初中化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與對(duì)策研究

張建紅

(江蘇省鹽城市新洋第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 224000)

想要讓學(xué)生能夠在課堂上更加的活躍，愿意聽從教師的指揮來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容.教師就必須引入一些全新的教學(xué)手段，使得整個(gè)課堂充滿樂(lè)趣，才能使學(xué)生愛上化學(xué)，并投入足夠時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué).因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并融入生活中的游戲、故事、動(dòng)畫等豐富的教學(xué)素材來(lái)幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得初中化學(xué)的課堂教學(xué)成效有所提升.

一、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以有效地讓學(xué)生直觀的明確化學(xué)知識(shí)；同時(shí)，化學(xué)也屬于一門理科學(xué)科，不僅要求學(xué)生有一定的邏輯思維，也要求學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科具有一定的敏感度.由于初中是學(xué)生接觸化學(xué)的初步階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科的起點(diǎn)，所以初中化學(xué)課堂的開展及初中化學(xué)教師的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生而言是具有一定啟蒙意義的.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，結(jié)合實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境則能夠體現(xiàn)化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn).因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以有效的借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)相應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)親自操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀、生動(dòng)、真實(shí)的特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，讓學(xué)生更好的理解化學(xué)課堂上的知識(shí)點(diǎn).

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生探究二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的學(xué)習(xí)情境.首先，教師可以用石蕊溶液在白紙上寫幾個(gè)字，讓學(xué)生觀察后會(huì)發(fā)現(xiàn)字體立刻變?yōu)榱思t色，教師可以先讓學(xué)生發(fā)揮想象力來(lái)猜測(cè)字體變紅的原因，若學(xué)生猜不到再告訴學(xué)生字體變紅是由于石蕊溶液遇酸和堿會(huì)變色的原理.由于學(xué)生很少接觸這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，這樣教學(xué)活動(dòng)的開展能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，課堂教學(xué)可以起到事倍功半的效果.教師在讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并激起學(xué)生的求知欲后，再進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理的講解，能夠充分的活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率.

二、融合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

化學(xué)從本質(zhì)上來(lái)看是一門理科性學(xué)科，學(xué)生就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生一定的畏懼心理，而不愿意進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí).因此，教師可以有效地借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立信心，主動(dòng)學(xué)習(xí).由于化學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科的差異，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合較多的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)理解實(shí)驗(yàn)原理，才能確保學(xué)生能夠鞏固所學(xué)到的知識(shí).但由于部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維要求較高，教師為了降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)難度，可以結(jié)合實(shí)際生活來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué).學(xué)生在這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多化學(xué)反應(yīng)原理都來(lái)源于生活，因此，教師教學(xué)活動(dòng)開展要與學(xué)生的實(shí)際生活保持緊密的聯(lián)系，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn).

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“水的凈化”這部分內(nèi)容時(shí)，教師先可以根據(jù)實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，由于學(xué)生的生存和生活都離不開水，教師可以先提問(wèn)學(xué)生是否知道水的凈化原理以及為什么要凈化水？教師在教學(xué)過(guò)程中可以拿一個(gè)燒水用的水壺來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)變得更加直觀和形象.為了讓學(xué)生理解硬水的存在，教師可以讓學(xué)生觀察水壺中存在的水垢，再進(jìn)行提問(wèn)：水壺里面的這一層污垢是什么？能不能想出辦法將厚厚的水垢給清除掉？為什么會(huì)存在水垢？這些問(wèn)題的提出能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容保持一定的探究精神和思考意識(shí)，在觀察過(guò)水垢后，可以讓學(xué)生直觀的感受到硬水的存在，督促學(xué)生對(duì)物質(zhì)的了解.用實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生真切的感受到化學(xué)和生活是融為一體的，才能指導(dǎo)學(xué)生更深入地思考和探究初中化學(xué)中的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠通過(guò)初中化學(xué)課堂得到知識(shí)與能力的進(jìn)步.

三、借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在社會(huì)發(fā)展的背景下，信息技術(shù)飛速的發(fā)展，已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域都有所運(yùn)用，并發(fā)揮著重要作用.而現(xiàn)在信息技術(shù)與多媒體的引入都給初中化學(xué)課堂帶來(lái)了很大的推動(dòng)作用.教師利用多媒體的投影、錄音、計(jì)算機(jī)等手段來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，可以使課堂變得更加生動(dòng)和形象，而教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)運(yùn)用多媒體也能夠一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的趣味性.多媒體的應(yīng)用也可以使得整個(gè)課堂更加趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也就能夠更加自主，因?yàn)槎嗝襟w能夠利用清晰的文字、優(yōu)美的旋律、直觀的視頻給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠使抽象概念具體化，實(shí)現(xiàn)一些實(shí)際教學(xué)過(guò)程中較難的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在一個(gè)比較良好的課堂氛圍中，接受化學(xué)知識(shí)的熏陶

例如，在給學(xué)生講解“酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)”這部分內(nèi)容時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容涉及到了化學(xué)史，教師直接進(jìn)行講解可能會(huì)導(dǎo)致課堂有一定的枯燥和乏味性.這時(shí)，教師就可以利用多媒體來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)給學(xué)生尋找一段關(guān)于講解酸堿指示劑發(fā)現(xiàn)的視頻或音頻.讓學(xué)生通過(guò)多媒體了解酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)是一位科學(xué)家——波義耳，在生活中不小心將濃鹽酸滴到了紫羅蘭的花瓣上，發(fā)現(xiàn)花瓣竟然變紅了，他根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行了進(jìn)一步的探究，然后發(fā)現(xiàn)許多植物的葉子溶液在遇到濃鹽酸時(shí)顏色都會(huì)發(fā)生變化，在遇到石蕊時(shí)變色效果最明顯，于是就把石蕊溶液作為酸堿溶液的指示劑.教師利用多媒體來(lái)進(jìn)行這部分內(nèi)容的講解，學(xué)生就不容易分散注意力，能夠更專注地學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)，比往常被動(dòng)的接受教師的知識(shí)傳輸就能更加有效，使課堂的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都得到了優(yōu)化和提升.

隨著素質(zhì)教育的貫徹和落實(shí)，教師教學(xué)活動(dòng)的開展要以學(xué)生為核心，要站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開展教學(xué)活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量.在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用.