內(nèi)外兼修，全面提升語文專業(yè)素養(yǎng)

李克霞

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》明確規(guī)范了教師的專業(yè)理念和師德，明確了教師應(yīng)該掌握的專業(yè)知識和技能，對小學(xué)教師的基本素養(yǎng)提出了細(xì)致的規(guī)范，有助于推進(jìn)我國小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師要以學(xué)生為本，以能力為重，注重終身學(xué)習(xí)，這樣才能更好地展開教學(xué)工作，為祖國培養(yǎng)新一代的人才。作為小學(xué)語文教師，也要有一定的專業(yè)素養(yǎng)，這主要包括語文知識、語文基本技能和語文高級智慧這幾部分，教師要做到內(nèi)外兼修，提升自己的教學(xué)能力，這樣才能更好地展開語文教學(xué)。

一、結(jié)合自身實(shí)踐，勤于研究

小學(xué)語文教師要勤于實(shí)踐，因為實(shí)踐是提升教師專業(yè)能力的最好途徑。教師在備課的時候要深入研讀教材，了解教材的關(guān)鍵點(diǎn)，同時還要思考如何從結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗和實(shí)際需要的基礎(chǔ)上出發(fā)，設(shè)計教學(xué)策略。這樣的教學(xué)才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，提升教學(xué)的有效性。教師要分析教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，不斷研究如何提升教學(xué)水平。

《飛向藍(lán)天的恐龍》一文的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)，促使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生了解如何才能寫好說明文。在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)踐效果研究如何提高教學(xué)水平。在原本的教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生先分析說明文的寫作手法，了解列數(shù)字、舉例子等說明方法。但是在實(shí)踐教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生覺得相關(guān)內(nèi)容比較枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣，自然也無法掌握說明文的寫作手法。針對這個問題要調(diào)整教學(xué)策略，將簡單的灌輸改成引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，首先給學(xué)生展示以恐龍為主題的科幻小說，描寫參觀恐龍園的散文作品，然后引導(dǎo)學(xué)生和課文進(jìn)行對比，思考同是以恐龍為主題，這三種不同的文體在表現(xiàn)形式上有什么不同。在經(jīng)過了這樣的調(diào)整后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)了起來，更積極主動地展開學(xué)習(xí)，更好地掌握了說明文的特點(diǎn)。由此可見要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，深入探究哪些教學(xué)策略更為高效。

學(xué)者區(qū)培民認(rèn)為教師的知識結(jié)構(gòu)不應(yīng)該只是局限于學(xué)科知識和教育學(xué)知識，還應(yīng)該具有一定的實(shí)踐性知識，也就是說教師要在學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，掌握實(shí)際教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)效果。這就要求教師必須結(jié)合自身的經(jīng)驗，勤于研究，探究如何才能掌握更多的實(shí)踐性知識，讓教學(xué)效果得到提高。

二、關(guān)注課堂反饋，善于反思

教師要提升語文專業(yè)素養(yǎng)，還要注重展開教學(xué)反思。通過寫反思日記，和同事、學(xué)生進(jìn)行交流等方法，都能更好地反思自己的課堂行為，思考如何才能更好地調(diào)整教學(xué)策略，讓教學(xué)效果得到提升。此外還要在教學(xué)研究中結(jié)合各種課題進(jìn)行反思，思考如何能將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

教授《窮人》這篇課文時，教學(xué)重點(diǎn)在于了解作品如何展現(xiàn)窮人的生活，探究主人公身上的精神。在展開教學(xué)反思的時候，向?qū)W生了解情況，請學(xué)生說說這堂課上印象最深的是什么，這樣有助于展開反思。在分析學(xué)生的反饋后發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生都對角色扮演這個活動印象深刻，覺得很有趣，但是問他們通過活動對作品有什么更深刻的了解，學(xué)生的認(rèn)識卻不深。這表示在角色扮演中沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生思考。所以在反思后，決定在學(xué)生的角色扮演中加入一些問題，引導(dǎo)學(xué)生一邊表演一邊思考，如：“桑娜一家的生活已經(jīng)很辛苦了，但是為何還要收養(yǎng)其他人的孩子呢？一邊表演一邊揣摩他們的內(nèi)心活動，想一下要如何展現(xiàn)桑娜和丈夫的對話?！薄澳闳绾卧诒硌葜姓宫F(xiàn)桑娜的內(nèi)心活動呢？為何桑娜的內(nèi)心會有如此多的掙扎呢？”這些問題的加入改善了教學(xué)效果，學(xué)生不僅感受到角色扮演十分有趣，而且也以之為切入點(diǎn)，了解了文章的主旨，分析了人物形象。

