“空中課堂”翼課助力
——以Unit 2 What time do you go to school?Section B第二課時(shí)為例

張麗紅

2020年初的新冠肺炎疫情給國(guó)家和人民帶來(lái)了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)和危機(jī)，在關(guān)鍵時(shí)刻，黨中央的正確決策和全國(guó)人民強(qiáng)有力的配合執(zhí)行使疫情得以有效控制。教育部倡導(dǎo)“停課不停教、不停學(xué)”，所有學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都面臨著新的挑戰(zhàn)。為此，作為一名初中英語(yǔ)教師，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由常規(guī)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，這是一個(gè)挑戰(zhàn)，但也是一種機(jī)遇。挑戰(zhàn)是如何能夠使“空中課堂”和真實(shí)課堂的教學(xué)效果一樣或者是更高；機(jī)遇是這種特殊的教育方式使教師不得不去學(xué)習(xí)和實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)日趨成熟，各個(gè)學(xué)校的學(xué)生都會(huì)不同程度地使用很多不同的學(xué)習(xí)APP。在之前的教學(xué)中，教師長(zhǎng)期使用翼課網(wǎng)開(kāi)展混合式教學(xué)，為此次的“空中課堂”教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。以前，教師只是將翼課網(wǎng)用于布置每天的聽(tīng)讀作業(yè)，側(cè)重于練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；現(xiàn)在，全方位使用翼課網(wǎng)隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握程度，極大地提高了教學(xué)效率。

一、課前精準(zhǔn)預(yù)習(xí)，大數(shù)據(jù)把握課堂教學(xué)目標(biāo)

面對(duì)突如其來(lái)的疫情，全國(guó)范圍內(nèi)統(tǒng)一停課。面對(duì)停課時(shí)間長(zhǎng)、課程任務(wù)多、教學(xué)任務(wù)重等嚴(yán)峻的形勢(shì)，如何實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”是值得思考的問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，在家辦公、網(wǎng)絡(luò)辦公、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)自然而然地進(jìn)入人們的視野，并得到大范圍的應(yīng)用。此次依托翼課網(wǎng)開(kāi)展“空中課堂”教學(xué)時(shí)，教師先在課前基于翼課網(wǎng)大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。精準(zhǔn)的目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)累積的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)大數(shù)據(jù)可以讓教師在選擇教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)去掉重復(fù)環(huán)節(jié)，學(xué)生課前能自己做的，就不占用課堂時(shí)間了。以人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 2 What time do you go to school?Section B Period 2為例，在上Reading閱讀課之前，教師在翼課網(wǎng)平臺(tái)上提前布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)：讓學(xué)生跟讀2b課文和單詞，使其做到精準(zhǔn)發(fā)音，以節(jié)約課堂時(shí)間。

對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)生并不陌生，因?yàn)槠綍r(shí)每周有5次翼課網(wǎng)作業(yè)，主要是聽(tīng)讀作業(yè)——每天都有對(duì)于當(dāng)天所學(xué)課程的復(fù)習(xí)，即通過(guò)聽(tīng)力和填空檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還有對(duì)于第二天學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)作業(yè)，即聽(tīng)讀即將學(xué)習(xí)的單詞、短語(yǔ)、對(duì)話或者課文。依據(jù)翼課網(wǎng)收集的學(xué)生數(shù)據(jù)，教師就可以在課前精準(zhǔn)地了解當(dāng)天課堂上要重點(diǎn)講解哪些單詞的發(fā)音、短語(yǔ)的用法，以及課文中哪個(gè)句子需要精講。教師可以每周開(kāi)展2—3次閱讀精準(zhǔn)訓(xùn)練，按照學(xué)生的英語(yǔ)水平設(shè)定閱讀等級(jí)。翼課網(wǎng)在閱讀分級(jí)訓(xùn)練上有特別專(zhuān)業(yè)的分配。通過(guò)閱讀文章的次數(shù)、生詞率判斷學(xué)生的閱讀水平及理解文章的水平。以人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 2 What time do you go to school?Section B Period 2為例，教師在前一天布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：閱讀單詞和2b課文，做兩道語(yǔ)法選擇題。根據(jù)翼課網(wǎng)大數(shù)據(jù)的反饋，A班學(xué)生單詞朗讀平均分為89分，either...or的平均分最低，為74分。于是教師決定在A班上課時(shí)重點(diǎn)講解這個(gè)單詞。課文閱讀平均分為87分，大部分學(xué)生可以流暢地讀完文章，不需要在課堂上做過(guò)多解釋。B班學(xué)生的單詞閱讀平均分為93分，因此，教師在B班上課時(shí)過(guò)一遍單詞即可，不需要浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間。但是B班學(xué)生的語(yǔ)法選擇題沒(méi)有A班學(xué)生的平均分高，通過(guò)查看分?jǐn)?shù)段的比率發(fā)現(xiàn)，主要是因?yàn)锽班的“學(xué)困生”拉低了分?jǐn)?shù)。其實(shí)B班的尖子生多于A班，在“優(yōu)秀率”這一分?jǐn)?shù)段就可以看出來(lái)——A班的優(yōu)秀率是55%，而B(niǎo)班的優(yōu)秀率是68%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)反饋，教師及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，即第二天上課時(shí)可以直接過(guò)渡到課文解讀。作為解決特殊時(shí)期教育問(wèn)題的一種新事物，網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)揮了重要的作用，也讓教師更直觀、理性地從實(shí)際應(yīng)用全過(guò)程了解了互聯(lián)網(wǎng)教育，從而明確了未來(lái)教育教學(xué)的發(fā)展方向，制訂了全面有效的提高教學(xué)水平的計(jì)劃。

