí)效性的。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)顯德育——在體育課堂設(shè)計(jì)上應(yīng)與德育無(wú)聲整合

體育教學(xué)的內(nèi)容很廣泛，不同的教材都有著不同的特點(diǎn)。教師應(yīng)針對(duì)不同的教材特點(diǎn)，制定出不同的德育方式和方法并將之整合。就如平時(shí)我們經(jīng)常接觸的田徑、球類(lèi)、隊(duì)形隊(duì)列等課程的教學(xué)，應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、刻苦、機(jī)智、靈活、果斷等品質(zhì)進(jìn)行整合。但由于各種教材的內(nèi)容、形式不同，課前我們要考慮該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目會(huì)對(duì)學(xué)生思想品德的哪一方面進(jìn)行培養(yǎng)。如：田徑的教學(xué)就要向著學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、敢于拼搏精神等方面進(jìn)行德育滲透；球類(lèi)教材的教學(xué)，就可以很好地教育學(xué)生如何遵守比賽規(guī)則，尊重裁判尊重對(duì)手及隊(duì)友，學(xué)會(huì)公平競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)一些采取不正當(dāng)?shù)姆椒ǘ@得利益者，如：打手犯規(guī)的學(xué)生給予違例判罰、5次犯規(guī)罰下場(chǎng)等，以此促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格遵守規(guī)則、制度的習(xí)慣。又如：隊(duì)形隊(duì)列、廣播操的教學(xué)就要向著嚴(yán)格遵守組織紀(jì)律性、共同協(xié)作、步調(diào)一致等集體主義精神等方面進(jìn)行教育。

三、巧抓機(jī)遇滲德育——體育課堂上的德育滲透應(yīng)巧抓時(shí)機(jī)

在體育課堂教學(xué)中，有部分體育教師不善于觀察，從而導(dǎo)致課堂中的德育時(shí)機(jī)轉(zhuǎn)眼即逝。體育課和其他學(xué)科課程的課堂教學(xué)有所不同，它是在師生不停地交流互動(dòng)中進(jìn)行的，它是在全體學(xué)生積極參與練習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行的，隨時(shí)隨地都有可能出現(xiàn)教師事先無(wú)法預(yù)知的事情。如果我們能及時(shí)抓住好的或不良的現(xiàn)象，然后及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)。這對(duì)學(xué)生德育具有重要意義。如：在教學(xué)比賽中，由于相互沖撞而致某生摔倒，而該生立即起來(lái)繼續(xù)參加比賽，并沒(méi)有對(duì)他人進(jìn)行辱罵或報(bào)復(fù)。那么，教師在課堂小結(jié)時(shí)就應(yīng)該抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，及時(shí)地對(duì)該生的行為加以表?yè)P(yáng)，以達(dá)到弘揚(yáng)正氣靜化課堂的效果；反之，如果該生起來(lái)對(duì)他人進(jìn)行辱罵或報(bào)復(fù)，教師就應(yīng)通過(guò)換人等方法讓其冷靜下來(lái)。再單獨(dú)對(duì)他的行為進(jìn)行思想教育，促使他深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤行為。同時(shí)更要及時(shí)制止和批評(píng)那些嘲笑他人行為的學(xué)生，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清是非，培養(yǎng)學(xué)生辨清是非的能力。切不可因?yàn)橼s時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了這種難得的德育良機(jī)。

四、教學(xué)評(píng)課重德育——評(píng)價(jià)體育課堂時(shí)不該把德育束之高閣

我們常把賞識(shí)教育掛在嘴邊，常說(shuō)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不要吝嗇。但是，教師在評(píng)價(jià)同行的課時(shí)為何把德育環(huán)節(jié)束之高閣呢？現(xiàn)今體育課堂評(píng)課時(shí)，絕大部分評(píng)課教師往往只注重體育教師的基本功怎樣、教法是否創(chuàng)新、學(xué)生運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)密度是否達(dá)標(biāo)，學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作掌握了多少、師生互動(dòng)效果怎樣等。但卻忽略了對(duì)教師在課堂教學(xué)中德育的滲透效果，哪怕有也只是一提而過(guò)。這樣的做法久而久之就會(huì)讓教師對(duì)德育滲透體育課堂的初心有所改變，這樣的漠視也造就了日后課堂上對(duì)德育的忽視。因此我們要明確體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)：不是單純的增強(qiáng)體質(zhì)，也不僅僅是傳授體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)技能。而是要將傳授知識(shí)技能、增強(qiáng)體質(zhì)促進(jìn)健康和培養(yǎng)健全人格三位一體的目標(biāo)體系進(jìn)行有機(jī)的整合，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是朝著全面育人的目標(biāo)方向發(fā)展。