五年制大專學(xué)生管理工作探討

楊承霖

（云南經(jīng)濟管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

一、對五年制大專學(xué)生的認識

五年制大專又稱為“初中起點大專教育”(三、二連讀大專)，是普通初等中學(xué)的應(yīng)往屆畢業(yè)生，參加各地市組織的中考，達到分數(shù)線被錄取的學(xué)生。五年制大專是將中等和高等職業(yè)教育融會貫通，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為導(dǎo)向，按照五年制高職高專的特色，全面推進素質(zhì)教育，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段改革，努力探索有利于增強學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)模式。

二、五年制大專學(xué)生的情況分析

（一）年齡小，自主能力差

五年制大專學(xué)生是直接從初中升上來的，學(xué)生的年齡普遍在15-19歲之間，年齡普遍偏小，自主管理能力比較弱，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不太高。而且大專的人才培養(yǎng)模式和初中的人才培養(yǎng)模式有著很大的不同，大專需要更多的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而初中生一般有家長及老師的管理，學(xué)生一般都處于較嚴格的管理狀態(tài)，這樣導(dǎo)致很多學(xué)生從初中升學(xué)上來之后，不能很好的對自身進行規(guī)劃，有一些學(xué)生甚至在進入學(xué)校后，迷失了方向，養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣。

（二）文化層次低，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動力不足

五年制大專學(xué)生所招收的學(xué)生一般是從初中而來的，這些學(xué)生一般基礎(chǔ)比較薄弱，平時在初中可能就不太愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差，在學(xué)校的時候也幾乎沒有受到老師、家長在學(xué)習(xí)方面的肯定。在學(xué)習(xí)方法方面，還沒有形成自身的學(xué)習(xí)方法，碰到難題沒有努力去專研的動力，所以這類的學(xué)生一般比較自卑，對學(xué)習(xí)沒有熱情和動力，也很容易產(chǎn)生叛逆等思想，在升入大專學(xué)校后，由于自身學(xué)習(xí)動力不足，導(dǎo)致他們很難跟上高等學(xué)校所設(shè)立的教學(xué)課程所安排的節(jié)奏和步伐。

（三）自尊心較強，心理脆弱

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，五年制大專學(xué)生和普專三年制的學(xué)生比較起來，五年制大專學(xué)生普遍心理承受能力較差，思想不夠成熟，對自身沒有明確的定位。在學(xué)校，他們一般自尊心很強，很希望得到家長、同學(xué)的認可，很在意別人的眼光和評價，自我判斷能力較弱，自身的價值觀還處于成長中，對一些事情還沒有形成自身的判斷，遇到事情的時候，缺乏主見，很容易受到別人的影響。同時，他們也很容易受到社會中不良事物的影響，遇到事情的時候，很容易很容易出現(xiàn)逃避、或者一些極端的做法和心理。

三、學(xué)生管理工作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題

（一）學(xué)習(xí)上

綜合來看，五年制大專學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較差，對待學(xué)習(xí)一般都是抱著一種得過且過的狀態(tài)，很多學(xué)生心里已經(jīng)完全沒有了學(xué)習(xí)，在學(xué)校完全是混日子，有些學(xué)生在上課的時候萎靡不振，上課經(jīng)常遲到、開小差等習(xí)慣也是層出不窮。在五年制大專學(xué)校中，很少看到學(xué)生為了克服一個學(xué)習(xí)困難而不斷摸索，最終克服困難，在學(xué)習(xí)上有所進步的現(xiàn)象。另外，還有些學(xué)生在課堂上還可老師頂撞等，在考試的時候，就出現(xiàn)各種開小差，作弊等行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)作風(fēng)比較差。

（二）日常生活中

學(xué)生自我管理意識淡薄、自我約束力較差、做事缺乏主見，容易收外界環(huán)境的影響。很多學(xué)生我行我素，根本不把學(xué)校的規(guī)章制度和輔導(dǎo)員的話放在眼里，做事不顧后果。加之五年制大專學(xué)生正處于身心發(fā)展的不成熟階段依賴性較強，生活中大大小小的事情都得等輔導(dǎo)員處理，考慮問題也不夠全面，對任課教師和輔導(dǎo)員的批評教育不能做到正確的認識和理解。另外，問題學(xué)生比較多，學(xué)生之間矛盾頻繁且突出，自私自利，不會站在他人的角度考慮問題，很多學(xué)生沒有形成正確的價值觀念。因此，在日常管理工作中，學(xué)生問題層出不窮，輔導(dǎo)員很難把握，日常管理工作繁雜，任務(wù)艱巨，給管理工作帶來了很多不便。

