捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)，催生課堂亮點(diǎn)
——淺談小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)策略

福建省漳平市教師進(jìn)修學(xué)校 陳成會(huì)

小學(xué)道德與法治是一門有思想、有溫度、有故事、有色彩的課程，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師需要用高漲的教學(xué)熱情、敏銳的道德法治視角和教育教學(xué)的智慧，努力捕捉課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，讓課堂教學(xué)亮點(diǎn)頻出、高潮迭起，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、師生談話談出課堂亮點(diǎn)

“師生互動(dòng)，共同參與”是談話式教學(xué)的核心。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要在“共同參與”上下功夫，要始終面對(duì)全班學(xué)生，讓全體學(xué)生都能積極地參與其中。在談話時(shí)，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，引出學(xué)生感興趣、熟悉的話題，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有話能說(shuō)，并在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言中的亮點(diǎn)，并利用這些亮點(diǎn)展開探究，從而達(dá)到教育的目的。

例如教學(xué)“父母多愛我”一課時(shí)，在“父母默默的愛”教學(xué)環(huán)節(jié)中，課件播放“父母培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的感人場(chǎng)景”的視頻，并問(wèn)學(xué)生：“看了視頻，能在腦海里浮現(xiàn)出你和父母之間的哪些場(chǎng)景？”學(xué)生紛紛發(fā)言，說(shuō)：“當(dāng)我睡覺的時(shí)候，爸爸媽媽總要為我蓋好被子，怕我著涼；當(dāng)我做錯(cuò)事時(shí)，爸爸媽媽又會(huì)耐心地教導(dǎo)我要知錯(cuò)就改?！边@時(shí)突然有位女生說(shuō)：“我的爸爸不喜歡我，還經(jīng)常打我，我才沒有感覺父母多愛我?！迸陌l(fā)言讓筆者感到吃驚，意識(shí)到這有可能是個(gè)產(chǎn)生課堂“亮點(diǎn)”的地方，于是順勢(shì)問(wèn)她為什么會(huì)這樣。她坦然地說(shuō)：“嫌我是個(gè)女的?！贝蠹液迦淮笮Γf(shuō)她爸重男輕女、封建迷信。于是筆者幫她分析，她爸為什么會(huì)有這樣的思想，難道就一點(diǎn)也沒有愛過(guò)她嗎，這位女生在筆者的引導(dǎo)下，慢慢也理解到其實(shí)爸爸也是很愛她的，只是自己錯(cuò)誤地認(rèn)為爸爸有重男輕女的思想。

在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)談話引出亮點(diǎn)，能讓學(xué)生回憶、敘述父母對(duì)自己的愛或自己和父母之間感人的事，理解父母之愛、感受父母之愛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

二、教師追問(wèn)問(wèn)出課堂亮點(diǎn)

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，學(xué)生的回答常常是流于淺層的，這時(shí)教師可以通過(guò)步步緊逼的追問(wèn)，把問(wèn)題不斷引向深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合地、多角度地去分析和思考問(wèn)題，積極探索最佳的問(wèn)題解決方式，從而突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終形成課堂亮點(diǎn)。

如教學(xué)“班級(jí)生活有規(guī)則”一課時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察班級(jí)生活，并提出問(wèn)題：“同學(xué)們有用文明語(yǔ)言嗎？中午秩序如何？與其他班級(jí)對(duì)比，自己班級(jí)有哪些優(yōu)點(diǎn)？”同時(shí)讓學(xué)生就這些問(wèn)題展開討論，學(xué)生討論后會(huì)有許多不同的答案，但大多只停留在對(duì)具體生活場(chǎng)景的敘述上。這時(shí)教師可進(jìn)一步追問(wèn)：“同學(xué)們?yōu)槭裁床幌矚g用文明語(yǔ)言呢？中午的班級(jí)紀(jì)律該如何來(lái)管理呢？”“亮點(diǎn)”出來(lái)了，從而引領(lǐng)學(xué)生討論、交流在班級(jí)生活中不同的感受，表達(dá)對(duì)美好班級(jí)生活的向往，進(jìn)而產(chǎn)生班級(jí)需要有規(guī)則的想法，深入理解規(guī)則是大家共同的約定，它是美好班級(jí)生活的保障。

三、學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)生課堂亮點(diǎn)

活動(dòng)性是小學(xué)道德與法治課程的一個(gè)基本特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中教師要運(yùn)用好“交流園”“活動(dòng)園”“閱讀角”“知識(shí)窗”等欄目，精心設(shè)計(jì)各類體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生多看、多做、多參與，幫助學(xué)生逐步形成在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)道理與道德意義的敏感性與能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與、體驗(yàn)、提高。

