英漢對(duì)比視域下的英語(yǔ)寫(xiě)作謂語(yǔ)動(dòng)詞錯(cuò)誤分析

張雷剛

(西安航空學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院， 陜西 西安 710077)

0 引 言

英語(yǔ)寫(xiě)作作為學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要方面，是衡量學(xué)生英語(yǔ)水平與邏輯思維能力的有效方法，是國(guó)內(nèi)與國(guó)際各類(lèi)英語(yǔ)考試的核心題型。例如，高考英語(yǔ)全國(guó)卷中，英語(yǔ)寫(xiě)作由短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)組成，占比為23%；四六級(jí)考試中，寫(xiě)作測(cè)試占比為15%。寫(xiě)作往往要求學(xué)生使用正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)與詞匯，語(yǔ)言是否應(yīng)用準(zhǔn)確是評(píng)閱學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的重要指標(biāo)。學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了英語(yǔ)的基本語(yǔ)法，但在寫(xiě)作當(dāng)中仍舊出現(xiàn)許多語(yǔ)言使用錯(cuò)誤，主要體現(xiàn)在謂語(yǔ)動(dòng)詞、名詞單復(fù)數(shù)、冠詞及句子結(jié)構(gòu)等方面，其中英語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻率最高，也最嚴(yán)重。

Rod Ellis認(rèn)為外語(yǔ)習(xí)得主要是一個(gè)從母語(yǔ)習(xí)慣向外語(yǔ)習(xí)慣遷移的過(guò)程[1]。如果母語(yǔ)結(jié)構(gòu)與外語(yǔ)結(jié)構(gòu)相同，會(huì)產(chǎn)生正遷移；如果兩者之間存在差異，則往往會(huì)導(dǎo)致負(fù)遷移。這些謂語(yǔ)動(dòng)詞錯(cuò)誤與漢語(yǔ)所產(chǎn)生的負(fù)遷移緊密相關(guān)。因此，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，本文將重點(diǎn)從英漢對(duì)比的角度分析謂語(yǔ)動(dòng)詞錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并提出寫(xiě)作教學(xué)建議。

1 英語(yǔ)寫(xiě)作謂語(yǔ)動(dòng)詞錯(cuò)誤分析

1.1 多謂語(yǔ)動(dòng)詞錯(cuò)誤

英語(yǔ)中，動(dòng)詞如果做主語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等成分時(shí)，需要對(duì)動(dòng)詞進(jìn)行變化，使用合適的非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式。但在漢語(yǔ)中，動(dòng)詞無(wú)需進(jìn)行任何變化，“原形可以充當(dāng)句子的各種成分，可以在句中多次連用，甚至重復(fù)、重疊、合成并用”[2]。學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作中，受到漢語(yǔ)的影響，大量使用動(dòng)詞，盡管動(dòng)詞沒(méi)有做謂語(yǔ)，依然使用動(dòng)詞原形，從而導(dǎo)致一個(gè)句子中出現(xiàn)兩個(gè)及以上謂語(yǔ)動(dòng)詞的錯(cuò)誤，這種錯(cuò)誤在學(xué)生寫(xiě)作中非常普遍。

例1：Acquireknowledge is the most important for all the students.

例2：Enjoyin college is more important thansucceedin college.

例3：I assumemakesome friends is vital.

例4：We should keepuseit in our our life.

例5：I thinkhavea healthy body is important.

例1中，acquire做句子主語(yǔ)，改為acquiring。例2中，enjoy做句子主語(yǔ)，而且由于是及物動(dòng)詞，需要加上賓語(yǔ)，改為enjoying the college life；succeed做賓語(yǔ)，改為success。例3中，make做賓語(yǔ)從句中的主語(yǔ)，改為making。例4中，use做動(dòng)詞keep的賓語(yǔ)，改為using。例5中，have做賓語(yǔ)從句中的主語(yǔ)，改為having。英語(yǔ)句子中往往只有一個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，但在這些例子中，學(xué)生使用動(dòng)詞原形做句子的主語(yǔ)和賓語(yǔ)，造成句子中出現(xiàn)了多個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞形式。

1.2 無(wú)謂語(yǔ)動(dòng)詞錯(cuò)誤

英語(yǔ)中，一般一個(gè)動(dòng)詞具有非謂語(yǔ)動(dòng)詞、名詞、形容詞等多種形式，盡管它們所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)詞義相近，但由于彼此之間詞性的差異，在句子中需要充當(dāng)不同的語(yǔ)法成分。動(dòng)詞可以充當(dāng)謂語(yǔ)成分，但其他詞性的詞是不能做謂語(yǔ)的。例如，succeed動(dòng)詞原形可做謂語(yǔ)，其名詞success主要做主語(yǔ)、賓語(yǔ)，形容詞successful主要做定語(yǔ)、表語(yǔ)等。但漢語(yǔ)沒(méi)有對(duì)謂語(yǔ)動(dòng)詞詞性的嚴(yán)格要求，不僅動(dòng)詞可以做謂語(yǔ)，而且名詞、形容詞、介詞等多種詞性都可以做謂語(yǔ)。受此影響，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，往往只考慮意義的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而不考慮詞匯的詞性差異，使用名詞、形容詞、介詞等做謂語(yǔ)成分，造成句子缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞的錯(cuò)誤。

例6：In your daily life, you canchoicea favorite sport to practise and learn.

