游戲化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略探討

湖北省武漢市東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)豹澥初級中學(xué) 涂全平

在教學(xué)中利用游戲的趣味性可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識；可以培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、協(xié)作能力、創(chuàng)造力等高階能力，促進體驗式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的運用。游戲化教學(xué)方式構(gòu)建起了積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在游戲中無論贏還是輸，都能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)習(xí)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

數(shù)學(xué)課本中知識點較多，娛樂化的字眼在課本中也不可能會出現(xiàn)，教師在課堂上也都是圍繞知識點講課，學(xué)生的參與度較低，注意力集中時間較短，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也較低。而將游戲化策略應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，真實的任務(wù)能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。再者，游戲給學(xué)生提供了一個近似真實的“體驗式”學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生“體驗”到而不是僅僅“知道”，有利于促進學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。只有讓學(xué)生有“游戲動機”，才能最大限度地提高學(xué)習(xí)成效。

例如，在“幾何圖形”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于幾何圖形的認知可能不太明確，而且對于各圖形的特點也容易混淆。這時，筆者會去購買一些幾何積木，并在課堂上把班級學(xué)生分成幾組，讓每個學(xué)生都參與進來。接著，規(guī)定時間，讓他們自己將積木分類，時間最短的一組獲勝。在游戲過程中，學(xué)生會積極思考每個圖形的特點，小組成員也會進行積極的討論。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生手眼互動能力，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，增強團隊協(xié)作能力，使每個學(xué)生都獲得參與感，進而提高課堂的學(xué)習(xí)成效。

二、夯實數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的就是要熟練掌握知識點，因為分析一個問題，首先需要知道要用到什么知識才能進行下一步，因此在初中階段，打好數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)很重要。在學(xué)習(xí)了一個定理、一個公式之后，學(xué)生可能只是簡單理解了推理過程，但是往往在運用這些定理、公式獨立解決一些問題時還不能很好地應(yīng)用。但是在以后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還需要延展這些定理、公式的用法解決一些更復(fù)雜的問題，因此，在初學(xué)一些知識時就應(yīng)該熟練掌握，并且能夠很好地應(yīng)用。

例如，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，可以將一些學(xué)生難以牢固記憶的教學(xué)知識點編成順口溜，便于學(xué)生長時間記憶。比如將“分式”這一小結(jié)的知識點概括一下便是：分式四則運算，順序乘除加減；乘除同級運算，除法符號需變；乘法進行化簡，因式分解在先；分子分母相約，然后接著運算；加減分母相同，分母化積關(guān)鍵；找出最簡公分母，通分并不難；變號必須兩處，結(jié)果必須最簡。用這樣的方法讓學(xué)生記憶，記的時間會比較長，而且不易記錯，對于大量的知識點的記憶非常有效。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

都說“興趣是最好的老師”，興趣對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也同樣重要。沒有興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會非常吃力，效率也會很低，因此，教師一定要幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。而在數(shù)學(xué)中運用游戲思維能夠很快集中學(xué)生的注意力，這時對于學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)效率會很高，教師一定要抓住這個時機，將知識點“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生更容易在游戲的同時接受這些知識。同時，游戲化教學(xué)還能夠提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，長此以往，學(xué)生很容易便培養(yǎng)出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“兩點之間，直線最短”時，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，筆者會這樣展開教學(xué)：考慮到很多學(xué)生曾遇到過著名的“將軍飲馬”問題，今天的這個話題就是針對這個問題進行一個匯總整理。下面我們再來重新回顧一下著名的“將軍飲馬”問題：一天，一位羅馬將軍專程去拜訪他，向這位學(xué)者請教一個百思不得其解的問題：將軍每天從軍營出發(fā)，先到河邊飲馬，然后再去河岸同側(cè)的軍機營帳開會，應(yīng)該如何安排行程才能使路程最短？接著，筆者會對學(xué)生進行提問。因為學(xué)生在剛開始肯定認真聽了這個故事，當(dāng)要提問的時候，學(xué)生在心里會默默有個答案，因此回答的積極性也會很高，提高了學(xué)習(xí)的效率。

通過以上分析，不難看出游戲化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的價值，同時未來必然會有廣闊的應(yīng)用前景。但是，任何事物的發(fā)展可能都是曲折的，要想將游戲化教學(xué)真正大面積推廣，可能還存在各種各樣的困難和障礙，需要研究者、實踐者和一線教師密切配合，深入研究，克服困難。