例如教學(xué)“我能一個(gè)人睡”一課時(shí)，由于學(xué)生大多是城市中的學(xué)生，他們受上一輩的關(guān)愛較多，大都是依戀型的學(xué)生，所以筆者設(shè)計(jì)了“我能一個(gè)人睡”的模擬體驗(yàn)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生鉆進(jìn)一個(gè)較黑暗的小房間里躺下睡覺一分鐘，體驗(yàn)一下一個(gè)人獨(dú)處黑暗的感覺。這正好滿足了學(xué)生好玩的興趣需求，他們都想去嘗試。當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)從房間里出來(lái)后，筆者便請(qǐng)他談?wù)勗诜块g里的感受，給后面的同學(xué)帶來(lái)啟發(fā)。學(xué)生在模擬體驗(yàn)中不知不覺地學(xué)會(huì)了獨(dú)處，學(xué)會(huì)了一個(gè)人面對(duì)黑暗，擺脫精神上的恐懼和情感上的依賴，從而逐步能獨(dú)立管理自己的作息時(shí)間。

其實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生沉入游戲體驗(yàn)的感悟，創(chuàng)設(shè)一種“好玩”的情境，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生課堂亮點(diǎn)。

四、教師示范催生課堂亮點(diǎn)

小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題不知該如何回答的情況。這時(shí)，教師要想方設(shè)法進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉?，讓學(xué)生明確思考的方向，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索，帶領(lǐng)學(xué)生找到解決問(wèn)題的路子。學(xué)生通過(guò)思考，能給我們帶來(lái)意想不到的新奇答案，這也是催生課堂亮點(diǎn)的絕好途徑。

比如教學(xué)“大家排好隊(duì)”一課的“守規(guī)則，懂禮讓”環(huán)節(jié)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“交考卷”的游戲環(huán)節(jié)。下課鈴響了，同學(xué)們答題時(shí)間到了，要把考卷交到老師手里了，該怎樣上交才不會(huì)亂呢？有的急于上廁所，該怎么辦呢？筆者先讓同學(xué)排好隊(duì)上講臺(tái)交試卷。這時(shí)筆者從隊(duì)伍后面走到前頭，禮貌地跟同學(xué)做出解釋，讓他騰出位置，進(jìn)行交換。這樣示范后，學(xué)生得知需要插隊(duì)時(shí)，應(yīng)該要有禮貌，征得同意后方可插隊(duì)。接著，學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)插隊(duì)。這樣，在具體的情境活動(dòng)中，通過(guò)教師的示范，學(xué)生掌握了文明禮讓的知識(shí)，并通過(guò)換位思考知道了規(guī)則有時(shí)候也需要靈活掌握。

示范可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，當(dāng)學(xué)生循法而上時(shí)，他們的體驗(yàn)、感悟才能升華，因此示范就形成了課堂教學(xué)中的一大“亮點(diǎn)”。

五、學(xué)生爭(zhēng)辯辯出課堂亮點(diǎn)

俗話說(shuō)：真理越辯越明。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中要抓住小學(xué)生思維活躍、樂(lè)于爭(zhēng)辯的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，善于發(fā)現(xiàn)教材中的“疑點(diǎn)”，讓學(xué)生去求疑、辯疑，點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，激發(fā)學(xué)生思維碰撞，讓學(xué)生各抒己見，在爭(zhēng)辯中明晰思想，明確觀點(diǎn)，自主建構(gòu)道德認(rèn)識(shí)。學(xué)生爭(zhēng)辯的過(guò)程就是課堂的一大亮點(diǎn)。

如教學(xué)“小水滴的訴說(shuō)”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)自己家里引來(lái)的自來(lái)水天天都在流掉，根本不需要節(jié)約用水；有學(xué)生說(shuō)是在電視上看到我們國(guó)家淡水資源非常匱乏，作為小學(xué)生應(yīng)該從小學(xué)會(huì)節(jié)約用水。同學(xué)們因此形成了爭(zhēng)議。于是我們就可設(shè)置辯題，正方為“小學(xué)生應(yīng)該節(jié)約用水”，反方為“小學(xué)生不需要節(jié)約用水”，先讓學(xué)生思考，各組分別找出證詞，并在小組內(nèi)相互討論形成各組的辯論意見，最后每個(gè)組分別推出辯手進(jìn)行課堂辯論。學(xué)生從家里停水的時(shí)候、天旱的時(shí)候、自來(lái)水需要水費(fèi)、北方人用水困難等方面對(duì)比進(jìn)行了激辯，形成了本課的亮點(diǎn)。

小學(xué)道德與法治教材中存在著許多可以引發(fā)爭(zhēng)辯的話題，為此，教師要善于把握好爭(zhēng)論的“要點(diǎn)”，設(shè)置好辯題，組織好課堂學(xué)生辯論，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)論熱情，從而形成課堂的“亮點(diǎn)”。

總之，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師要多一些敏銳的視角，多一些教育的智慧，抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的課堂學(xué)習(xí)方式，善于捕捉課堂教學(xué)時(shí)機(jī)，想方設(shè)法催生課堂亮點(diǎn)，切實(shí)提高小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)實(shí)效。