在高中語文閱讀教學中,教師要重視對學生閱讀思維的培育,積極探索各種先進科學的教學理念,以此來豐富閱讀課堂,強化閱讀教學效果。閱讀思維是高中生順利閱讀的重要能力,在整個高中語文閱讀教學活動中教師要重視和培育這種能力。所以說,教師要逐步改善當下的閱讀教學模式,給學生提供更為廣闊的閱讀空間,逐步強化學生的閱讀思維。
問題能夠很好地激起學生的質(zhì)疑精神,帶領(lǐng)學生深入文本內(nèi)部,積極探索文章內(nèi)涵。學生在實際的閱讀過程中需要有質(zhì)疑精神,以此來與教師進行深入的互動和交流,共同探討文章內(nèi)容,逐步強化自己的閱讀思維。教師可以采用問題探究模式,給學生提供一個趣味性十足的閱讀課堂,通過一些恰當?shù)膯栴}來吸引學生的注意力,拓展學生的視野,從而增強閱讀教學效果,為學生未來的學習和全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
如教學《小狗包弟》,在學生閱讀之前,教師可以向?qū)W生拋出以下幾個問題:“作者為什么要把小狗包弟送人?作者對小狗包弟的感情經(jīng)歷過怎樣的變化?”讓學生圍繞這兩個問題閱讀文章,逐步探索出問題的答案。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的閱讀思維能力,還能夠培育學生的探究能力、質(zhì)疑精神,提高學生的綜合素養(yǎng)。
角色扮演是教師在實際閱讀教學活動中常常用到的教學形式,學生扮演文章中的人物,深切地體會人物的情感和作者要表達的思想感情,進而優(yōu)化學生的閱讀思維。這種閱讀教學模式非常符合高中語文教學大綱的要求,教師在課堂上除了要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和閱讀技能,還要豐富學生的思維想象力和創(chuàng)新能力。學生在接受新知識的同時也能夠強化自身的綜合素養(yǎng),鍛煉語文知識的應(yīng)用能力,提高自己閱讀學習的有效性。
比如,在閱讀《鴻門宴》這篇文章時,教師可以讓學生從文章中項羽、劉邦等人物的視角去閱讀文章,或者從文章的歷史背景和政治環(huán)境入手,讓學生帶著問題去閱讀,探究鴻門宴具體的起因、經(jīng)過和結(jié)果,逐步加深學生對文章的理解。接下來,教師可以給學生安排舞臺表演活動,以小組為單位,每個小組根據(jù)本組成員對文章人物的理解,分別以項羽、劉邦、張良等人物為主,在課堂上重現(xiàn)“鴻門宴”的場景,以此來活躍學生的閱讀思維,強化實際閱讀教學效果。
在學習過程中,對知識進行總結(jié)和歸納很重要??偨Y(jié),即在知識體系中劃分出重點和要點,通過重點和要點把知識的主旨簡明扼要地表達出來。歸納,即把知識進行歸類,在知識間建立聯(lián)系,使整個知識體系組織得更有條理。知識通過總結(jié)、歸納之后,無論是記憶、理解還是應(yīng)用,都要輕松方便許多。高中語文課本中的大部分文章內(nèi)容都較為豐富,篇幅較長,對于學習緊張的高中生來說,沒有大量的精力去閱讀,因而,學生在實際閱讀時就要具備總結(jié)和歸納文章的能力,把文章內(nèi)容簡化,從而鍛煉學生的閱讀思維。
舉個簡單的例子來說,在閱讀朱自清的《背影》這篇文章時,學生要緊緊抓住“背影”這一線索,深入感受父親的背影對作者的影響,從而深切地體驗父愛如山的情感表達。或者是在閱讀《荷塘月色》這篇文章時,學生也要緊緊抓住文章的意境,從而深入探索文章內(nèi)容,學會對文章進行總結(jié)和歸納,以此來鍛煉學生的閱讀思維,強化實際閱讀效果。
語文是一門實踐性、生活性較強的學科。在高中閱讀教學中教師不光要重視傳授基礎(chǔ)知識,還要給學生提供更為豐富的閱讀教學內(nèi)容,讓學生在閱讀過程中感受語文知識的實用,從而形成良好的閱讀習慣,加強學生的閱讀思維,為其全面的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
例如,在閱讀戴望舒的《雨巷》這首現(xiàn)代詩時,教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的朗誦音頻,搭配一些音樂,以此來激發(fā)學生的學習興趣,促使學生主動融入課文學習過程,從而輔助學生了解文章大意,協(xié)助學生建立相對正確的閱讀習慣。對于詩中描寫較好的段落可以背誦,像“一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”這樣的語句,學生要在閱讀過程中學習修辭手法,強化學生的閱讀思維,推動閱讀教學可持續(xù)發(fā)展。另外,學生要在課余時間或者是空閑時間多閱讀課外文章,逐步拓展自己的閱讀視野,為今后的閱讀和寫作提供助力。
在新時期的教育發(fā)展進程中,語文閱讀教學模式需要做出極大的創(chuàng)新和變革,以求順應(yīng)新課程改革的發(fā)展,滿足當下學生的實際需要。在新教學工具和新思想的沖擊下,作為一名優(yōu)秀的教師,務(wù)必要積極學習各種新教育工具的使用方法,逐步豐富實際的高中語文閱讀課堂教學,給學生提供多彩的閱讀實踐活動,以此來強化高中學生的閱讀思維,拓展學生的閱讀視野,逐步推動高中語文閱讀課堂的健康發(fā)展,為學生今后的全面發(fā)展和學習奠定堅實的基礎(chǔ)。