從德育角度思考教師“體罰”學(xué)生問題的解決辦法

西華師范大學(xué) 王婧憶 徐小鳳 蔡明含 高和軍 廖運(yùn)文

近幾年網(wǎng)上頻頻爆出中小學(xué)教師體罰學(xué)生的事件。據(jù)人民網(wǎng)報(bào)道，山東一學(xué)校品德課教師體罰學(xué)生，全班70 人，其中63 人被扇耳光，教育部調(diào)查情況屬實(shí)后給予涉事教師解聘。這不禁使人深思，品德課教師體罰學(xué)生對(duì)學(xué)生造成的生理、心理影響，對(duì)教師行業(yè)造成的影響。

2019 年6 月23 日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化義務(wù)教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。其中提出德育實(shí)效，要求完善德育工作體系，認(rèn)真制定德育工作實(shí)施方案。對(duì)學(xué)生要大力開展理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明和心理健康教育。加強(qiáng)品德修養(yǎng)教育，強(qiáng)化學(xué)生良好行為習(xí)慣和法治意識(shí)的養(yǎng)成。

在現(xiàn)代教學(xué)體系中，德育扮演著非常重要的角色。中小學(xué)生正處于人生價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育能夠幫助其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生的道德認(rèn)知，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的國家棟梁。

教育懲戒是教育者在教育教學(xué)過程中，采取恰當(dāng)?shù)膽徒浞绞?，?duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)在品格的培養(yǎng)，進(jìn)而間接地規(guī)范學(xué)生的外在行為表現(xiàn)。體罰不同于教育懲戒。體罰還指對(duì)少年兒童進(jìn)行罰站、罰跪、鞭打等，是一種不可取的教育手段。體罰對(duì)學(xué)生身體和心理的傷害是極大的，這不僅使當(dāng)事學(xué)生家庭承受痛苦，同時(shí)也給社會(huì)增添了不穩(wěn)定因素。

雖然我國關(guān)于青少年成長和教育的法律體系已經(jīng)比較完善，明令教師需要承擔(dān)體罰學(xué)生的法律責(zé)任，但是教師體罰學(xué)生的事件卻仍頻頻發(fā)生。因此，我國教師對(duì)于如何行使教育懲戒權(quán)仍然處在困局之中。

德育是什么？德育是教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、身體力行，以形成他們的品德和自我修養(yǎng)能力的教育活動(dòng)。

教師體罰學(xué)生，不僅對(duì)學(xué)生的生理造成傷害，而且對(duì)學(xué)生的心理帶來嚴(yán)重影響，甚至給整個(gè)教師行業(yè)帶來了不良社會(huì)影響。因此，尋找基于教師體罰的形成因素，從德育出發(fā)，從教師和學(xué)生的角度思考教師體罰學(xué)生問題的解決辦法十分必要。

一、教師體罰學(xué)生的原因

教師體罰學(xué)生的形成因素很多。沈勇從教師“失德”的角度出發(fā)，認(rèn)為升學(xué)率、應(yīng)試教育的壓力扭曲了教師的人格，某些教師缺乏起碼的思想道德修養(yǎng)等原因造成教師體罰學(xué)生。張銀夢(mèng)從教師方面指出：（1）教師法制意識(shí)淡薄，欠缺師德；（2）現(xiàn)有的班級(jí)規(guī)模不合理，造成師生關(guān)系建立有障礙；（3）教師要面臨來自學(xué)校、家長和學(xué)生方面的壓力。程瑩認(rèn)為，在歷史的長河中，教師懲戒一直都是學(xué)者們不斷討論的問題。吳陳兵等人從法律和社會(huì)方面指出，法律明確規(guī)定嚴(yán)禁體罰，但是社會(huì)心態(tài)是模糊的，對(duì)體罰學(xué)生到底該不該持有很大的分歧。周勇等在統(tǒng)計(jì)2011—2015 年網(wǎng)絡(luò)曝光的教師體罰學(xué)生事件時(shí)，從學(xué)生方面歸納出如下幾點(diǎn)原因：首先是學(xué)生違反課堂紀(jì)律占絕大部分，其次是學(xué)習(xí)問題，再次是學(xué)生打架和其他因素。

