核心素養(yǎng)背景下中學歷史城鄉(xiāng)地區(qū)共享教育資源的策略

福建省漳州市平和縣教育局中教股 曾永前

客觀來講，我國的社會經濟發(fā)展差異使得各個地區(qū)之間的教育出現(xiàn)了不均衡發(fā)展問題，嚴重影響了教育公平的落實與教育的發(fā)展。針對這一問題，我國教育部提出了義務教育均衡發(fā)展的改革建議，希望城鄉(xiāng)學校可以共享課程資源、改革成果，以便切實推動城鄉(xiāng)教育的公平發(fā)展。其中，中學歷史是必修科目，也應該主動參與到城鄉(xiāng)地區(qū)共享教育資源的改革活動中，為培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)貢獻力量。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設生活情境

廣義的鄉(xiāng)土資源實則就是某個地域的人文資源與自然資源，而開發(fā)與利用豐富的鄉(xiāng)土資源也是推動中學歷史共享課程資源的基本方法，便于在城鄉(xiāng)校際合作中構建特色化的歷史校本課程，全面拓寬歷史教學視野，為培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)做好充足準備。因此，中學歷史教師應注重共享鄉(xiāng)土資源，由此創(chuàng)設生活化的歷史情境，為學生展開歷史解釋與歷史探究提供物質支持，促使學生形成唯物史觀。

就如在“中華文化的勃興”一課教學中，筆者就積極引導學生從文學、科技、風俗、政治、經濟等多個層面挖掘了鄉(xiāng)土資源，鼓勵學生探尋身邊的中華文化，希望學生可以借此感受中華文化的蓬勃與多元特性。然后，筆者以“中華文化展示會”引導學生共享了歷史文化資源，引導學生以講故事、匯報與表演等多種形式呈現(xiàn)了實踐成果，希望學生可以在此過程中形成完善的歷史思維。最后，筆者由此整理了實踐資料，將其納入歷史校本課程之中，公開了相關教學資源，便于其他教師積極應用、創(chuàng)新借鑒。

二、組建信息化教學平臺，完善資源交互

信息技術已經成為現(xiàn)代教育的一個重要輔助手段，也是人們用來傳遞數(shù)據(jù)、實時交互的基本技術。除此之外，信息技術還可直接作用于城鄉(xiāng)共享教育資源的改革進程中，促進課程資源直接在城鄉(xiāng)學校中積極傳遞、多元交互。因此，中學歷史教師要積極組建信息化教學平臺，借助信息技術的云儲存、云計算技術與實時交互功能來優(yōu)化資源共享效果，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)打造一個智能化的教學平臺。

就如為了共享歷史課程資源，筆者與校內其他歷史教師共同組建了一個線上通信平臺，還自覺申請加入了本地的歷史教師資源群，希望可以積極學習其他教師的優(yōu)秀教學經驗。比如，在關于核心素養(yǎng)落實策略的話題討論中，筆者便主動發(fā)起了話題討論，在教師群中積極分享了自己是如何全面優(yōu)化學生的唯物史觀、歷史解釋、時空觀念、史料實證與家國情懷的，并結合具體的課堂實錄、案例分析等實踐資料證明了自己的想法。其他教師也可以積極分享自己的觀點，客觀分析現(xiàn)有問題，積極改善教學方案。再者，在信息化教學平臺的支持下，筆者會主動利用城鄉(xiāng)教師網組織“面對面”實時授課活動，為農村中學歷史教師解答疑問，提供自己所整理的課程資源，以遠程溝通與授課活動來實現(xiàn)資源共享。

三、完善校際聯(lián)盟，豐富城鄉(xiāng)交流

客觀來講，導致城鄉(xiāng)學校兩極分化問題逐漸嚴重的基本因素便是各個學校的師資團隊差異。這是因為教師是實施歷史教育的直接負責人，而教師的專業(yè)水平、素養(yǎng)結構與教學能力也就直接關系著歷史課程的教學質量。對此，中學歷史教師要積極完善校際聯(lián)盟，鼓勵具有合作關系的學校教師積極共享核心素養(yǎng)教學改革經驗，由此積累豐富教育資源，進一步推動核心素養(yǎng)培養(yǎng)改革進程。

為了實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，筆者會積極在農村中學歷史教學中推廣自己的成功經驗，宣傳核心素養(yǎng)教學理念，充分響應了全省全市“中小學名師名校長‘送培送教下鄉(xiāng)’活動”號召，真正實現(xiàn)了資源共享。在這一校際聯(lián)盟活動中，筆者會客觀分析農村中學歷史教學的現(xiàn)實問題，與當?shù)亟處熞煌朴喭茝V核心素養(yǎng)教學的改革計劃，號召一線教師積極闡述自己的教學設想，結合現(xiàn)實調整與完善推廣方案，由此引導全體教師共同投身于核心素養(yǎng)培養(yǎng)改革事業(yè)之中。

總而言之，在中學歷史教學中落實核心素養(yǎng)可以全面完善學生的知識結構、歷史學科能力以及情感態(tài)度與價值觀，而城鄉(xiāng)共享教育資源顯然可以讓更多的教師、學生投身于核心素養(yǎng)培養(yǎng)改革活動之中，切實推動改革進程。因此，中學歷史教師要積極優(yōu)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)改革，共建城鄉(xiāng)合作教育平臺，共享歷史課程資源，全面優(yōu)化歷史學科的育人質量。