關(guān)注課堂反饋的方法有助于教師更好地反思，思考怎樣的專業(yè)理念和專業(yè)知識才能更好地適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生展開語言建構(gòu)和應(yīng)用的活動。所以在每堂課后都要圍繞教學(xué)預(yù)設(shè)和結(jié)果的情況進(jìn)行反思，思考哪些環(huán)節(jié)沒有設(shè)計好，并在下一堂課的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得更多。

三、考慮預(yù)設(shè)準(zhǔn)度，投身實(shí)踐

課堂預(yù)設(shè)對于提升教學(xué)效果起到了很重要的作用。教學(xué)預(yù)設(shè)是否精準(zhǔn)，這也是教師語文專業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)。此時要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思考，探究自己是否找到了預(yù)設(shè)的準(zhǔn)度，是否把握住了學(xué)生的困惑點(diǎn)和疑問點(diǎn)進(jìn)行提問，是否結(jié)合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教案調(diào)整。這樣才能有效提高預(yù)設(shè)的準(zhǔn)度，讓教學(xué)實(shí)踐的效果更好。

學(xué)習(xí)《將相和》一文時，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。然而在教學(xué)預(yù)設(shè)中如果沒有設(shè)計好，則教學(xué)效果很難得到提升。在原定的預(yù)設(shè)中要求學(xué)生講述《將相和》的故事，然后說說自己喜歡哪一個人物，從他們的身上感受到了怎樣的品德。但是在實(shí)踐教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果并不理想，由于學(xué)生之間存在能力差異，有的學(xué)生能很好地講述故事，但是有的學(xué)生則淪為了旁聽者。為了解決這個問題，在教學(xué)預(yù)設(shè)的時候就要充分考慮到學(xué)生的差異性，設(shè)計難度不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。對于能力強(qiáng)的學(xué)生可以直接展開講故事等活動，引導(dǎo)其展開自主討論。但是對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則要先安排自主閱讀的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體課件，對《將相和》的主人公有充分的了解，并安排其上網(wǎng)搜索更多和他們有關(guān)的歷史故事。在這個基礎(chǔ)上展開講故事等活動，效果就會更好。在調(diào)整了預(yù)設(shè)后，教學(xué)實(shí)踐的效果果然得到了提升。

新的教育理念倡導(dǎo)“以生為本”，教師在預(yù)設(shè)的時候也要注意這一點(diǎn)，不能再盲目地將知識灌輸給學(xué)生，采用“填鴨式”的教學(xué)方法。教師要對學(xué)生展開分層，思考如何結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，以求讓所有的學(xué)生都提升自己的能力。此后還要將自己的探究使用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，驗證教學(xué)效果。

四、積極參加培訓(xùn)，與時俱進(jìn)

教育家于漪認(rèn)為語文教師要有拼命吸收知識營養(yǎng)的素質(zhì)和本領(lǐng)，要將根深扎到泥土中，吸取各種營養(yǎng)元素，這樣才能滿足學(xué)生的求知欲望。所以教師也要積極參加教學(xué)培訓(xùn)，了解有哪些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，并和自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來思考，探究能否將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起使用，讓教學(xué)變得與時俱進(jìn)。這樣也能讓教師的語文專業(yè)素養(yǎng)得到發(fā)展。

