在高中語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

高中語文教學是加強對學生人文素養(yǎng)教育的有效途徑。人文素養(yǎng)教育的主要目的是提升學生的思想境界，引導學生形成理想型的人格。人文素養(yǎng)教育從本質(zhì)上看是對學生的人性教育。高中階段的學生是獨立人格形成的關(guān)鍵時期，該時期加強對學生的人文素養(yǎng)教育是非常重要的。高中語文是人文素養(yǎng)精神的重要載體，教師要充分發(fā)揮語文教材的作用。下面筆者對高中語文教學中加強學生人文素養(yǎng)教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立人文理念

人文性和工具性是語文學科的兩個特點。在現(xiàn)階段高中語文教學中，教師普遍關(guān)注語文工具性的特點，教學中特別注意加強對學生理論性和技巧性知識的講解。比如，在文言文教學中注重引導學生對特殊句式、實詞和虛詞的掌握，忽視了文章所蘊含的人文精神。新課標背景下，教師必須轉(zhuǎn)變原有的教學觀念，樹立人文素養(yǎng)教學理念。

例如，高中語文人教版《陳情表》是李密寫給晉武帝的奏章。文章主要敘述了自己的孤苦無依及與祖母相依為命的深厚親情，同時面對朝廷對自己的知遇之恩，表達了對晉武帝的忠貞之心，將自己不能從命的苦衷表達得淋漓盡致。因此，教師可以引導學生透過文章體會李密和祖母之間的親情和對晉武帝的忠情。通過李密的至情至性來打動學生，促使學生體會其中蘊含的人文精神。高中語文教學往往對學生人文精神的培養(yǎng)不夠重視，所以，教師要有意識地引導學生去感悟教材文章中涉及人文精神的內(nèi)容。

二、善用現(xiàn)代手段，挖掘人文素養(yǎng)

在新課標不斷改革的過程中，高中語文教材呈現(xiàn)出來的內(nèi)容也發(fā)生了明顯變化。主要表現(xiàn)為高中語文教材涉及人文性的學習內(nèi)容越來越多，可以更好地體現(xiàn)出語文人文性的特征。因此，在高中語文課堂上，教師要從教材入手，充分挖掘其中蘊含的人文素養(yǎng)內(nèi)容，可運用多媒體等現(xiàn)代手段將其傳輸給學生，豐富學生的精神世界。

例如，高中語文人教版《離騷》主要描寫了作者屈原遭讒言被害的苦悶與矛盾，斥責了楚王昏庸、群小猖獗與朝政日非，表現(xiàn)了詩人堅持“美政”理想，抨擊黑暗現(xiàn)實，不與邪惡勢力同流合污的斗爭精神和至死不渝的愛國熱情。從《離騷》的字里行間可以看出屈原的愛國主義精神。此時，教師可以從作者入手，通過幻燈片介紹屈原的生平，播放音頻格式的全文朗誦，烘托情感氛圍，激發(fā)愛國熱情，進而實現(xiàn)對學生的人文素養(yǎng)教育。

又如在學習高中語文人教版《林黛玉進賈府》這篇文章時，教師可以充分利用多媒體教學設(shè)備，將有關(guān)該章節(jié)的影視片段播放給學生。學生在觀看視頻的過程中，可以對林黛玉、賈母、王熙鳳等人物的性格有細致的了解。借助視頻將林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風度等清晰呈現(xiàn)在學生眼前，讓學生對林黛玉多愁善感的性格有充分的掌握。在此基礎(chǔ)上，教師引導學生深入思考，分析劇中其他人物性格，為學生創(chuàng)造良好的人文素養(yǎng)教育環(huán)境。

三、抓住人文主線，強化課堂教育

高中階段是學生人格形成的關(guān)鍵時期。高中階段的語文教學若只是單純地向?qū)W生講述語文技巧性的知識，忽視人格教育環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容，不能稱之為有效的高中語文教育。因此，高中語文教師要以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)精神為主線。在向?qū)W生傳輸語文技巧性知識的基礎(chǔ)上，強化他們的人文素養(yǎng)。兩者相互協(xié)調(diào)，將語文科學的優(yōu)勢充分展現(xiàn)出來。課堂教學中，教師的教學內(nèi)容不要停留在課本的內(nèi)容上，也要適當為學生拓展課文以外的內(nèi)容。

