農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)實(shí)困境與應(yīng)對(duì)策略

甘肅省隴南市徽縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 熊東順

農(nóng)村小學(xué)在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候，由于受到課程資源匱乏、師資力量較弱、課程安排不夠合理等問題的影響，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的獨(dú)特作用難以有效發(fā)揮。因此，教師需要積極探索，尋找有效策略解決這些問題，以更好地發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的作用，推動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

一、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)實(shí)困境

（一）課程量安排不合理，課程基本成為擺設(shè)

根據(jù)筆者的了解，部分農(nóng)村小學(xué)在安排綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候，會(huì)刻意將其課程量減少，讓位給語文、數(shù)學(xué)等“主科”，甚至有一部分農(nóng)村小學(xué)會(huì)設(shè)置假的課表來應(yīng)付上級(jí)檢查。這就使得農(nóng)村小學(xué)不能夠有效落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使其成為不能發(fā)揮任何作用而又浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的“擺設(shè)”。這樣一來，學(xué)生就成為被困在教室里的“青蛙”，只能被迫接受單一的知識(shí)，只能看到眼前的一小方天地，而不能很好地展現(xiàn)自己的個(gè)性，失去了孩童本應(yīng)該有的生機(jī)與活力。

（二）課程資源極度匱乏，課程開發(fā)力度較小

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相較于城市相對(duì)落后，農(nóng)村小學(xué)人力、物力以及財(cái)力等各方面的資源都相對(duì)落后，學(xué)校硬件基礎(chǔ)設(shè)施也相對(duì)落后，教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的時(shí)候只能依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，而沒有辦法應(yīng)用多媒體信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)。

（三）師資力量極度缺乏，課程實(shí)施水平較低

農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的落后，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師的質(zhì)量也相對(duì)較差。這就意味著，在農(nóng)村小學(xué)開展教學(xué)活動(dòng)的教師可能沒有能力有效推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)活動(dòng)的開展。根據(jù)筆者的了解，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅需要教師對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行高度的融合，還需要接受有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的專業(yè)培訓(xùn)。然而，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師數(shù)量有限，他們大多身兼數(shù)職，這就直接導(dǎo)致他們的時(shí)間、精力都相對(duì)有限，很難將多余的精力放在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的過程中來。

二、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中現(xiàn)實(shí)困境的解決措施

（一）主管部門加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的監(jiān)管

主管教育部門對(duì)推動(dòng)各項(xiàng)政策的實(shí)施有著非常重要的作用，如果不首先完善綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的相關(guān)制度，落實(shí)其監(jiān)管的責(zé)任，那么農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施必然是困難重重的。因此，教育部門需要積極健全教師評(píng)價(jià)制度，對(duì)教師進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，最終推動(dòng)教師綜合素養(yǎng)、師德、執(zhí)教等方面能力的全面提升，為農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展提供良好的師資條件。

除此之外，主管部門還需要為農(nóng)村小學(xué)提供一定的經(jīng)濟(jì)支持，合理利用國家的財(cái)政支持、社會(huì)各界人士的援助資金，為農(nóng)村小學(xué)提供必要的基礎(chǔ)設(shè)備、教師培訓(xùn)等教學(xué)費(fèi)用，為農(nóng)村小學(xué)落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供強(qiáng)有力的支持。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)落實(shí)的關(guān)鍵，因此，在落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程中，農(nóng)村教師需要通過教師培訓(xùn)對(duì)這一課程有更為清晰的認(rèn)識(shí)，了解這門課程對(duì)學(xué)生的特殊價(jià)值，能夠積極參與到這門課程的落實(shí)過程中來。

除此之外，教師還需要對(duì)自身的知識(shí)進(jìn)行豐富，積極汲取正面的、來自多個(gè)方面、多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，盡力打破單一學(xué)科知識(shí)之間的界限，使得自身的知識(shí)呈現(xiàn)文理結(jié)合的特點(diǎn)。比如，語文教師不僅需要精通文史哲，還需要對(duì)理化生有一定的了解。比如語文教師在講解人教版語文教材《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，如果能夠從生物學(xué)的角度給學(xué)生講解小壁虎的尾巴為什么會(huì)再長出來的話，就會(huì)更加有趣味性，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）積極開發(fā)具有農(nóng)村地方特色的教學(xué)資源

農(nóng)村小學(xué)雖然在許多方面都落后于城市小學(xué)，但是農(nóng)村具有地方特色的自然資源和人文資源卻也是城市小學(xué)求而不得的。因此，教師需要采取揚(yáng)長避短的策略，更為積極地利用具有農(nóng)村特色的資源，使其能夠?yàn)樽陨硗苿?dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的助力。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，對(duì)農(nóng)村的旅游資源、留守兒童以及空巢老人的大量出現(xiàn)、環(huán)境惡化等現(xiàn)象進(jìn)行考察，并引導(dǎo)學(xué)生提出自己獨(dú)特的見解。

三、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中出現(xiàn)了一系列的問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。因此，筆者在本文中從主管部門加強(qiáng)監(jiān)管、對(duì)教師進(jìn)行有效培訓(xùn)、利用農(nóng)村地方特色教學(xué)資源等方面展開了闡述，希望能夠起到拋磚引玉的作用，激發(fā)教育工作者們對(duì)這一問題進(jìn)行深入探究的熱情。