看見“抽象” 深化理解
——對高中物理加速度學(xué)習(xí)的若干體會

陳紅雷

(江蘇省海門市第一中學(xué) 226100)

在高中物理教學(xué)的過程中，加速度是一個非常重要的環(huán)節(jié)，在實際進行加速度學(xué)習(xí)的過程中，高中生遇到了許多的問題，產(chǎn)生了許多畏難的情緒，為了優(yōu)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，本文分析了如何優(yōu)化加速度的教學(xué)，豐富學(xué)生的知識學(xué)習(xí)體驗.

一、高中物理加速度知識概念的分析

加速度是高中物理知識體系中非常重要也非?；A(chǔ)的概念，對于高中生的物理學(xué)習(xí)有非常重要的意義，高中生對于加速度的物理學(xué)習(xí)概念存在一定的認(rèn)知困難，尤其是認(rèn)為加速度是一個抽象的概念，對于加速度的認(rèn)知，如果高中生存在認(rèn)知上的問題，會影響整個物理學(xué)中的運動體系知識的學(xué)習(xí).為此，物理教師在日常教學(xué)的過程中要注意基礎(chǔ)概念的講解以及分析，豐富學(xué)生的認(rèn)知體系，加深其對于加速度的理解.

物理教師在構(gòu)建加速度基礎(chǔ)概念講解的時候，可以豐富學(xué)生的體驗，引入圖像、音頻、視頻等多種講解方式，融入到學(xué)生的抽象概念認(rèn)知的理解之中.對于抽象的物理基礎(chǔ)概念，教師可以在多媒體技術(shù)的輔助下增強其直觀性，例如：在講解加速度概念的時候，物理教師借助多媒體技術(shù)展示汽車運動中的速度變化，為學(xué)生動態(tài)地播放和解析汽車的突然加速以及減速的運行狀態(tài)，進而讓學(xué)生結(jié)合實際的生活經(jīng)驗理解和認(rèn)識加速度在實際運動過程中的價值體現(xiàn).教師模擬具體的生活情境，讓學(xué)生體會加速度在運動過程中所呈現(xiàn)出來的狀態(tài)變化，讓學(xué)生設(shè)想一只獵豹，在發(fā)現(xiàn)獵物實施抓捕的時候突然加速跑起來，這一瞬間的速度變化會引起加速度的快速變化，最終讓學(xué)生體會和更深刻地認(rèn)知加速度的概念，是如何在實際的運動過程中呈現(xiàn)出速度的變化.

二、借助物理實驗的方式引導(dǎo)學(xué)生加深對于加速度內(nèi)涵的認(rèn)知

在高中物理教學(xué)優(yōu)化的過程中，物理實驗的方式有助于提升學(xué)生的綜合理解能力，在實驗進行的過程中，引導(dǎo)學(xué)生從實驗的過程中總結(jié)知識經(jīng)驗，鞏固現(xiàn)有的知識體系.在物理實驗教學(xué)的過程中，教師幫助學(xué)生加深對于加速度的理解和認(rèn)知，在課堂教學(xué)的過程中涉及加速度教學(xué)實驗，先給學(xué)生梳理加速度實驗的整個過程，指導(dǎo)學(xué)生在實驗操作和處理實驗數(shù)據(jù)的過程中真正地了解和認(rèn)識物理理論.在物理實驗進行的過程中，教師強調(diào)學(xué)生的主動性，不過度依賴教師，而是自主研究，親身實驗，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗.

例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加速度概念和具體運用的時候，教師設(shè)計實驗，在課堂上準(zhǔn)備幾個表面光滑的平板、表面不光滑的平板以及質(zhì)量不相同的鋁制小球，在課堂上，教師呼吁學(xué)生積極參與到課堂實驗中，將光滑的平板一端墊起，形成一定的坡度，然后將質(zhì)量一樣的小球放在平板上從高的一端滾下，此時會發(fā)現(xiàn)就小球滾動的速度是在逐步加快的，這說明重力對于小球的運動做出了輔助，也間接地在實驗的過程中讓學(xué)生明白了力與速度之間的變化.在第二步的操作的過程中，教師將不同質(zhì)量的小球放在同樣光滑的平面上進行滑動，進行小球滾動過程的觀察，此時，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不同的小球在運動的過程中速度的變化也是不同的，質(zhì)量大的物體速度變化更慢，說明質(zhì)量大的小球速度變化也就是加速度是不同的.第三步的實驗中，教師引導(dǎo)學(xué)生將質(zhì)量一樣的小球分別放在光滑和不光滑的表面上，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)小球在不同光滑程度的平面上速度變化也就是加速度的變化并沒有發(fā)生明顯的不同.

通過實驗的觀察，教師引導(dǎo)學(xué)生從實際觀察以及體驗的過程中掌握影響加速度的幾個要素，基于實驗的體驗，教師開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生可以真正地將理論學(xué)習(xí)與實際運用結(jié)合在一起，豐富學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生找到更適合自己的理解和學(xué)習(xí)的方式.

三、在物理課堂上引入多元的學(xué)科體系，做好加速度知識的遷移以及深化

物理教師在進行知識講解的過程中為了吸引學(xué)生的注意力，保障課堂教學(xué)的效果，教師可以在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的時候引導(dǎo)學(xué)生將物理知識與其他學(xué)科的知識融合在一起，鍛煉和提升學(xué)生的知識運用能力.在課堂上引入多樣的學(xué)科知識，打破學(xué)生固有的課堂學(xué)習(xí)思維，創(chuàng)建輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，改善高中生知識學(xué)習(xí)的僵化印象，找到適合自己的物理學(xué)習(xí)方法.

例如：教師在課堂講解的時候引用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《動物世界》等捕獵的片段，在播放的過程中教師隨時給學(xué)生指出自然界中蘊藏的物理知識點，由此讓學(xué)生將知識與自然、與社會構(gòu)建在一起.借助視頻的動態(tài)畫面，豐富學(xué)生的視覺體驗，既可以讓學(xué)生在秀麗的自然風(fēng)光下放松課堂學(xué)習(xí)的心情，又可以在獵殺動物時速度的激烈變化吸引學(xué)生的注意力，讓其精神高度緊張.在多元學(xué)科知識的體會下，學(xué)生既可以將各類不同的學(xué)科與物理加速度聯(lián)系在一起，又能夠豐富物理課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮物理教學(xué)的多元功能，構(gòu)建更加直觀、生動、激趣的物理課堂.

在知識應(yīng)用以及指導(dǎo)的過程中，學(xué)生對于加速度的認(rèn)知和了解更加直觀、具象，走出抽象的概念層面，加深學(xué)生的知識認(rèn)知.為此，物理教師在設(shè)計課堂教學(xué)方案的時候，要從學(xué)生的認(rèn)知實際出發(fā)，基于對學(xué)生的了解來設(shè)計和引入多元的課程內(nèi)容，吸引學(xué)生積極參與到物理課堂中，鼓勵學(xué)生成為物理課堂的主人.

在新課程教學(xué)改革的背景下，物理教師在教學(xué)優(yōu)化的過程中要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生理解和認(rèn)知抽象的物理概念，加強對于概念的認(rèn)知，進而改善學(xué)生對于物理學(xué)科的印象.本文分析了物理教學(xué)的過程中，對于運動學(xué)體系中基礎(chǔ)概念——加速度的認(rèn)知，分析如何通過課堂教學(xué)的設(shè)計以及豐富教學(xué)內(nèi)容的方式來引導(dǎo)學(xué)生克服抽象概念學(xué)習(xí)的困難，進而為學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的進步以及提升奠定良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法.