二、課中高效學(xué)習(xí)，翼課添彩

根據(jù)課前翼課網(wǎng)的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)講解，從而保障課中學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)、練會(huì)的，課堂上教師盡量不講。教師根據(jù)課前所選材料，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)反饋，隨時(shí)發(fā)布實(shí)踐活動(dòng)。課堂上，教師可以基于數(shù)據(jù)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，讓他們分享、相互學(xué)習(xí)。

翼課網(wǎng)上精準(zhǔn)的教學(xué)素材為教師在課堂上進(jìn)行高效的課堂講解提供了便利。在講解人教版初中《英語(yǔ)》七年級(jí)（下）Unit 2 What time do you go to school?的課文時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度解讀課文，從而發(fā)現(xiàn)這是一篇時(shí)間線性的文章，可以按照in the morning—at noon—after school—in the evening 的時(shí)間順序解讀課文，這樣理解和復(fù)述課文更容易。在精講課文時(shí)，教師根據(jù)翼課網(wǎng)的反饋，重點(diǎn)講解either...or，并從翼課網(wǎng)上下載了很多同類(lèi)題型給學(xué)生講解。課文講解完后，大多數(shù)學(xué)生可以按照時(shí)間線把文章復(fù)述出來(lái)，這大大超出了預(yù)期。之后，教師讓學(xué)生進(jìn)一步分析“課文中托尼（Tony）和瑪麗（Mary）的生活方式誰(shuí)更健康？你更傾向于誰(shuí)的生活方式，為什么？”這時(shí)很多學(xué)生舉手，因?yàn)樗麄冇性捒烧f(shuō)，而且單詞已經(jīng)會(huì)讀，所以也會(huì)說(shuō)。雖然是“空中課堂”，但是學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)的勁頭依然高漲。當(dāng)然也有不足，如在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，不能實(shí)現(xiàn)快速連接，導(dǎo)致在學(xué)生回答問(wèn)題上占用了一些課堂時(shí)間。但總體而言瑕不掩瑜，其優(yōu)勢(shì)明顯：第一，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本滿(mǎn)足了基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生一對(duì)多、一對(duì)一、多對(duì)多的教學(xué)實(shí)時(shí)鏈接和同步講學(xué)功能，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂講授的基本任務(wù)。第二，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)簽到、課堂提問(wèn)、直播人數(shù)監(jiān)控統(tǒng)計(jì)等，基本能對(duì)學(xué)生是否在線聽(tīng)課有初步控制性的約束。第三，課堂回放和錄制功能，為學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固復(fù)習(xí)提供了新途徑，讓其可以反復(fù)查找和復(fù)習(xí)不足的地方。第四，大數(shù)據(jù)的整合和全系統(tǒng)優(yōu)化的特色，可以實(shí)現(xiàn)以班級(jí)或年級(jí)為單位的小班或大課堂授課，可以實(shí)現(xiàn)教師負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)到具體的班級(jí)和學(xué)生，保證每個(gè)學(xué)生都受到教育。第五，可以使學(xué)生平面、立體式、近距離聽(tīng)講，保證每個(gè)學(xué)生都能看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、感觸得上。

三、課后鞏固練習(xí)，翼課是主力

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一位教師對(duì)一個(gè)年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)，在減少教師授課任務(wù)的同時(shí)，讓教師能夠充分備課，同時(shí)也為學(xué)校其他教師和學(xué)生分享不同教學(xué)、知識(shí)、觀點(diǎn)提供了新的途徑。根據(jù)學(xué)生的課堂反饋來(lái)看，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。所以在布置作業(yè)時(shí)，教師設(shè)置了基礎(chǔ)訓(xùn)練和分層訓(xùn)練?；A(chǔ)訓(xùn)練是全部學(xué)生都要完成的，是關(guān)于這篇文章后續(xù)的思考和鞏固。教師選擇了翼課網(wǎng)上本單元的3道關(guān)于語(yǔ)法知識(shí)的選擇題；1道完形填空題，對(duì)課文作進(jìn)一步理解；1道關(guān)于生活方式的聽(tīng)力題。分層訓(xùn)練主要讓優(yōu)等生做提高閱讀訓(xùn)練，選擇的是類(lèi)似關(guān)于生活方式的閱讀題，只是在詞數(shù)和生詞率上加大了難度；中等生和“學(xué)困生”做生詞率相對(duì)較低的同類(lèi)型閱讀題。除了人教版，教師還找了外研版的同類(lèi)文章讓學(xué)生感悟和體會(huì)。根據(jù)翼課網(wǎng)的反饋數(shù)據(jù)可以看出，在對(duì)同類(lèi)型文章的理解上，學(xué)生的分?jǐn)?shù)基本都達(dá)到了“優(yōu)秀”水平，但是對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的把握還有所欠缺。對(duì)于時(shí)間線性文章的閱讀，兩個(gè)班的學(xué)生都已經(jīng)基本掌握，及格率為89%。所以，對(duì)于下一堂課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，可以根據(jù)學(xué)生的翼課網(wǎng)作業(yè)反饋，制訂相對(duì)應(yīng)的針對(duì)性講解和練習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)本次疫情防控期間的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)任務(wù)，結(jié)合以往的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)校課堂教學(xué)作對(duì)比，總體來(lái)看，學(xué)校課堂教學(xué)是符合我國(guó)國(guó)情，并能穩(wěn)定提高教學(xué)水平的主要途徑，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)則可以利用遠(yuǎn)程優(yōu)勢(shì)為提高區(qū)域內(nèi)的教學(xué)水平發(fā)揮輔助作用。在此次開(kāi)展“空中課堂”教學(xué)過(guò)程中，翼課網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)更加凸顯，能夠給教師提供真實(shí)、精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)反饋，隨時(shí)把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和英語(yǔ)水平，這對(duì)保障教學(xué)效果、提高教學(xué)效率十分有利。