環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的高職教學(xué)模式與創(chuàng)新探究

韓芳　袁敏

摘要：當(dāng)今形勢(shì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)的素養(yǎng)、職能等提出了更高層次的行業(yè)要求，是傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法解決的，如何在突破環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中高職教學(xué)模式的創(chuàng)新，已成為有關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重大課題。這要求教師在教學(xué)中注重基礎(chǔ)課程教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的興趣愛(ài)好。與此同時(shí)，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)施科學(xué)的改革，采用“注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授”“以學(xué)生為主”“建立工作室”等多種教育方式，使學(xué)生在理論和實(shí)踐的結(jié)合中全面提升綜合素質(zhì)，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)所急需的專業(yè)實(shí)用性人才。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；高職教學(xué)模式；創(chuàng)新0前言

目前，環(huán)境藝術(shù)人才在裝飾和裝修行業(yè)呈現(xiàn)逐年遞增的形式，而針對(duì)當(dāng)下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能普遍較低這一現(xiàn)象，高職教育工作者應(yīng)積極采取有效措施和探索環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新的途徑和方法，這已成為中國(guó)設(shè)計(jì)教育界所關(guān)注和正在努力踐行的重大課題。在新形勢(shì)下對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中高職教育模式進(jìn)行創(chuàng)新和探究，應(yīng)從環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育教學(xué)所涉及的過(guò)程進(jìn)行改革，以期獲得良好的成績(jī)，達(dá)到教育的目的。

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中的高職教學(xué)模式與創(chuàng)新探究

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中教學(xué)模式的改革，建立“以學(xué)生為本”的教育理念是關(guān)鍵。學(xué)生適應(yīng)社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)的要求，才能跟上社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的腳步。高職院校應(yīng)改變過(guò)去“教師教，學(xué)生學(xué)”主動(dòng)與被動(dòng)的模式，以“學(xué)生為本”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師適時(shí)適當(dāng)加以引導(dǎo)為主的教學(xué)模式，這樣才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生在繪畫(huà)、空間、色彩和計(jì)算機(jī)等多方面打好基礎(chǔ)，教師應(yīng)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，抓住教學(xué)中的重難點(diǎn)和關(guān)鍵所在，順應(yīng)學(xué)生興趣的發(fā)展方向，真正做到以發(fā)展學(xué)生為中心。

（2）確保基礎(chǔ)課程內(nèi)容和專業(yè)的一致性。高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)改革的著力點(diǎn)是專業(yè)和專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容設(shè)置要高度結(jié)合，這有利于專業(yè)方向的更新及調(diào)整。例如，在AutoCAD的教學(xué)中，AutoCAD的課程是實(shí)踐性很強(qiáng)是一門(mén)課，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生入門(mén)難、模仿大于創(chuàng)新及所學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式不適應(yīng)階段等問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，先通過(guò)多種實(shí)物來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的三維空間的思維能力，避免學(xué)生在這門(mén)課的學(xué)習(xí)中走彎路。此外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的操作習(xí)慣，讓學(xué)生掌握基本點(diǎn)操作技巧，并引導(dǎo)學(xué)生利用簡(jiǎn)單幾何或?qū)嵨飦?lái)訓(xùn)練，這可以為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）注重激發(fā)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法及手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程枯燥、理論性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師應(yīng)注重在理論的講解和技術(shù)示范的基礎(chǔ)上，灌輸學(xué)生一些延伸性的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。同時(shí)，教師可以利用身邊網(wǎng)絡(luò)和多媒體等來(lái)搜集信息、展示圖片、演示及講解所學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)多種方式來(lái)獲取知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及獨(dú)立求知的積極性是相當(dāng)關(guān)鍵的。教師所采用的教學(xué)手段要考慮到藝術(shù)教育的特殊性，為學(xué)生提供更多的藝術(shù)觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)思維，解放學(xué)生自由想象的空間，讓學(xué)生通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握及運(yùn)用好基礎(chǔ)知識(shí)。