例如，高中語文人教版《荷塘月色》這篇文章主要描繪了作者眼前荷塘的優(yōu)美景象。作者在欣賞美景的過程中，突然聯(lián)想到了江南采蓮的情景。通常情況下，教師會對這部分內(nèi)容一筆帶過，不要求學生進行深入分析。但實際上，引導學生再深入分析，可從南朝朝代更替頻繁引申出人壽命長短的問題。這樣的引申環(huán)節(jié)可激發(fā)學生的探究欲望，由朝代的更替，聯(lián)想到人的壽命長短，可以看出作者對生命的熱愛、對美好生活的向往。這樣簡短的歷史史實，充滿著濃厚的人文氣息，對豐富學生的精神世界，培養(yǎng)起學生對生命的熱愛之情有重要意義。

四、善用典型素材，提升人文素養(yǎng)

高中語文教材涉及不少古代詩文，透過古代詩文素材加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種行之有效的途徑。流傳下來的優(yōu)秀古詩文蘊含著豐富的人文主義精神，讓學生學習不同類型的古詩文的同時，可以體會不同人的思想境界，并能從古詩文中找到排解個人不良情緒的方法。

例如，高中語文人教版《孔雀東南飛》這首詩主要講述了劉蘭芝和焦仲卿的愛情故事。劉蘭芝和焦仲卿真誠相愛，但是焦母卻因為各種原因百般刁難劉蘭芝，蘭芝毅然請歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負”。回到娘家的劉蘭芝遭受劉兄惡言惡語，在劉兄和母親的逼迫下應(yīng)允了與太守的婚事。焦仲卿聞訊趕來，雙方約定自殺。本篇文章與愛情有關(guān)，因此，教師可以為學生設(shè)置以下話題讓他們討論：“透過劉蘭芝和焦仲卿的愛情悲劇，同學們，按照你們的理解，焦仲卿作為丈夫和兒子可以做到兩全嗎？假如是你，你會怎樣做才能避免悲劇的發(fā)生？”盡管處于高中階段的學生還未經(jīng)歷愛情，但是引入這樣的話題讓學生討論，可剖析學生內(nèi)心的情感世界，便于幫助學生提前面對自身的內(nèi)心世界。這樣也是加強學生人文素養(yǎng)教育的一種方式。

五、聯(lián)系生活實際，盤活人文課堂

通過高中語文教材加強對學生的人文素養(yǎng)教育要做到緊跟時代發(fā)展的趨勢。課堂上，教師除了將教材中與人文素養(yǎng)教育有關(guān)的內(nèi)容介紹給學生外，還要培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際，從中探索人文素養(yǎng)的意識。立足高中語文教材，教師制定的教學目標要從傳統(tǒng)遣詞造句的能力上轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)上。課堂教學中可以將社會上近期發(fā)生的熱點新聞講述給學生。

例如，高中語文人教版陶淵明寫的《歸園田居》：“少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田?！苯處熆梢越Y(jié)合新聞熱點，一名北大畢業(yè)的男子與妻子歸隱田園數(shù)十年生活的新聞，引出以下話題讓學生討論：“歸園田居的生活是與時代發(fā)展潮流相適應(yīng)的，還是當前時代背景下社會怪人的另類表現(xiàn)？”這樣結(jié)合實際生活的案例更可以引發(fā)學生討論的積極性，促使學生從中找到與課文內(nèi)容相契合的實際案例，讓學生在討論思考中提升自身的人文素養(yǎng)。

綜上所述，在高中語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是新課程改革的必然要求。新形勢下，教師要加強對學生人文素養(yǎng)的教育，立足語文教學，為學生構(gòu)建良好的人文素養(yǎng)學習環(huán)境，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，全面挖掘教材中人文素養(yǎng)的教學內(nèi)容。由此幫助學生形成健全的人格，豐富他們的精神世界。