在教學(xué)《少年閏土》之前，先積極上網(wǎng)搜索，了解其他名師是如何教授這篇課文的，思考是否能從中獲得經(jīng)驗，提升教學(xué)效果。在上網(wǎng)搜索的過程中，了解到周一貫先生、王雷英老師等特級教師一起圍繞陳國芬老師執(zhí)教的《少年閏土》展開了討論。積極了解其他學(xué)者對此公開課的分析，總結(jié)出如下的經(jīng)驗：要引導(dǎo)學(xué)生親近經(jīng)典作品，并利用課余時間和家庭成員展開共讀的活動，讓孩子愛上經(jīng)典作品。結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，采用與時俱進(jìn)的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生展開親子閱讀活動。首先鼓勵學(xué)生和家長一起閱讀《少年閏土》，并閱讀其他魯迅的作品，此后則讓家長和孩子一起探討，家長說說自己從魯迅的作品中收獲了什么。這樣的教學(xué)方法比較新穎，同時也能幫助學(xué)生構(gòu)筑良好的閱讀環(huán)境，有助于學(xué)生提升閱讀經(jīng)典作品的興趣，進(jìn)而提升閱讀效果。除了上網(wǎng)搜索以外，還要積極參加各種培訓(xùn)，了解新的教學(xué)理論，并思考如何運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)要立足于實(shí)際，首先要獲得更多的機(jī)會觀摩優(yōu)秀小學(xué)語文精品課或者優(yōu)秀課例。其次還要要求語文教研員來到學(xué)校展開磨課，通過相互切磋的方法提升自己的語文教學(xué)水平。最后教師還要積極上網(wǎng)搜索，或者自主尋找已經(jīng)接受培訓(xùn)的骨干教師，從他們的身上吸取經(jīng)驗，將對方的經(jīng)驗變成自己的財富。這樣的培訓(xùn)才能更為高效，能更好地實(shí)現(xiàn)資源共享，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

五、主動撰寫論文，升華理論

要提升教師自我專業(yè)素養(yǎng)，還要積極展開各種不同形式的教研活動，主動撰寫論文也是一種很好的探究方法。教師要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行思考，找到更具有挑戰(zhàn)性的論文主題，將自己的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)升華成理論，寫成文章，和其他教師進(jìn)行分享互動。這樣才能更好地構(gòu)筑研究氛圍，提升教師素養(yǎng)。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《魯賓遜漂流記》時鼓勵學(xué)生展開整本書閱讀。由于很多學(xué)生的閱讀都趨于碎片化，所以如何利用碎片時間更好地展開整本書閱讀就成了教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐的過程中，總結(jié)出了與之相關(guān)的教學(xué)策略，包括引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注筆記、每日一記的方式回顧讀過的內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生用泛讀和精讀結(jié)合的方法調(diào)整閱讀時間等。這樣的閱讀充分利用了學(xué)生的碎片時間，能讓學(xué)生用一條線串聯(lián)起各個時間段閱讀的內(nèi)容，展開整合分析。在教學(xué)實(shí)踐后，展開論文撰寫，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，并將其升華成理論，圍繞：“化整為零、化零為整的閱讀方法”這個主題展開創(chuàng)作，結(jié)合整合性思維、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等相關(guān)思想，形成自己的教學(xué)理論“運(yùn)用整合性思維展開碎片閱讀”，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐將該理論整理后寫下來，和其他教師進(jìn)行分享，這樣能讓自己的教學(xué)水平得到提升。

在撰寫教學(xué)論文的時候要注意從自己的實(shí)踐教學(xué)中獲取營養(yǎng)，此外還要將理論和實(shí)踐結(jié)合起來進(jìn)行分析。這樣撰寫的論文才更有深度，也能促使教師進(jìn)行自我提升，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意自身存在的各種問題，圍繞對教育政策和教學(xué)理論的理解不夠，對教學(xué)改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不深，信息意識不強(qiáng)，語文知識面比較狹窄等各種問題，找到有針對性的解決方法，并設(shè)計內(nèi)外兼修的提高策略，讓自己在理論知識和實(shí)踐能力的方面都得到提高，獲得更高層次的自我發(fā)展。