“雙創(chuàng)”背景下的高職院校輔導員工作創(chuàng)新研究

孔若羽

（云南經(jīng)濟管理學院，云南·昆明 650106）

引言

“雙創(chuàng)”政策的提出，對高職院校的學生來說是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機遇。但對輔導員來說，卻是一項重大挑戰(zhàn)。原因是高職院校的輔導員必須在落實“雙創(chuàng)”教育工作時為給學生提供更多指導，必須利用課余時間參與更多的培訓活動，并不斷豐富自身的理論知識。還必須養(yǎng)成終身學習的理念，跨專業(yè)、跨學科的進行理論武裝，保證為學生提供的“雙創(chuàng)”指導更貼近學生專業(yè)實際，更能激發(fā)學生的斗志。

一、高職輔導員工作落實誤區(qū)

（一）對“雙創(chuàng)”教育的認識不足

高職院校落實的是高等教育，因此，高職院校中的輔導員學歷普遍較高，受前期教育的影響，在對學生進行管理時，多喜歡傳輸重視學習、多讀書的經(jīng)驗，而非鼓勵學生參與“雙創(chuàng)”活動。因此，很可能出現(xiàn)不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，甚至忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況，這會限制學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，不利于激發(fā)學生自主創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新意識。

（二）自身的“雙創(chuàng)”能力有限

很多高校輔導員畢業(yè)之后，就開始進入到高職院校工作。因此，大多數(shù)高職院校輔導員的“雙創(chuàng)”體驗或經(jīng)驗匱乏，根本無法從自身出發(fā)，在學生的“雙創(chuàng)”教育中融合更多實戰(zhàn)經(jīng)驗，保證指導工作具備更強的實際意義。與此同時，“雙創(chuàng)”教育需要輔導員具備財務管理、法律、心理等方面扎實的理論基礎，但大學學習期間，輔導員也可能只接受了一種專業(yè)知識的學習，并未接受多種科目的綜合性教育。

二、高職院校輔導員工作創(chuàng)新路徑

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

高校輔導員在工作落實過程中，必須依據(jù)時代發(fā)展革新自身認知與理念。在新時代背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要求指導下，落實教師與輔導員的相關職責。與此同時，還要對自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的角色與作用進行清晰定位，結合學生的性格、專業(yè)等特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關知識融入到教學、輔導工作中來。與此同時，高校輔導員還要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融合到思想政治教育體系中來，保證學生擁有更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勇氣。同時，具備一切支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作落實的品質(zhì)，在指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，輔導員要做好引導與服務者的角色，保證學生能夠少走彎路并因為輔導員的引導與輔助，將自己的創(chuàng)新想法落實到創(chuàng)業(yè)活動中去。

（二）完善知識結構

高校輔導員在對自身知識結構進行完善時，首先要對“雙創(chuàng)”知識、思想政治學科知識以及心理學方面的知識進行全面了解，并結合學生的專業(yè)類別，對其他相關周邊知識進行涉獵，如此才能保證提供給學生的雙創(chuàng)指導與教育更加科學、適宜，保證此項工作高水平落實。校方可以依據(jù)輔導員所帶專業(yè)進行針對性的培訓活動開展，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座或給輔導員提供更多雙創(chuàng)方面的資源、行業(yè)新動向等。

（三）強化職業(yè)技能

行業(yè)技能強化方面，高校輔導員應將此部分內(nèi)容與日常工作結合起來，保證自己具備扎實的職業(yè)技能，進而能夠在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導活動中提供出更加專業(yè)的建議。與此同時，為了讓雙創(chuàng)工作可以落實的更為高效，為高校學生提供更多幫助，高校輔導員還要結合更多新型信息宣傳渠道，如微信、微博等平臺，對市場社會中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與組織活動基地相關內(nèi)容進行分享，加強宣傳，保證學生可以對雙創(chuàng)教育的重要性進行全面了解。高校方面也可以聯(lián)合其他學?；蚱髽I(yè)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為學生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升機會。還可在比賽結束后邀請企業(yè)的專業(yè)人士到校進行創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享與創(chuàng)業(yè)難題答疑，讓在校學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事收獲更多。

（四）完善激勵機制

開啟學生的智慧，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲是每個高校輔導員的職責。但是，高校輔導員的工作繁重且復雜，因此，很多輔導員在繁重的日常工作落實過程中無法及時有效的依據(jù)行業(yè)發(fā)展與市場動態(tài)對自身的工作能力進行提升，并找出更多的時間更新自身“雙創(chuàng)”方面的理論與知識。此時，校方必須積極發(fā)揮自身在組織協(xié)調(diào)方面的職責，為高校輔導員配置更多培訓活動，同時設置獎勵機制，激勵輔導員可以積極參與。與此同時，也可激勵輔導員在日常培訓活動中考取各種職業(yè)證書，如心理輔導師、職業(yè)規(guī)劃師或就業(yè)培訓師等，并以此作為提供獎勵的標準，以此激發(fā)輔導員重視此項工作、積極組織落實此項工作的積極性。

三、高職院校輔導員工作結論

綜上所述，無論是高職院校的教育觀念還是輔導員的教學輔助工作，都必須在“雙創(chuàng)”背景下進行相應革新，認識到“雙創(chuàng)”教育的重要性，結合自身崗位職責配合適宜的教育教學內(nèi)容，為學生畢業(yè)之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供更多支持與輔導。正所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難。為了能夠讓學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動在激烈的市場競爭中存活，輔導員必須要結合實際、協(xié)調(diào)一切資源，為學生提供更多的支持。