四、如何做好五年制大專學(xué)生管理工作

（一）完善五年制高職學(xué)生管理制度，從制度上保證其教育管理的獨立性

學(xué)?？蓞⒄战逃坑“l(fā)的普通高校學(xué)生管理有關(guān)文件精神，充分考慮五年制高職學(xué)生的生理、心理特征，參照中學(xué)管理模式，如兩課一操制度、晚自習(xí)制度、請假和考勤制度、上網(wǎng)規(guī)范制度及家校聯(lián)系制度等。從思想意識上規(guī)范他們的行為和學(xué)習(xí)生活，減少學(xué)生由中學(xué)直接進入大學(xué)后產(chǎn)生的不適應(yīng)時期，同時確保學(xué)校依法管理、依法治教。

（二）重視班主任工作

班主任作為一個班級的管理者，對于學(xué)生的管理起著很重要的作用。學(xué)校對于班主任應(yīng)該有著嚴格的選拔，選用能力出眾，對處理學(xué)生工作有經(jīng)驗的人才。一個好的班主任應(yīng)該是能帶領(lǐng)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，關(guān)心學(xué)生的成長，能夠?qū)Π嗉壍拿课粚W(xué)生都了如指掌，尤其是能夠了解學(xué)生心理上的波動，以及心理上出現(xiàn)的問題，然后能夠幫助學(xué)生進行及時地疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決生活上或者學(xué)習(xí)上遇到的問題，讓學(xué)生能夠在學(xué)校得到不斷地成長。學(xué)校還應(yīng)該對班主任的工作進行定期的考評，考評主要是以學(xué)生的意見為主，對于考評成績好的班主任，應(yīng)該予以一定的獎勵和提拔，而對于考評成績不夠好的班主任，則應(yīng)該予以一定的扣除獎金，或者公眾批評，如果某位班主任的表現(xiàn)一直不好，學(xué)校還應(yīng)該考慮是否應(yīng)該調(diào)離班主任的崗位。

（三）建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊伍

學(xué)生干部是高校實施學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的核心力量，是學(xué)校管理中各種制度措施和文件上傳下達的重要角色，是聯(lián)系學(xué)校管理教師與學(xué)生的紐帶，必須充分發(fā)揮學(xué)生骨干在學(xué)生管理工作中的特殊作用。在學(xué)生群體中，思想素質(zhì)高低不一，學(xué)習(xí)成績參差不齊，在生活中涉及的情況和暴露出來的問題多種多樣，僅僅依靠班主任、任課老師、輔導(dǎo)員顯然是不夠的，因此，必須大力發(fā)揮學(xué)生會、班干部、團委的積極作用，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬和被動的地位，以盡量消除大學(xué)生對于被管理的逆反心理。同時，也使工作更加符合學(xué)生實際，做到有的放矢，取得事半功倍的管理效果。學(xué)生干部在學(xué)習(xí)知識的同時能鍛煉自己，既“學(xué)到知識”，又“學(xué)會做人”，主體意識和責(zé)任感也會明顯增強。

（四）建立班集體工作的管理體制

各個班級可以建立以班長為主的管理制度。各個班級的班長可以通過民主選舉的方式而產(chǎn)生。班長產(chǎn)生后，班長可以通過把班級人物分配給班委，對班級工作進行管理。班長可以每周或隔幾天把班里的工作向班主任反映，對班長處理不了的班級事務(wù)，班主任可以給予一定的支持和幫助，通過班長的反饋，班主任也可以對班級每個人的情況有一個比較大概的了解，這樣可以方便班主任對班級的事物進行管理。同時，學(xué)校還可以對各個班級的上課出勤、寢室衛(wèi)生、班級管理等進行定期的評比，選舉出優(yōu)秀班級、文明寢室等，估計大家積極爭當先進，同時也促進學(xué)生的自我管理能力。

（五）加強學(xué)校和家長的聯(lián)系，形成教育合力

五年制大專門不同于已經(jīng)走出青春期的高中畢業(yè)生，他們年紀還小，思想還不成熟，很多學(xué)生比較叛逆。學(xué)生一方面在加強監(jiān)管力度的同時，還應(yīng)該加強與學(xué)生的家長聯(lián)系，讓家長和學(xué)校一同對學(xué)生進行管理。班級的班主任和輔導(dǎo)員除了可以通過電話和家長聯(lián)系外，還可定期舉辦家長會，加強和家長一通管理的管理力度，讓學(xué)生能在這5年的時間里，健康成長，得到進步。

