閱讀分享課的實(shí)施策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“閱讀是了解世界、收集和處理信息、發(fā)散思維以及獲得美、體驗(yàn)美的重要途徑之一”。這充分說(shuō)明了閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。閱讀不僅能讓學(xué)生獲得知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，享受精神，還能促進(jìn)智力發(fā)展，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。

隨著我國(guó)教育事業(yè)正在走向一個(gè)新的階段，因此各教育界需要不斷改進(jìn)教育方式，改良教育體系中的不足，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，也是為以后語(yǔ)文閱讀分享課的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們需要為初中語(yǔ)文閱讀分享課的實(shí)施階段提供良好的對(duì)策，以落實(shí)我國(guó)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的方針。文字和閱讀對(duì)學(xué)生的影響極大，塑造作用很強(qiáng)。良好的實(shí)施對(duì)策才能保證分享課程的順利開(kāi)展，展現(xiàn)語(yǔ)文分享課的魅力，推進(jìn)語(yǔ)文現(xiàn)代化進(jìn)程。

一、強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有必要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，開(kāi)設(shè)閱讀分享課，使學(xué)生在閱讀分享課中通過(guò)閱讀和分享來(lái)擴(kuò)展課堂上所學(xué)的知識(shí)，并逐步積累起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力逐步提高，在此基礎(chǔ)上，他們的綜合素質(zhì)也會(huì)得到很大的提高。

例如，在上胡適的《我的母親》一課時(shí)，教師可以首先向?qū)W生解釋關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，要求他們掌握課文的核心。在此之后，教師可以讓學(xué)生花時(shí)間讀小說(shuō)《我是你的爸爸》，讓學(xué)生談?wù)撃赣H和兒子之間以及父親和兒子之間的感情。一些學(xué)生說(shuō)，無(wú)論是小說(shuō)還是自傳，我們都被文章中無(wú)情的血液所感動(dòng)。一些學(xué)生說(shuō)父親的愛(ài)像山，母親的愛(ài)像水。兩種愛(ài)情都很棒。其他學(xué)生說(shuō)父母愛(ài)我們有成千上萬(wàn)種方式，但他們的愛(ài)不亞于任何一種愛(ài)。這樣，學(xué)生可以在閱讀中獲得更多的理解和感受，并在閱讀過(guò)程中逐步提高閱讀能力和綜合素質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)閱讀分享課

教學(xué)模式傳統(tǒng)化是教師起主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的參與。語(yǔ)文閱讀分享課要打破這種不利于素質(zhì)教育的局面，教師應(yīng)該理解閱讀分享課的意義，興趣是最好的教師。教師應(yīng)盡力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)閱讀形成正確的理解。在實(shí)踐中，教師需要觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的興趣，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好推薦相關(guān)的閱讀材料，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

例如，在講曹雪芹的作品《紅樓夢(mèng)》節(jié)選“林黛玉進(jìn)賈府”一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》。在講授老舍的作品《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師除了可以給學(xué)生講述作者以往的生活故事外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀作者的其他作品，如《駱駝祥子》《四世同堂》等著名作品。此外，在教授周?chē)?guó)平的作品《人生語(yǔ)言》時(shí)，教師可以推薦學(xué)生閱讀《善良豐富高貴》和《歲月與性情》等文章。這樣既能逐步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生積累更多的文學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野與眼界，為以后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)造閱讀環(huán)境

如果想讓同學(xué)們慢慢養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，就應(yīng)當(dāng)合理開(kāi)設(shè)閱讀分享課，合理安排好閱讀時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，同時(shí)，為學(xué)生推薦合適的閱讀作品，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂閱讀計(jì)劃，然后督促學(xué)生按照閱讀計(jì)劃進(jìn)行閱讀，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？梢宰寣W(xué)生在班級(jí)內(nèi)自由發(fā)表自己的見(jiàn)解，這對(duì)于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也有一定的幫助作用。

例如，教師可以向?qū)W生推薦巴金的小說(shuō)《家》，并與家長(zhǎng)一起為學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，督促他們閱讀。當(dāng)學(xué)生讀完小說(shuō)后，教師可以讓學(xué)生讀《家》的續(xù)集《春》和《秋》，然后進(jìn)行討論。應(yīng)該注意的是，父母不僅應(yīng)該鼓勵(lì)他們的孩子多學(xué)習(xí)，而且應(yīng)該用他們的言行來(lái)說(shuō)服孩子。通過(guò)這種方式，學(xué)生們可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累更多的知識(shí)。更重要的是，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍可以陶冶學(xué)生的情操，提高他們的修養(yǎng)和思想水平。

四、學(xué)生自主閱讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合

初中生正處于一個(gè)非常特殊的階段，他們傾向于探索新事物。但是，如果教師沒(méi)有科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生很容易誤入歧途，這不僅難以達(dá)到預(yù)期的效果，還會(huì)起到反作用。因此，在學(xué)生開(kāi)展自主閱讀時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握閱讀的核心內(nèi)容，傳授學(xué)生閱讀的方法。

例如，教師可以向?qū)W生推薦《圍城》。書(shū)中有一句諺語(yǔ)，“城里人想出去，城外人想進(jìn)去”。它以這種方式指導(dǎo)學(xué)生:看整本書(shū)，整個(gè)故事是出乎意料和合理的。了解故事的主要人物方紅儉的所有經(jīng)歷畢業(yè)、追求、失戀、教學(xué)、婚姻等，然后讓學(xué)生讀整本書(shū)。學(xué)生讀完后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷寫(xiě)下閱讀感受和在閱讀過(guò)程中的收獲。只有這樣才能保證學(xué)生的閱讀效果，提高學(xué)生的閱讀效率。

閱讀分享課是一種非常有魅力的活動(dòng)。分享形式多種多樣，既可以從文本字面上理解，也可以通過(guò)實(shí)際探究討論的形式進(jìn)行分享，教師也可以布置課下作業(yè)，讓收獲的同學(xué)在課堂上進(jìn)行分享。實(shí)踐更具有說(shuō)明力度，讓實(shí)踐成為閱讀分享課的有力手段。在教師和學(xué)校的積極引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受閱讀分享課，并在閱讀課中有所收獲。