《細(xì)節(jié)描寫之巧用動(dòng)詞》教學(xué)設(shè)計(jì)

◎田飛虎

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的意義；

2.學(xué)會(huì)捕捉生活細(xì)節(jié)，掌握動(dòng)作描寫的三種方法；

3.能夠巧用動(dòng)詞刻畫人物、表達(dá)情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.通過(guò)對(duì)課文和名著片段寫法的借鑒，掌握動(dòng)作描寫的方法；

2.運(yùn)用掌握的方法寫作實(shí)踐。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)生如何領(lǐng)會(huì)提煉方法，并運(yùn)用于寫作實(shí)踐。

【教學(xué)設(shè)想】

1.講什么。本課是統(tǒng)編版教材七下第三單元寫作專題《抓住細(xì)節(jié)》，專題中內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)比較多，但陳述簡(jiǎn)略抽象，可操作性不強(qiáng)，教師很難——當(dāng)然也不必要在一節(jié)課逐一去講解去訓(xùn)練，故本著“一課一得，得得相連”的理念，本專題可以設(shè)置兩到三節(jié)課，本節(jié)課只講其中一個(gè)內(nèi)容——?jiǎng)幼髅鑼懙姆椒ā?/p>

2.如何講。作文指導(dǎo)既要理論方法，更要通過(guò)實(shí)踐。但限于初一學(xué)生生活閱歷和知識(shí)能力，不宜有過(guò)多的理論闡釋，重在運(yùn)用中指導(dǎo)。因此，本節(jié)課從學(xué)情視角出發(fā)，基于學(xué)生平時(shí)習(xí)作中的突出問(wèn)題（敘述空洞、不善描寫等），通過(guò)精選課文和名著的片段示例分析，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫中動(dòng)作描寫的精妙，初步掌握并能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫中動(dòng)作描寫的方法。

3.教學(xué)流程。根據(jù)精致教學(xué)課堂“三環(huán)五步”的要求，本節(jié)課采用“三步走”漸進(jìn)式組織教學(xué)活動(dòng)：

第一步：析問(wèn)題，定方向——以病文為靶子，明確訓(xùn)練目標(biāo)；

第二步：搭支架，找方法——以課文為例子，領(lǐng)悟升格方法；

第三步：試牛刀，驗(yàn)成效——以訓(xùn)練為路子，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

4.理論的理解要通過(guò)大量的實(shí)踐，方法的掌握要通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，課前做好充分的預(yù)習(xí)，精選課文和名著文段，指導(dǎo)學(xué)生按照訓(xùn)練要求提前做好評(píng)點(diǎn)，以備小組交流，使學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫的意義有著初步的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)當(dāng)堂訓(xùn)練并選摘幾段學(xué)生習(xí)作供大家鑒賞，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)寫作方法掌握的情況。

活動(dòng)一：析問(wèn)題，定方向

一、導(dǎo)入反饋

在記敘文的寫作當(dāng)中，我們常說(shuō)某一篇文章寫得好或不好，那么好與不好的標(biāo)準(zhǔn)或理由是什么呢？

看《自讀設(shè)計(jì)》中“預(yù)習(xí)反饋”兩組問(wèn)題（PPT）：分析比較下面兩組文段的優(yōu)劣，并舉例說(shuō)明理由。

抽查小組代表回答。（投影學(xué)生預(yù)習(xí)答題情況）

①我上初一了，正在長(zhǎng)身體的階段，老師讓我們每天帶點(diǎn)兒東西，當(dāng)課間餐。我本來(lái)打算買個(gè)面包就夠了，可媽媽每天都堅(jiān)持給我做一份兒點(diǎn)心帶去。她說(shuō)我正是長(zhǎng)身體的時(shí)候不能沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)。這也迫使媽媽每天五點(diǎn)多就起來(lái)為我奔波操勞。歲月又在她的臉上留下了不經(jīng)意的皺痕。（李同學(xué)《無(wú)微不至的關(guān)心》）

②有一次晚上，我生病了，媽媽十分緊張。但媽媽淋著雨將我送到了醫(yī)院，一直到第二天的早上，媽媽和我才回到家。但是，媽媽一上床就睡著了。（楊同學(xué)《母愛(ài)》）

第二組：

①魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來(lái)往頭上一扣，同時(shí)左腳就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。（《回憶魯迅先生》）

