小學語文閱讀教學中的互動藝術(shù)

甘肅省慶城縣驛馬小學 車 燕

語文具有重要的基礎(chǔ)性作用，是小學教育的重要組成部分，而閱讀教學則是語文教學的重要內(nèi)容之一，對于培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。從當前小學語文教學的整體情況來看，盡管絕大多數(shù)教師都十分重視教學創(chuàng)新，努力提升教學有效性，但很多教師還沒有認識到互動教學的應用價值，因此有必要對互動藝術(shù)在小學語文閱讀中的應用問題進行研究，努力提升小學語文閱讀教學效果。

一、小學語文閱讀教學中互動的重要價值

由于小學生的邏輯思維能力相對比較弱，閱讀教學又具有一定的枯燥性，強化閱讀教學的互動藝術(shù)具有十分重要的價值。一方面，強化小學語文閱讀教學互動藝術(shù)，有利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。比如教師在開展閱讀教學的過程中，通過加強與學生的有效互動，可以使學生參與到教學當中；再比如還可以對閱讀內(nèi)容進行“游戲化”設(shè)計，讓小學生參與到游戲當中，進而使小學生切身感受到人物的特點，進一步加深學生的理解，促進閱讀教學有效性的顯著提升。另一方面，強化小學語文閱讀互動藝術(shù)，對于培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)特別是語文核心素養(yǎng)具有十分重要的價值。比如教師在具體的閱讀教學過程中，通過對教學模式進行科學的設(shè)計，創(chuàng)造一種公平、民主的課堂氛圍，使小學生能夠暢所欲言。盡管小學生的一些言論可能不完全正確，但由于其積極性得到了充分調(diào)動，因而有利于使其更加喜歡閱讀。學生的主體作用得到了發(fā)揮，教師的引導功能也得到了落實，閱讀教學必然會開創(chuàng)一片新的天地。

二、提升小學語文閱讀教學互動藝術(shù)的策略

（一）優(yōu)化互動教學思路

思路決定出路。在開展小學語文閱讀互動教學的過程中，教師一定要不斷創(chuàng)新教學思路，努力使閱讀教學更具有針對性和效能性。比如教師應當將提問作為重要的互動模式，以此實現(xiàn)教師與學生之間的互動。在提問的過程中，教師應當注重培養(yǎng)學生主動回答問題以及深入思考問題的能力，通過追問的方式不斷將問題引向深入，并且給予小學生激勵性的評價。教師還應當將對分課堂應用于閱讀教學當中，可以在前半段時間對課文內(nèi)容進行深入細致的講解，并且引導小學生進行思考；后半段時間則可以將時間留給學生，讓小學生之間進行互動，比如可以將群文閱讀納入對分課堂教學體系當中，強化小學生的主體意識。

（二）創(chuàng)新互動教學方式

科學的互動教學方式，對于提升小學語文閱讀教學有效性至關(guān)重要。因而，廣大小學語文教師應當不斷創(chuàng)新互動教學方式，努力使互動教學更具有成效。教師應當應用微課、多媒體PPT、希沃白板等開展人機互動教學。比如教師應當對多媒體PPT 課件進行系統(tǒng)設(shè)計，并且采取問題預設(shè)的方式，通過將字詞、句子、段落、中心思想等進行有效的連接，將問題不斷引向深入，以使學生逐步深化對閱讀知識的認識。創(chuàng)新互動教學方式，還要求教師進一步強化互動教學的趣味性，比如可以將生活化、游戲化教學與互動教學進行有效結(jié)合，通過將教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的設(shè)計，引導小學生參與到游戲化設(shè)計中來，小學生通過扮演一個個游戲角色，能夠更加深刻地體會課文的中心思想和深刻內(nèi)涵。

（三）促進互動教學融合

互動教學從根本上來說屬于一種教學模式，需要將各種各樣的教學理念、教學方法以及教學體系進行融合，只有這樣才能使其發(fā)揮更加強大的功能和作用。這就需要教師在開展小學語文閱讀互動教學的過程中，著眼于落實“立德樹人”目標，進一步強化素質(zhì)教育觀，堅持“以人為本”的教學理念。比如教師可以將課堂閱讀與課外閱讀進行有效的結(jié)合，通過引導小學生在網(wǎng)絡(luò)上收集與課文相關(guān)的字詞、地理知識、歷史知識以及文學知識等，不斷豐富小學生的文化知識；還可以將傳統(tǒng)文化滲透教育、德育滲透教育納入閱讀教學當中，通過有效的融合機制建設(shè)，最大限度培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著小學語文教學模式的不斷創(chuàng)新，對于閱讀教學來說，應當以培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)為目標，進一步強化小學生的主體作用，進而實現(xiàn)閱讀教學功能和作用的有效發(fā)揮。廣大教師一定要深刻認識到將互動教學應用于小學語文閱讀教學中的重要價值，特別是要著眼于提升小學語文閱讀互動教學藝術(shù)，積極探索更加有效的閱讀教學方法和策略。在具體的實施過程中，應當注重培養(yǎng)學生的閱讀意識、能力和習慣，特別是要不斷優(yōu)化教學體系，努力提升閱讀教學的整體水平，最大限度地提升小學生的綜合素質(zhì)。