二、問題解決的措施

（一）教師是德育最好的傳播者

從教師角度思考：（1）教師要提高自身的思想道德、政治、專業(yè)等素養(yǎng)，才能更好地提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育人的目的。教師應(yīng)該學(xué)習(xí)心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，才能更好地對(duì)學(xué)生因材施教。（2）教師要提高法律法規(guī)意識(shí)，并且及時(shí)更新了解法律法規(guī)，明確教師體罰學(xué)生可能會(huì)造成的社會(huì)影響。（3）學(xué)會(huì)正確區(qū)分體罰與懲戒，教育懲戒是尊重學(xué)生人格的根本體現(xiàn)，是弘揚(yáng)師德的必然要求。（4）教師要及時(shí)疏導(dǎo)自身的負(fù)面情緒，控制自身行為，不能將負(fù)面情緒帶給學(xué)生，影響學(xué)生。（5）教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且?guī)椭鷮W(xué)生改正錯(cuò)誤，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。

（二）學(xué)生是德育中的受教育者

學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)德育課程、心理健康課程，陶冶情操，學(xué)會(huì)規(guī)范自身行為。（1）遇到問題要學(xué)會(huì)及時(shí)地與同學(xué)、教師、家長溝通交流，相信他們都會(huì)是很好的幫手。（2）學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，對(duì)待學(xué)習(xí)和生活要保持積極的心態(tài)，樹立遠(yuǎn)大的志向，樹立積極正確的人生觀和價(jià)值觀，爭取成為國家和社會(huì)的有用之才。（3）學(xué)生要學(xué)會(huì)主動(dòng)地將環(huán)境對(duì)自身的影響內(nèi)化為思想情感，將社會(huì)影響轉(zhuǎn)化為個(gè)人品德。

（三）社會(huì)環(huán)境是德育的弘揚(yáng)地

教育者和受教育者都是社會(huì)中的人，德育過程離不開社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。首先，社會(huì)積極地進(jìn)行德育，營造和諧的社會(huì)氛圍。其次，社會(huì)要合理地運(yùn)用有關(guān)教師體罰的輿論。近兩年網(wǎng)絡(luò)上爆出越來越多的關(guān)于教師體罰學(xué)生的新聞，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到體罰對(duì)人造成的傷害，這傷害的不僅是人的生理，還有心理，適時(shí)的情感道德疏通更利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。社會(huì)可根據(jù)不同的職業(yè)崗位來招聘不同的人才，考察過程中不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更多的還要看學(xué)生的能力和技能等綜合素質(zhì)。

在家庭中，家長還需要增強(qiáng)與教師、學(xué)校間的聯(lián)系，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)向。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長不能用懲罰教育，而是對(duì)孩子因勢(shì)利導(dǎo)。家長需要具備良好的德行，還應(yīng)掌握教育懲戒的方法和尺度，這樣才能更好地教育孩子。家長還應(yīng)力爭創(chuàng)造和諧美好的家庭氛圍，讓孩子從小感受到愛和包容，擁有高尚的思想品德。

學(xué)校不僅要積極落實(shí)國家政策法規(guī)，做積極的執(zhí)行者，還要在落實(shí)國家法律法規(guī)和政策的同時(shí)做到以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)校積極對(duì)教師進(jìn)行思想道德教育，提升教師的政治、思想、道德素養(yǎng)。學(xué)?？梢酝ㄟ^開德育講座、開設(shè)網(wǎng)課等方式來提高教師道德素養(yǎng)。（2）學(xué)校對(duì)學(xué)生開設(shè)思想品德課和時(shí)事政治課程，組織勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外和校外活動(dòng)，使學(xué)生得到良好的德育教育。（3）學(xué)校通過協(xié)調(diào)教師和家庭的關(guān)系，使學(xué)校、教師和家長三方的合力最大化。

三、結(jié)語

在歷史的長河中，教師體罰學(xué)生是個(gè)經(jīng)久不衰的問題。學(xué)生是發(fā)展中的人，生理和心理都尚未成熟，判斷是非的能力不足，此時(shí)就更加需要教師的教導(dǎo)和適當(dāng)?shù)慕逃龖徒鋪硪?guī)范學(xué)生行為。我們不提倡用體罰來教育學(xué)生，而是通過德育來幫助學(xué)生不斷健全自身的人格和個(gè)性。無論是教師、學(xué)生還是社會(huì)環(huán)境，都應(yīng)該正視體罰這一問題，為解決這一問題做出積極的行動(dòng)。