②牌局散了，太太叫他把客人送回家。兩位女客急于要同時(shí)走，所以得另雇一輛車。祥子喊來(lái)一輛，大太太撩袍拖帶的混身找錢，預(yù)備著代付客人的車資；客人謙讓了兩句，大太太仿佛要拚命似的喊：“你這是怎么了，老妹子！到了我這兒啦，還沒(méi)個(gè)車錢嗎！老妹子！坐上啦！”她到這時(shí)候，才摸出來(lái)一毛錢。祥子看得清清楚楚，遞過(guò)那一毛錢的時(shí)候，太太的手有點(diǎn)哆嗦。（《駱駝祥子》）

提示：第一組兩段文字都是寫母愛(ài)，但干巴巴的，敘述空洞，雖然是寫事，缺少具體的細(xì)節(jié)描寫，給人印象平平，沒(méi)有感染力。這也是我們寫作中常見的毛病。

第二組寫得生動(dòng)傳神。尤其是加點(diǎn)的詞語(yǔ)精準(zhǔn)、細(xì)致、生傳神地刻畫出人物形象。第①段，“抓起”“一扣”“伸出去”等連續(xù)幾個(gè)動(dòng)詞，寫出魯迅先生動(dòng)作之“輕捷”、快，表現(xiàn)了魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神；第②段，“撩袍拖帶”“手有點(diǎn)哆嗦”等一系列動(dòng)作，還有人物語(yǔ)言，把楊太太這個(gè)吝嗇、虛偽的小市民形象立于紙面。

4.城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)。參保個(gè)人繳費(fèi)采取銀行托收方式，社保機(jī)構(gòu)與各類商業(yè)銀行簽訂托收城鄉(xiāng)居民基本醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)協(xié)議，簽約銀行從參保人員銀行賬戶中按戶托收個(gè)人應(yīng)繳納的基本醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)，并轉(zhuǎn)存到社保機(jī)構(gòu)指定的專用戶頭。在校學(xué)生以學(xué)校為單位統(tǒng)一組織繳費(fèi)，由所在學(xué)校托收代繳；或通過(guò)與銀行簽約從在校學(xué)生銀行賬戶中托收個(gè)人應(yīng)繳納的基本醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)。

師：以上文段之所以給人留下深刻印象，有一個(gè)共同特點(diǎn)就是運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫（板書標(biāo)題）。那什么是細(xì)節(jié)描寫？

師：請(qǐng)翻開課本P71 頁(yè)，看開頭有一句話（生齊讀）：細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而具體的刻畫，往往能起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。

師（PPT）：細(xì)節(jié)描寫的核心是一個(gè)“細(xì)”字，就是把細(xì)小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)用特寫鏡頭把它放大，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致地描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”“如臨其境”。

所以，著名作家李準(zhǔn)說(shuō)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品?！保ò鍟?/p>

由此可見，寫作啟示（PPT）：抓住富有特征的細(xì)節(jié)——任是無(wú)情也動(dòng)人！

師：細(xì)節(jié)描寫的分類（PPT）

根據(jù)表現(xiàn)的內(nèi)容，細(xì)節(jié)可以大致分為肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、景物描寫、心理描寫等。

師：細(xì)節(jié)描寫分以上幾種，但用得最多的是動(dòng)作描寫——因此，我們今天先學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫。

二、呈現(xiàn)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT）：（生齊讀）

1.掌握動(dòng)作描寫的三種方法；

2.能夠巧用動(dòng)詞刻畫人物、表達(dá)情感。

師：動(dòng)作描寫的關(guān)鍵是巧用動(dòng)詞（板書標(biāo)題）。俄羅斯文學(xué)的語(yǔ)言大師、著名作家阿·托爾斯泰曾說(shuō)：“在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩疃际沁\(yùn)動(dòng)著的。”（PPT）動(dòng)詞是生命力的狀態(tài)，行為、動(dòng)作是人物心理的反映，因此，捕捉人或物具有動(dòng)感的行為、動(dòng)作，選用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，是文章表達(dá)生動(dòng)形象且富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵。

下面我們一起探討動(dòng)作描寫的技巧。

活動(dòng)二：搭支架，找方法

三、自學(xué)討論

師：下面我從課文中選摘三段（組）文字，請(qǐng)大家注意體會(huì)，按照要求分析動(dòng)詞使用的特點(diǎn)，并由此歸納出動(dòng)詞使用的方法技巧。

