初中化學(xué)教學(xué)自主與合作意識(shí)的培養(yǎng)策略

朱治美

(江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 225200)

自主意識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠激發(fā)自身的主動(dòng)性，主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)以及探討.合作意識(shí)則是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠互幫互助，共同探討，從而對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更好的理解.隨著當(dāng)前教育的不斷改革，需要進(jìn)一步改變對(duì)學(xué)生的教學(xué)模式，與此同時(shí)還應(yīng)不斷地提升學(xué)生的自主與合作意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果.

一、培養(yǎng)學(xué)生自主與合作意識(shí)的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

初中化學(xué)課堂中開(kāi)展小組討論能夠讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)之中，這一過(guò)程中不僅能夠讓學(xué)生間互幫互助，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí).這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，并且增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，將自身的全部注意力集中到學(xué)習(xí)之中.

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的自學(xué)能力

隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前越來(lái)越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作意識(shí)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.團(tuán)隊(duì)協(xié)作過(guò)程中，小組中的成員能夠較好地找到自身的定位，學(xué)生通過(guò)對(duì)自身意識(shí)進(jìn)行表述，還能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.長(zhǎng)期應(yīng)用這種模式，能夠提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，并且能夠養(yǎng)成自學(xué)能力.

3.有助于優(yōu)化課堂氛圍

傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)容易造成學(xué)生上課走神，注意力不能集中，課堂氛圍較為死板，學(xué)生難以對(duì)該科目產(chǎn)生興趣.在對(duì)合作精神進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，使得課堂氛圍更加輕松，學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往也會(huì)產(chǎn)生對(duì)化學(xué)科目的興趣.

二、培養(yǎng)學(xué)生自主與合作意識(shí)的策略

1.通過(guò)課堂教學(xué)及時(shí)解決學(xué)生存在的化學(xué)問(wèn)題

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法也進(jìn)一步得以?xún)?yōu)化，但當(dāng)前仍然存在一定的弊端，在這一過(guò)程中往往會(huì)忽略掉學(xué)生的表現(xiàn)以及存在的問(wèn)題，會(huì)造成學(xué)生的想法一閃而過(guò)，沒(méi)有來(lái)得及提問(wèn)就開(kāi)展了下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解.因此在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的留意，讓學(xué)生對(duì)自身的想法進(jìn)行表達(dá)，并且將學(xué)生的想法進(jìn)行分析，讓學(xué)生加以討論，從而更好地吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力.例如教師在講解水解平衡的過(guò)程中，可以首先提出觀點(diǎn)，告知學(xué)生濃度以及溫度都會(huì)對(duì)水解平衡造成一定的影響.學(xué)生就會(huì)對(duì)這一觀點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)，接下來(lái)教師可以結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)讓學(xué)生之間開(kāi)展探討，探討過(guò)后讓小組得出結(jié)論，并選取代表進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言過(guò)后教師可以結(jié)合學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，這一做法不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生課堂的參與積極性，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及記憶.再如在燃燒以及滅火的教學(xué)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生思考氧氣對(duì)燃燒所起到的作用，學(xué)生這一過(guò)程中會(huì)好奇二氧化碳難道不能和氧氣起到同樣的作用嗎，教師就可以結(jié)合學(xué)生的疑問(wèn)，讓學(xué)生開(kāi)展具體的探討.

2.通過(guò)問(wèn)題來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)的協(xié)作

教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程，可以提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)循序漸進(jìn)地引入知識(shí)點(diǎn).讓學(xué)生在課堂中起到主導(dǎo)作用，通過(guò)小組討論來(lái)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行解答.例如在對(duì)空氣成分進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以首先提出氧氣是空氣中對(duì)人體來(lái)說(shuō)必不可少的這一觀點(diǎn)，之后進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生思考空氣中還有哪些其它成分，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展小組探討后會(huì)得出結(jié)論為空氣中還包含廢氣、尾氣以及二氧化碳等氣體.教師可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生分析哪種氣體為有益的氣體，哪種氣體為有害的氣體.學(xué)生在探討的過(guò)程中可能會(huì)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，教室不應(yīng)全部否定，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶.

3.分小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自主與合作意識(shí)

制取氧氣是初中化學(xué)中較為典型的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)首先對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法及注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，待學(xué)生充分理解后，即可讓學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組的方式來(lái)讓學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)展實(shí)驗(yàn).在應(yīng)用雙氧水與二氧化錳反應(yīng)制取氧氣的過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)二氧化錳的用量存在疑問(wèn)，這一過(guò)程中就可以讓小組開(kāi)展討論，并且對(duì)不同劑量的二氧化錳進(jìn)行應(yīng)用來(lái)得出結(jié)論，這一過(guò)程中不僅能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生自主進(jìn)行思考，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.

化學(xué)是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要的一個(gè)學(xué)科，由于學(xué)生是首次對(duì)化學(xué)科目進(jìn)行接觸，因此需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.因此在教學(xué)過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生的自主和合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)小組合作提升學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并且進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作精神，從而更好地提升學(xué)生的化學(xué)科目學(xué)習(xí)效果.