閱讀鑒賞與情商能力培養(yǎng)的關系分析

◎張安然

近年來，隨著青少年惡性事件的頻繁發(fā)生，隨之暴露出來的問題與學校、家長注重對孩子的片面培養(yǎng)息息相關，都只注重孩子的學業(yè)成績而忽視對情商的培養(yǎng)。所以，教師在教學的過程中，應注重通過閱讀鑒賞來指導學生建立科學的世界觀、人生觀，并使其朝著正確的方向努力前進。

一、情商能力在閱讀鑒賞中的作用

1.調動學生閱讀的積極性

閱讀是學生獲得知識的最基本、最重要的途徑，閱讀可以增加學生的知識量，培養(yǎng)其閱讀興趣，開闊學生的視野，豐富其想象力。閱讀可以提高學生的語文素養(yǎng)，激發(fā)閱讀興趣，增加閱讀量。閱讀有利于對學生思維能力的培養(yǎng)，改變學生的學習心態(tài)，教會學生交友待人的原則，培養(yǎng)學生的高情商能力，使其生活變得更加有意義。

充分調動學生閱讀的積極性，使其自身產生閱讀的興趣。自我激勵能保證學生獲得閱讀快樂、閱讀能力的同時并完成閱讀期待。所以，教師在進行閱讀教學的過程中，挖掘材料中所包含的情感因素，選用恰當?shù)慕虒W方式，由景入情，使學生產生自我激勵的情緒，從閱讀中獲得對人生的感悟，進而形成一種內在的力量，全方面促進情商能力的快速提高。

2.影響學生閱讀的興趣

學生自我意識的強弱不僅影響著學生的閱讀態(tài)度，還能夠激發(fā)學生學習語文的潛能。自我意識強的學生，就會調動自身的一切技能，最大限度的開發(fā)自身在閱讀中的潛能；反之，學生則會完全聽從教師的一切安排，不在乎閱讀所帶來的一些人生體會及感受，并不注重對情商的培養(yǎng)。所以，要求教師在閱讀教學中把握文中所表達的感情蘊意，運用形象生動的語言表達出來，呈現(xiàn)出有血有肉的人物形象，并進一步豐富人物的思想感情，有助于培養(yǎng)學生的情商。

3.有效的自我調控

情緒控制需要學生理性對待、妥善管理自己的閱讀欲望和學習動力，時刻對自己進行自我調控。所以，要求教師多重視學生的發(fā)展軌跡，關注閱讀能力較差的學生并積極引導學生擺脫閱讀所帶來的不良情緒，重新產生閱讀欲望，通過閱讀找準自身定位，為以后的發(fā)展制定規(guī)劃，達到閱讀的最終目的。

二、閱讀鑒賞與情商能力培養(yǎng)的關系

1.情商的重要性

情商又被稱為情緒智力，是識別、理解自己或他人的情緒狀態(tài)，并對問題進行解決或調解行為的能力。它包括認識自身的情緒、妥善管理情緒、認識他人情緒、自我激勵以及人際關系的管理五大方面。所以，情商對于我們日常生活中的交際以及進行自我完善等方面都有很強的影響力。第一，情商理論有利于培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的人才。從近幾年青少年惡性事件發(fā)生的情況來看，反映出學校和家長都過分重視對學生的智力素質培養(yǎng)，恰恰忽略了對學生心智的培養(yǎng)，并未使學生形成正確的人生觀、價值觀，在這種氛圍培養(yǎng)出來的人才往往都存在發(fā)展的嚴重不平衡、情感淡漠、不擅長與人交際等問題，嚴重的甚至還會因此作出違法的事情，對身心發(fā)展造成嚴重的損害。所以，為了減少惡性事件的發(fā)生概率，就要轉變人才培養(yǎng)模式，注重對學生的情商教育培養(yǎng)，使其成為有高智商、高情商的專業(yè)性人才。第二，情商理論有利于提升學生心理素質和綜合素質。幫助學者拓寬研究人才培養(yǎng)模式的渠道，由單純的智力教育轉向心理領域的培養(yǎng)，加大對情商能力的培養(yǎng)力度，重視各個方面心理素質的培養(yǎng)過程，利于情商的提高以及幫助學生能夠在此基礎上全面發(fā)展。第三，依據情商理論開展人才培養(yǎng)模式，加大對新世紀人才的輸出力度。21世紀是充滿競爭與挑戰(zhàn)的時代，對人才素質的要求也越來越嚴格，不但要具備應變、合作的意識，還要有較高的情商和較強的心理素質。所以，要求學生應具有較強的競爭意識，善于與別人合作、交流，能夠迅速適應社會的發(fā)展變化，還要有高度的心理承受力和自我調節(jié)的能力，在面對困難與挫折時，不輕易被打倒，能夠及時的調整心態(tài)，在工作中證明自己出色的實力。

2.培養(yǎng)閱讀興趣的重要性

興趣是最好的老師。學生產生閱讀興趣后，就會從“要我讀書”轉變?yōu)椤拔乙x書”，積極主動地閱讀書籍，從閱讀中產生情感共鳴，獲得最佳的閱讀體驗，從而使自身的閱讀能力和閱讀水平得到進一步的提高，進一步養(yǎng)成有效的閱讀能力。