師：讓學(xué)生分別對(duì)三段（組）文字思考、討論；然后抽查展示（小組代表），其它組評(píng)點(diǎn)補(bǔ)充。

說(shuō)明：學(xué)生不容易按照老師預(yù)設(shè)的思路和想法歸納出動(dòng)詞使用的三種方法，很多人受教材內(nèi)容的影響寫成“真實(shí)”“典型”“生動(dòng)”，但這三點(diǎn)是對(duì)細(xì)節(jié)描寫的注意事項(xiàng)，而不是動(dòng)詞使用的方法。因此，老師首先要引導(dǎo)學(xué)生辨析三個(gè)語(yǔ)段動(dòng)詞呈現(xiàn)的不同特點(diǎn)，從而歸納出巧用動(dòng)詞的方法。

文段一（PPT）：給下面文段的橫線上選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，并說(shuō)出理由。

那時(shí)已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親（浮/ 站）在霧里，父親的頭發(fā)上像是___（灑/飄）了一層細(xì)雨，每一根細(xì)發(fā)都很艱難地___（挑/ 掛）著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。（《臺(tái)階》）

提示：分別為“浮”（有動(dòng)感，生動(dòng)）、“飄”（寫出了雨的細(xì)、密特點(diǎn)）、“挑”（擬人，寫出了父親的勞累艱辛）等合適。

師：這段文字的特點(diǎn)是近義詞（板書）的選擇。同一個(gè)動(dòng)作，有許多詞（近義詞）可以表現(xiàn)，這時(shí)候就需要精心選擇，結(jié)合語(yǔ)境選用那些最富有表現(xiàn)力的字詞，古人謂之“煉字”，如賈島“僧敲月下門”的“敲”，王安石“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，王禹偁“數(shù)峰無(wú)語(yǔ)立斜陽(yáng)”的“立”等都是典型例子。

歸納方法一：錘煉動(dòng)詞，捕捉瞬間（板書）

文段二（PPT）：比較下面兩段文字的優(yōu)劣，體會(huì)加點(diǎn)詞的作用，并說(shuō)出理由。

①那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

②冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了?！瓛唛_一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

提示：第一段文字太簡(jiǎn)略；第二段文字描寫很細(xì)致，很有層次，尤其是動(dòng)詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”等的使用，不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過(guò)程，也表現(xiàn)了兒童的興奮與快樂(lè)。

師：第②段文字是記一件事（雪地抓鳥），其特點(diǎn)是連續(xù)運(yùn)用了許多動(dòng)詞（板書）。更多的時(shí)候，寫一個(gè)動(dòng)作可能持續(xù)的時(shí)間很短暫，但我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以把這個(gè)動(dòng)作分解，用一連串動(dòng)詞，將動(dòng)作過(guò)程延長(zhǎng)，用文字細(xì)致描寫，這就好比電視直播籃球比賽，須借助慢鏡頭放大、回放，才能品味欣賞到大力扣籃的力量與激情。

歸納方法二：分解動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程（板書）

文段三（PPT）：讀下面文字，去掉畫線詞語(yǔ)，比較表達(dá)效果的不同。

我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不動(dòng)嗎！我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。（《臺(tái)階》）

提示：“連忙”修飾“搶”，體現(xiàn)了我對(duì)父親的緊張、關(guān)心，“粗暴地一把”修飾“推開”體現(xiàn)了父親的自尊，愛(ài)面子。

師：這段文字的特點(diǎn)是動(dòng)作前面都有限制修飾（板書）。為了把動(dòng)作寫得更傳神，更生動(dòng)，更有意味，有時(shí)還必須對(duì)動(dòng)作進(jìn)行必要的修飾或限制，即在動(dòng)詞前加上修飾成分，這樣寫出來(lái)的人才更真實(shí)生動(dòng)，能更好地突顯人物心理變化。（引導(dǎo)學(xué)生比較修飾語(yǔ)去留效果）

歸納方法三：添加修飾，真實(shí)生動(dòng) （板書）

師：當(dāng)然，在寫作實(shí)際中，這三種方法往往是綜合運(yùn)用在一起的，不能絕然分開，比如第一種方法“錘煉字詞”，其它兩種方法同樣適用。

技法總結(jié)：（教師相機(jī)板書，生齊讀）

方法一：錘煉動(dòng)詞，耐人尋味

方法二：分解動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程 綜合運(yùn)用

方法三：添加修飾，真實(shí)生動(dòng)

活動(dòng)三：試牛刀，驗(yàn)成效

四、當(dāng)堂檢測(cè)

師：運(yùn)用上面歸納出的方法寫一個(gè)片段，完成后小組推選最佳的作品展示。

題目（PPT）：以“母愛(ài)（父愛(ài)）”為話題，寫一件事或一個(gè)片段。

要求：①錘煉動(dòng)詞；②突出人物形象或者心情；③100 字左右；④10 分鐘完成。

五、展示提升

1.學(xué)生完成后小組交流分享并推薦一篇佳作，老師隨機(jī)選出其中四個(gè)小組的習(xí)作，再?gòu)娜嚯S機(jī)抽出一篇進(jìn)行展示，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