例7：You had better continue to study when othersentertainment.

例8：Firstly, you shouldoutgoing and friendly.

例9：If we have some new ideas, we willdifferentwith your classmates and your colleagues.

例10：If our lifewithoutmobile phones, the style of our life will like our ancient times.

例6中，choice是名詞，改為動(dòng)詞choose。例7中，entertainment為名詞，但它的動(dòng)詞形式entertain不符合這個(gè)語(yǔ)境，可以更改為waste the valuable time。例8中，outgoing和friendly是形容詞，需要在其前面加系動(dòng)詞be。例9中，different是形容詞，需要在其前面加系動(dòng)詞be。例10中，without是介詞，它所在的if條件句表示的情況與現(xiàn)在相反，需要使用虛擬語(yǔ)氣，在它前面加were, 主句will也應(yīng)該為would，然后在介詞like前面加be。以上例子中，名詞、形容詞、介詞等在英語(yǔ)中無(wú)法做謂語(yǔ)的形式，卻放在了謂語(yǔ)的位置，導(dǎo)致了句子缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞的錯(cuò)誤。

1.3 謂語(yǔ)動(dòng)詞的搭配錯(cuò)誤

“搭配是指在某種語(yǔ)言中，能讓口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)顯得自然流暢的詞匯組合”[3]，正確的搭配會(huì)使語(yǔ)言表達(dá)純正地道。搭配可分為“語(yǔ)法搭配和詞匯搭配[4]。因此，動(dòng)詞的搭配不僅指動(dòng)詞與介詞之間組成的語(yǔ)法搭配，而且也包括動(dòng)詞與名詞、動(dòng)詞與副詞之間的詞匯搭配關(guān)系。英語(yǔ)寫(xiě)作中，學(xué)生經(jīng)常忽視動(dòng)詞的搭配習(xí)慣，直接套用漢語(yǔ)中的搭配關(guān)系，然后對(duì)應(yīng)地表達(dá)為英語(yǔ)，忽視了這些英語(yǔ)詞匯的搭配習(xí)慣和要求，造成錯(cuò)誤。

例11：Let'sreturn schoolearly to continue working hard.

例12：The university will provide many chances toexercise me.

例13：You have a chance tocome true your dream.

例14：We mustdo some difficulties.

例15：It mayappear many mistakes.

例11中，return表示“返回”時(shí)，為不及物動(dòng)詞，需要加to才能接賓語(yǔ)。例12中，exercise me的搭配不當(dāng)，exercise主要指體育鍛煉，在這里可以用improve替換。例13中，come true與 your dream搭配存在錯(cuò)誤，come true中的come是系動(dòng)詞，true是表語(yǔ)，后面不能接賓語(yǔ)，come true 可以替換為realize. 例14中，do與difficulties搭配不合適，可以改為deal with,tackle,handle等表示“處理”的動(dòng)詞。例15中，appear是不及物動(dòng)詞，不能接賓語(yǔ)，應(yīng)該改為 “Mistakes may appear”。

1.4 謂語(yǔ)形態(tài)變化錯(cuò)誤

“英語(yǔ)有形態(tài)變化，漢語(yǔ)沒(méi)有嚴(yán)格意義的形態(tài)變化”[2]。具體而言，英語(yǔ)中，謂語(yǔ)動(dòng)詞的形態(tài)變化有時(shí)態(tài)、體、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣等，而且受到嚴(yán)格的語(yǔ)法限制，往往帶有強(qiáng)制性，例如英語(yǔ)謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)與主語(yǔ)的單復(fù)數(shù)形式保持一致。漢語(yǔ)則主要通過(guò)添加一些詞語(yǔ)，例如“了”“著”“被”，來(lái)表達(dá)語(yǔ)法意義，缺少動(dòng)詞的形態(tài)變化。寫(xiě)作中，學(xué)生往往忽視這種差異，沒(méi)有對(duì)謂語(yǔ)動(dòng)詞進(jìn)行合適的形態(tài)變化。

例16：It causes the questions can'tsolveimmediately.

例17：Collegemakemy vision become wider.

例18：College studentsisvery lazy.