（六）突出輔導(dǎo)員工作在學(xué)校整體工作中的重要位置

高校應(yīng)重視學(xué)生管理工作和輔導(dǎo)員工作，在健全、完善各項規(guī)章制度的同時，解決輔導(dǎo)員工作在思想、工作、生活中的實際問題。學(xué)校要加強輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展建設(shè)，在其發(fā)展上要關(guān)心、投入，努力為這支隊伍的持續(xù)發(fā)展搭建平臺。在職稱評定上，要按學(xué)校統(tǒng)一的教師職務(wù)崗位結(jié)構(gòu)比例合理設(shè)置專職輔導(dǎo)員的相應(yīng)教師職務(wù)崗位；在專職輔導(dǎo)員新開課審核上，設(shè)立由教務(wù)處、學(xué)生處直接審核認定制度，為他們依托原有學(xué)科、保持學(xué)術(shù)方向提供平臺；生活上要關(guān)愛，通過營造輕松的工作氛圍，優(yōu)化人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，使輔導(dǎo)員的體力和精神負擔(dān)得到必要的釋放。比如學(xué)校關(guān)心輔導(dǎo)員在工作之余的生活、住房等方面的實際困難，開展娛樂、訪談、考察活動等營造人文環(huán)境。

（七）以豐富多彩的第二課堂活動為載體，注重學(xué)生文化品位的培養(yǎng)

目前，我國越來越重視對學(xué)生的素質(zhì)教育。所以，學(xué)?；蛘甙嗉壙梢远嘟M織一些活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提高學(xué)生的道德情操。豐富的活動可以不僅可以增強一個集體的凝聚力，還可以提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，以及有助于形成良好的校風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。目前，在大專學(xué)校，很多學(xué)生不學(xué)好，經(jīng)?；燠E網(wǎng)吧、游戲廳，或者染上了抽煙、喝酒等壞習(xí)慣，針對學(xué)生的這類行為，學(xué)校多組織課外活動，也可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力，參與到活動中，豐富學(xué)生的精神生活，幫助學(xué)生提高文化修養(yǎng)和道德素質(zhì)。

（八）完善就業(yè)體系，強化就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生對自己的未來一般都懷有著美好的憧憬，都希望未來能夠找到一份滿意的工作。但是，隨著現(xiàn)在大學(xué)生越來越多，找工作，尤其是找到滿意的工作事實上并不是那么容易的事情。而大專生由于年級還小，對未來可能都沒有清晰的規(guī)劃，對未來的工作也沒有概念。教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的就業(yè)觀，讓學(xué)生盡快對未來的就業(yè)有一個比較清晰的規(guī)劃，然后再學(xué)校期間，可以為了為了的工作積累相應(yīng)的經(jīng)驗，讓學(xué)生出社會后，能夠有比較大的競爭力。教師還可以在平時多搜集一些就業(yè)方面的信息，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供更多的崗位招聘信息，幫助學(xué)生盡快找到合適的工作，讓他們能夠?qū)ξ磥碛行畔?，為了未來而不斷地努力奮斗。

綜上所述，五年制大專學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較差，對待學(xué)習(xí)一般都是抱著一種得過且過的狀態(tài)，且很多學(xué)生我行我素，根本不把學(xué)校的規(guī)章制度和輔導(dǎo)員的話放在眼里，做事不顧后果。在今后的管理工作中，可以從各個角度，來對學(xué)生進行管理。例如選用能力出眾，對處理學(xué)生工作有經(jīng)驗的班主任對學(xué)生進行管理；建立學(xué)生干部，必須充分發(fā)揮學(xué)生骨干在學(xué)生管理工作中的特殊作用；可以在每個班級選舉出班長，班長可以通過把班級人物分配給班委，對班級工作進行管理；加強與學(xué)生的家長聯(lián)系，讓家長和學(xué)校一同對學(xué)生進行管理；重視輔導(dǎo)員的工作，為輔導(dǎo)員提高比較好的工作和生活環(huán)境等；多組織一些活動，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提高學(xué)生的道德情操；多搜集一些就業(yè)方面的信息，為應(yīng)屆畢業(yè)生提供更多的崗位招聘信息，幫助學(xué)生盡快找到合適的工作等。