2.總結(jié)延伸：

師：我們上面學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫之動(dòng)詞運(yùn)用的方法技巧，是否就能寫出富有個(gè)性特征的“這一個(gè)”呢？（生：不一定?。┦堑?，因?yàn)檫@些只是技巧，有句話“巧婦難為無(wú)米之炊”，你的方法掌握得再好，但你腦子里沒(méi)有“米”（材料）還是無(wú)能為力的。那么，這個(gè)“米”從何而來(lái)？從生活中來(lái)！所以，“方法”運(yùn)用之“巧”其根本在善于觀察生活，做生活的有心人，并且堅(jiān)持訓(xùn)練。莫柏桑在初學(xué)作文時(shí)，他的老師福樓拜教他如何寫人：同時(shí)觀察十個(gè)車夫的動(dòng)作，作十篇文章把他們寫出來(lái)，每篇限一百字。莫泊桑經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練之后，文思大進(jìn)，后來(lái)常常舉以教人。這也是我們每個(gè)同學(xué)要學(xué)習(xí)的。有道是：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”（《文心雕龍》）。只有做到這樣，老師教給你的方法才能發(fā)揮作用，你的筆下才能生花。

而且我還想告訴大家，細(xì)節(jié)（描寫）決定作文的好壞，細(xì)節(jié)也決定人生的成敗?！罢嬲淖魑氖且环N生命化的行為?！保ü芙▌偅┩ㄟ^(guò)作文訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，你一定會(huì)感受到生活饋贈(zèng)給你的無(wú)窮樂(lè)趣與驚喜！

板書：留心觀察，堅(jiān)持訓(xùn)練

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。

六、課后作業(yè)

1.將課堂片段描寫修改后謄寫在作文本上。

2.閱讀下段材料：

這是一個(gè)愛(ài)的世界，愛(ài)在生活中無(wú)處不在。父母對(duì)子女拳拳的愛(ài)，子女對(duì)父母眷眷的愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生殷切的愛(ài)，學(xué)生對(duì)老師純真的愛(ài)，朋友之間誠(chéng)摯的愛(ài)，鄰里之間融融的愛(ài)……

但是，并不是所有的愛(ài)都表現(xiàn)得轟轟烈烈，動(dòng)地驚天。在很多時(shí)候，愛(ài)就是一個(gè)溫柔的眼神，一個(gè)輕輕的手勢(shì)，一次安靜的傾聽，一次不經(jīng)意的回眸……

這才是生活中的大愛(ài)??！體悟出這樣的愛(ài)，才能真正地理解生活，理解世界。

請(qǐng)以“大愛(ài)無(wú)聲”為題寫一篇文章。

要求：1.學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法；2.不少于600 字。

附錄：學(xué)生課堂片段訓(xùn)練佳作示例

①母親（生病了）咳嗽的時(shí)候生怕吵到我，用手捂住嘴巴，時(shí)不時(shí)往門外看。（李建葶）

——精準(zhǔn)動(dòng)詞，捕捉瞬間。

②小時(shí)候，我最喜歡看母親疊衣服了，感覺(jué)母親的手可神了：只見她拿起一件衣服，雙手在空中舞動(dòng)，劃過(guò)一條弧線，停頓，兩只袖子一對(duì)折，把衣服一抻，再一折，靈動(dòng)的手指指揮著衣服變成一個(gè)完美的長(zhǎng)方形，放在一旁；再去拿下一件，再折，再放好又拿……（梁倩《媽媽的愛(ài)》）

——分解動(dòng)作。一系列動(dòng)作細(xì)致描繪了母親疊衣服的“神奇”過(guò)程，并通過(guò)母親動(dòng)作的嫻熟與優(yōu)雅的描寫，體現(xiàn)了母親對(duì)生活、對(duì)家的愛(ài)。

③我（睡著）微微睜開眼，眼前滑稽的場(chǎng)景讓我驚呆：只見平時(shí)大大咧咧的父親，輕輕地把拖鞋脫了，小心翼翼踮起腳尖，生怕發(fā)出一絲兒聲響；接著又屏住呼吸地推開我的房門，悄然無(wú)聲地拉開衣柜，取出衣服，又踮起腳，沒(méi)有一絲聲響地出去了……（何俊賢《踮腳的父愛(ài)》）