（4）注重基本技能培訓(xùn)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的結(jié)合。藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)是知識(shí)、技能的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的塑造，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)一類專業(yè)是藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科。因此，此類型的學(xué)科需要學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力和具有創(chuàng)新意識(shí)能設(shè)計(jì)出有品位、有創(chuàng)意的作品。當(dāng)下，對(duì)合格、優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)師不僅要求其有基礎(chǔ)性的設(shè)計(jì)表現(xiàn)技巧，還有更高層次的創(chuàng)作能力的要求。因此，剛?cè)雽W(xué)的高職學(xué)生除了專業(yè)的基礎(chǔ)課程技術(shù)訓(xùn)練之外，教師應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是一個(gè)收益緩慢，過(guò)程也較之艱辛的歷程，這以過(guò)程中教師應(yīng)把好關(guān)，讓技術(shù)訓(xùn)練與創(chuàng)新思維有效結(jié)合起來(lái)，為高職學(xué)生的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更好地學(xué)習(xí)。

（5）構(gòu)建與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程一致的工作室。根據(jù)市場(chǎng)的需求，高職教育要求學(xué)生從企業(yè)所需的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這是始終不變的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)改革為前提下引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升自身的綜合素質(zhì)及藝術(shù)設(shè)計(jì)能力?！肮ぷ魇摇钡慕⑹浅鲇诃h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自身的實(shí)踐性來(lái)建立的，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力，受用人單位好評(píng)的人才，要把課堂教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能熟練地把設(shè)計(jì)方法、手段應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中。如針對(duì)表現(xiàn)設(shè)計(jì)意識(shí)及理念的效果圖、畢業(yè)設(shè)計(jì)和工程圖之外，還可以讓學(xué)生加入實(shí)際的生產(chǎn)活動(dòng)中，這樣學(xué)生才能在實(shí)踐中成長(zhǎng)。工作室的教學(xué)模式作為高職設(shè)計(jì)教育的一種補(bǔ)充，其本身就有設(shè)計(jì)公司特征，其為學(xué)生提供了開(kāi)放式實(shí)踐能力的綜合訓(xùn)練。這已成為國(guó)際上的慣例：國(guó)際上的很多院校建立教學(xué)、實(shí)踐，盈利為一體的工作室、公司、事務(wù)所等，都為社會(huì)提供了較大的貢獻(xiàn)。所以，在高職教學(xué)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中成立相應(yīng)的工作室，是提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的科學(xué)、有效且不可或缺的途徑。

（6）搭建好展示設(shè)計(jì)才藝和競(jìng)技技巧的舞臺(tái)。在高職的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)有錯(cuò)誤看法，認(rèn)為學(xué)習(xí)電腦繪圖軟件比較實(shí)用，而關(guān)于色彩、素描一類耗時(shí)及從事工作過(guò)程中用到的地方少，所以學(xué)生一般都不重視，教師應(yīng)扭轉(zhuǎn)這種局面，改變學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和眼界變得開(kāi)闊，思維變得活躍及具有創(chuàng)新意識(shí)。為學(xué)生搭建展示設(shè)計(jì)才藝、競(jìng)技技巧的舞臺(tái)就是一種使用性很強(qiáng)的方法，給學(xué)生自由發(fā)展，盡興發(fā)揮的空間，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，也能收到較好的成果，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力及綜合素質(zhì)的提高。例如，高職院?？梢栽诎嗌?、年級(jí)和全校范圍內(nèi)定期舉辦學(xué)生設(shè)計(jì)技能大賽，還可以組織經(jīng)常參加全國(guó)各地和環(huán)境設(shè)計(jì)有關(guān)的各類賽事，為學(xué)生提供一個(gè)良好的才藝交流、展示的平臺(tái)，使得部分學(xué)生能展示自己的技能，甚至脫穎而出；學(xué)生在此過(guò)程中能得到更多的鍛煉，改變學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的態(tài)度和看法，能更深刻地體會(huì)到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，這對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種非常難得的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

2結(jié)束語(yǔ)

高職院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)改革中，教育工作者應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況建立以學(xué)生為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的求知能力，并采用多種有效的途徑和方法進(jìn)行教學(xué)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維及意識(shí)的培養(yǎng)。使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐的強(qiáng)化中，真正意識(shí)到專業(yè)課程的重要性，從而培育出一批創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)的高素質(zhì)專業(yè)性人才，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：

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袁敏（1988—），女，江西九江人，大學(xué)本科，助教，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。