“化人以語,育人以文”的語文教育觀

文/吳川市海濱清源小學 陳麗英

從古至今，語言文字是最重要的社交工具，是人類文化的重要組成部分。它是我們中華文化的一個重要載體，傳承著我們中華民族燦爛輝煌的文化?，F(xiàn)代化的社會管理和社會進步都需要大量的文科實用型人才,而培育文科實用型人才的重要方法在于語文教學。

一、我的語文教育觀

一個人的成長必須有一套正確價值體系，不然，即使豐衣足食也未必會感到真切的幸福，絕頂聰明也可能走上歧途而親手葬送自己。在語文課堂上，教給孩子文化知識的同時，必須做好“文化育人”方面的引導工作，我始終堅持并踐行“化人以語，育人以文”這一語文教育觀。

二、如何實現(xiàn)語文學科“文化育人”

(一)確立學生在教學中的主體地位

教師只是學生學習的指導者、組織者和參與者，而學生才是學習的主體。學生的學處于核心地位，在教學工作實踐推進中，許多學生不能認識到自身的主體地位，需要教師把這些還處于“游離狀態(tài)”的學生帶到核心位置。

(二)語文學科“文化育人”的有效途徑

1.立足教材，充分挖掘教材人文資源

小學語文教材涉及面廣，反映民族文化的優(yōu)良傳統(tǒng)的選材特別多，在教學中，語文教師要把課堂的教材學習與現(xiàn)實的社會生活結(jié)合起來，充分挖掘教材人文資源，對課文內(nèi)容加以整合、優(yōu)化。教師在教學中還要走進作家內(nèi)心，因生而教，因勢利導，凈化學生心理來啟發(fā)、引導學生形成對社會、人生、人性的評判與深思，從而形成正確的價值觀和進取的人生觀。

2.抓好課前三分鐘的說話訓練

課前，我都會讓學生進行兩三分鐘的說話訓練，讓學生評述周圍發(fā)生的事，或評述已學的課文中的人物形象。

3.創(chuàng)設(shè)身臨其境的情境，引發(fā)反思

反思是品德完善的重要措施，也是糾正錯誤的良藥。如，在執(zhí)教《只有一個地球》這一課文時，我插入了小視頻——“人類的哭泣”。該視頻呈現(xiàn)的是地球遭人類破壞后，人類自食苦果的大量事實。這些事實讓學生觸目驚心，他們?yōu)榈厍虻默F(xiàn)狀而沉痛、擔憂、憤慨、吶喊，同時也明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，這樣便會更懂得珍惜大自然資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。

4.在聲情并茂的朗讀中激發(fā)情感

這里所說的“讀”，是學生全身心投入、聲情并茂地讀。在學生有感情地朗讀課文過程中，學生的情感與作者的情感發(fā)生碰撞，這樣，學生心靈深處會產(chǎn)生鮮活通俗的語言，這種語言是學生真情的流露、情感的體驗。利用這一時機，教師可讓學生用自己的語言寫出學習課文的所思所想，使學生在書面語言訓練方面有話想說，有事想寫。朗讀就是對語言的直接感受，讀得多了，就自然而然地感受到了語言的節(jié)奏美、音韻美、氣勢美。例如，在教學《圓明園的毀滅》《豐碑》《狼牙山五壯士》和《開國大典》這些課文時，我和學生們在聲情并茂的朗讀中，用心感受到了字里行間包含的愛國熱情和民族精神，進而培養(yǎng)了愛國情懷。

5.在詩歌賞析中培養(yǎng)高尚情懷

中國的詩在世界文學史上是獨樹一幟的，古代詩歌更是我國文學寶庫中的瑰寶。一個人從小讀唐詩，對開闊視野，增長知識，提升文化素養(yǎng)有好處。詩歌是小學語文重要的組成部分，是對學生進行德育熏陶的極好材料。例如，艾青的作品反映農(nóng)村勞動人民的熱愛，并從他們的要求出發(fā)。十多年來，艾青一直向他們呈獻著自己最真切的詩情。其詩歌一般是描寫黎明、火把等有象征性的事物，我們從詩歌意象中可以看出詩人對黑暗的舊社會的憎恨以及對光明、黎明、希望的向往與追求。

6.品味經(jīng)典，享受閱讀

課外閱讀是課堂的延伸，作品中塑造的人物既是真實的，也是具體的，這些人物形象有助于培養(yǎng)學生高尚的道德情操，利于其形成良好的性格。應(yīng)積極開展形式多樣且內(nèi)容豐富的語文課外閱讀。首先，教師應(yīng)針對學生的興趣愛好、年齡特征和思想實際，向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，讓學生有書讀，讀好書。其次，要加強閱讀指導，激發(fā)學生課外閱讀興趣，傳授給他們讀書方法,使其提升閱讀效率。推薦學生讀《海洋未解之謎》《昆蟲記》《紅巖》《魯賓孫漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等一些文學名著,每天閱讀半小時，賞讀成誦；引導學生作讀書筆記；編制手抄報。開展“趣享經(jīng)典，弘揚正本文化”的交流會,學習魯賓孫執(zhí)著樂觀的精神和保爾堅韌的革命意志，對學生進行熱愛自然、祖國的教育。美好的生活離不開閱讀，一本好書就是一位良師益友。這位良師益友，不僅可以擴大學生的眼界，提高其學習成績，而且可以陶冶學生的情操，培養(yǎng)其刻苦學習的態(tài)度，為其樹立“為中華的崛起而讀書”的人生燈塔。