——用詞準(zhǔn)確，并在動(dòng)詞前加修飾限制。細(xì)致描寫出父親為不影響“我”休息的舉止，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)。

教后記：

這是一節(jié)在全市精致教學(xué)開放日上的展示課，得到同行的一致好評(píng)。精致教學(xué)要求課堂“教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)明確、教學(xué)內(nèi)容精當(dāng)合理、教學(xué)方法精巧有效”，本節(jié)課較好的體現(xiàn)了這三條。

首先，看教學(xué)目標(biāo)的擬定，即“教什么”的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)，做到有的放矢，是實(shí)實(shí)在在要解決的問(wèn)題。但在實(shí)際教學(xué)中“語(yǔ)文教師教案里的‘教學(xué)目標(biāo)’多數(shù)是騙人的”（王榮生），“玩虛的”（如動(dòng)輒“三維目標(biāo)”），作文教學(xué)尤其突出。教學(xué)目標(biāo)的擬定主要來(lái)自兩個(gè)方面，一是教材，二是學(xué)生。大多數(shù)教師是依據(jù)教材單元知識(shí)的內(nèi)容而定，由于教材的講解也很簡(jiǎn)單，因此，往往教學(xué)目標(biāo)也很模糊。教學(xué)目標(biāo)除了教材的系統(tǒng)要求，更重要的是來(lái)自學(xué)生，“以學(xué)定教”。初中作文教學(xué)的重點(diǎn)是什么？“應(yīng)該把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平和寫作技巧運(yùn)用水平上”（周華章、馮善亮），因此，本課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)較好的體現(xiàn)了“精準(zhǔn)明確”。

其次，看如何組織教學(xué)，即“如何教”的問(wèn)題。這里包括兩個(gè)方面，一是內(nèi)容，二是方法。前者指要教哪些內(nèi)容，后者指如何把這些內(nèi)容教給學(xué)生。余榮生教授說(shuō)：“衡量一節(jié)課是否高效有三條：一條是想教什么，一條是教了什么，一條是兩者結(jié)合的情況?！钡F(xiàn)實(shí)情況是，初中教學(xué)的寫作教學(xué)可操作性差，“大多數(shù)教師只是籠統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)寫作技巧的重要性，抽象地講授寫作技巧的陳述性知識(shí)，缺乏對(duì)‘怎么辦’之類的程序性知識(shí)的傳授和訓(xùn)練?！保ㄖ苋A章、馮善亮）所以，確定了教學(xué)目標(biāo)，“教師還需要提供必要的支架來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作目的”（鄧彤《寫作目的：亟待開發(fā)的任務(wù)寫作資源》）。這個(gè)“支架”要從課文中找，要從實(shí)踐中來(lái)。這是最便捷也是最有效的方法。“教學(xué)方法自覺(jué)地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)現(xiàn)”（王榮生），“大巧似拙”于無(wú)形，這樣的教學(xué)內(nèi)容才是“精當(dāng)合理”的，這樣的教學(xué)方法才是“精巧有效”的。

最后，當(dāng)然是看課堂效果。程紅兵老師說(shuō)得好，教師教得怎么樣，要看學(xué)生學(xué)得如何。我們可以從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生的參與度和學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福度三個(gè)層面去考察。這節(jié)課，學(xué)生的參與度很高，個(gè)人思考、小組討論、展示點(diǎn)評(píng)，爭(zhēng)相踴躍；從當(dāng)堂展示的片段訓(xùn)練來(lái)看，學(xué)生基本掌握了動(dòng)作描寫的三種方法。最后，老師不忘告訴學(xué)生“真正的作文是一種生命化的行為”，讓學(xué)生懂得寫作不只是“技巧性”的小事，還是關(guān)乎生命成長(zhǎng)的大事，“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息”（泰戈?duì)枺?，這是語(yǔ)文教學(xué)核心素養(yǎng)和三維目標(biāo)的有機(jī)體現(xiàn)。

另外，課堂的一些細(xì)節(jié)處理也很精到。細(xì)節(jié)，彰顯教學(xué)的智慧。如在“展示提升”環(huán)節(jié)，限于時(shí)間關(guān)系，只能推薦部分展示，而小組推薦的肯定是比較好的，但只是看“好的”不能反映全面的情況，于是老師還“從全班隨機(jī)抽查一篇進(jìn)行展示”，以便更好地了解學(xué)生真實(shí)情況。實(shí)際上，這個(gè)生成性的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了預(yù)設(shè)所沒(méi)有的問(wèn)題，成了這節(jié)課的又一精彩之處。