閱讀能力的提高，完全得益于學生閱讀興趣的產生。閱讀能力是有效學習與適應生活的關鍵能力，強調知識經濟與終身學習的今天，閱讀成為人們獲取信息和培養(yǎng)情商的重要途徑，也是在這個充滿競爭與機遇的時代能夠獲得一定地位所應具備的能力。所以，擁有較強的閱讀能力，不僅對個人的工作以及為人處世會產生一定的影響，還會影響著日后國民的整體素質以及國家綜合競爭力的提升。

3.二者之間的關系

想要培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力，就要重視對其情商的開發(fā)和培養(yǎng)。例如，現(xiàn)代文閱讀的鑒賞作品，無一例外，都體現(xiàn)著人文精神，強調人生的感悟。所以，基于這種發(fā)展趨勢，就一定要注重對學生情商的培養(yǎng)。大多數(shù)的語文課本內容都會與思想情感存在某些聯(lián)系，這就要求教師要善于利用語文教學來開發(fā)和培養(yǎng)學生的情商，把情商培養(yǎng)與思想政治教育相結合，寓情商培養(yǎng)于思想感悟中，促進學生更好地提升自身的情商能力，成為更優(yōu)秀的人。最重要的是，在注重情商培養(yǎng)的同時，也要使學生樹立正確的閱讀價值觀。閱讀價值觀是指學生在閱讀的過程中因受到讀物的感染熏陶所形成的積極健康的價值觀念，學生在閱讀中有所感悟和思考，進而獲得思想啟迪，使其在閱讀中樹立正確的人生觀、價值觀，將情商能力的提升寄托于閱讀鑒賞中，從而得到更加深刻的人生感悟。

三、在閱讀鑒賞中如何培養(yǎng)學生的情商能力

1.以情育情

教師的這個職業(yè)就是“學高為師，身正為范”，要求教師既要有扎實的知識功底，還要嚴格對待自身的言行舉止，因為教師的言行舉止時刻影響著學生的一言一行，對學生情商能力的提升產生一定的影響。所以，教師在進行授課時，應時刻注重自己的教學語言、教學態(tài)勢等，以免給學生造成不好的影響。各個學科的教師都有不同的教學語言，例如語文老師。語文教師在進行課堂教學時，應運用有特色的教學語言，將教材文本中的情感閃光處適當給予學生啟發(fā)和指導，使其閃光點成為學生永久的精神財富。教師應多用鼓勵性語言調控學生的心理狀態(tài)，使學生能夠感受到教師對其的關懷與尊重，進而提高學生的閱讀興趣。對于教師來說，其教學態(tài)勢包括在課堂上的走位、教師的手勢、動作等多個方面，恰到好處的教學態(tài)勢能在一定程度上引發(fā)學生的情感共鳴，課堂的教學氛圍也因此更加融洽、和諧，有利于幫助學生培養(yǎng)其情商能力，還會促進教師與學生之間良好關系的形成。教師還要時刻控制好自身的教學表情，要表現(xiàn)出親切和藹的面部表情，利于學生閱讀興致的高漲。

2.以法育情

在閱讀教學中，教師應采取不同的教學方法，挖掘出教材中的情感因素，培養(yǎng)學生堅韌不拔、勇往直前的意志，鼓勵他們失敗并不可怕，可怕的是退縮與軟弱。所以，教師在進行教學之前要把教材吃透，篩選出重點與難點，設置好閱讀的坡度，避免挫敗學生學習的積極性，教學重點要新穎，能夠激發(fā)學生閱讀的興趣，使學生明確學習的重點并有針對性的進行閱讀。

情感是學生智力的催化劑和學生學習的動力，因此，要求教師在閱讀教學的過程中注重對學生情商能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生刻苦學習的精神和高尚的情操，激發(fā)學生求知的欲望。在情商教學中教會學生科學的學習方法，幫助學生樹立信心、決心和恒心，戰(zhàn)勝學習上的困難與挫折，學會抓住學習中的重點與難點，擁有學以致用的能力，讓情商能力作為推動學生未來發(fā)展的必不可缺的條件。

3.激發(fā)情感體驗

在閱讀教學過程中，教師還應該注重培養(yǎng)學生認識自我情緒和了解他人情緒的能力。設立閱讀教學，可以使教師創(chuàng)造情境素材，而且，多媒體技術的廣泛應用又為教師創(chuàng)造情境素材提供技術手段，教師可以結合學生的學習興趣和即將要講解的文章內容，收集一些圖片、視頻等制作豐富有趣的課件，為學生提供高雅、健康的學習內容。教師要依據學生情感的發(fā)展規(guī)律進行教學，師生之間、生生之間的和諧互動，會對學生的情感造成一定的感染，陶冶學生高尚的情操，凈化學生的心靈，從而促進學生情商的進一步提高。值得注意的是，教師在教學預設的過程中，要以情為主導、以境為媒介、以美為重點、以智為中心來開展教學活動，豐富閱讀內容的趣味性與真實性，加強與情商培養(yǎng)過程中的互動和聯(lián)系，進一步升華學生的情感，開拓學生的視野，最終達到培養(yǎng)情商的目的。

二十一世紀所提倡的教育是素質教育，是給予學生更多發(fā)揮自身能力的空間的時代，而情商在這個充滿競爭與挑戰(zhàn)的時代顯得格外重要，因此，要重視閱讀鑒賞對提高情商能力的巨大作用，利用閱讀培養(yǎng)學生不怕苦、不服輸?shù)木瘢龠M學生與他人交流合作的能力，增強其社會責任感，推動自身的發(fā)展。