例16中，question 與solve之間為被動(dòng)關(guān)系，應(yīng)該使用被動(dòng)結(jié)構(gòu)，但使用了主動(dòng)形式，同時(shí)question與solve搭配也不合適，應(yīng)該改為problem。例17和例18中謂語(yǔ)動(dòng)詞形式違反了英語(yǔ)中的主謂一致原則，make應(yīng)該改為makes，而is改為are。

1.5 謂語(yǔ)動(dòng)詞否定結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤

英語(yǔ)對(duì)謂語(yǔ)動(dòng)詞的否定需要在其前加do not，do有人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)的變化，如果謂語(yǔ)動(dòng)詞中包含情態(tài)動(dòng)詞、系動(dòng)詞、助動(dòng)詞等，直接在這些詞后面加not。漢語(yǔ)的否定非常簡(jiǎn)單，只需要在動(dòng)詞前面加“不”或者“沒(méi)”。在這種差異的影響下，英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生直接將否定詞not放在謂語(yǔ)動(dòng)詞之前,造成句子否定的錯(cuò)誤。

例19：If younot stickto improving yourself every day, you will fail in the future.

Stick為條件狀語(yǔ)從句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞，但學(xué)生直接把not放在了它的前面，忽視了否定句應(yīng)在否定副詞not前加上助動(dòng)詞do，導(dǎo)致了低級(jí)錯(cuò)誤。

2 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)建議

以上從英漢對(duì)比的角度，分析了學(xué)生寫(xiě)作中各種謂語(yǔ)動(dòng)詞錯(cuò)誤的原因，為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提出以下教學(xué)建議。

2.1 講解英漢差異，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言差異的認(rèn)知能力

漢語(yǔ)與英語(yǔ)在句式結(jié)構(gòu)、搭配習(xí)慣、思維方式等方面存在明顯的差異，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移影響。學(xué)生們對(duì)這些差異缺少足夠的了解，寫(xiě)作時(shí)，往往采用詞對(duì)詞進(jìn)行翻譯的方法，忽視英語(yǔ)對(duì)謂語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)法限制、形態(tài)變化、搭配要求等，將漢語(yǔ)的表達(dá)直接原封不動(dòng)地用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，從而出現(xiàn)了各種各樣的謂語(yǔ)動(dòng)詞錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)多引用生動(dòng)鮮活的例子，講解英語(yǔ)和漢語(yǔ)的差異，尤其在謂語(yǔ)動(dòng)詞方面的差異，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種語(yǔ)言特點(diǎn)的認(rèn)知，改正學(xué)生錯(cuò)誤的寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)遣詞造句能力。

2.2 加強(qiáng)英語(yǔ)輸入，豐富語(yǔ)言表達(dá)資源

英語(yǔ)輸入與輸出緊密相關(guān)，兩者缺一不可。如果缺少輸入，那么輸出就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。英語(yǔ)寫(xiě)作是一種輸出，有賴(lài)于英語(yǔ)可理解性的輸入[5]，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)向?qū)W生提供大量高質(zhì)量的輸入。教師首先需要詳細(xì)講解與提煉英語(yǔ)文章中的表達(dá)，向?qū)W生說(shuō)明句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，講解它們的用法，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章和句型的理解能力。其次，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用合適的演講、新聞、小說(shuō)等英語(yǔ)素材，“讓學(xué)生感受原汁原味的英語(yǔ)表達(dá)，掌握更多的表達(dá)形式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)”[6],擴(kuò)大學(xué)生視野。同時(shí)，要求學(xué)生仔細(xì)閱讀英語(yǔ)文章，大量地接觸多種多樣的英語(yǔ)資源，積累英文優(yōu)美表達(dá)，擴(kuò)大詞匯量，豐富句式表達(dá)方式，為寫(xiě)作能力的提高奠定基礎(chǔ)。

2.3 重視多樣化的寫(xiě)作訓(xùn)練，提高表達(dá)能力

在高質(zhì)量可理解輸入的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生進(jìn)行多樣化的寫(xiě)作訓(xùn)練。首先，教師講解完英語(yǔ)文章后，可以組織學(xué)生使用文章中的短語(yǔ)和句型，概括文章內(nèi)容或者進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等，提高學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言點(diǎn)的熟悉程度和掌握程度。其次，選取文章中的一些句子，先翻譯為漢語(yǔ)，然后要求學(xué)生從漢語(yǔ)翻譯回英語(yǔ)，對(duì)比原文英語(yǔ)表達(dá)與學(xué)生英文表達(dá)的差異，從而使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)以及自己的提高方向。最后，教師可以與學(xué)生們從英漢差異、英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣等多個(gè)角度，共同歸納與分析寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，并使用不同的英語(yǔ)詞匯和句式，重新進(jìn)行寫(xiě)作。

研究從英漢對(duì)比的角度，分析了學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的常見(jiàn)謂語(yǔ)動(dòng)詞錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤是學(xué)生寫(xiě)作的主要失分點(diǎn)。教師需要講解英漢之間的差異，向?qū)W生提供高質(zhì)量的可理解性的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入，豐富學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)資源，同時(shí)開(kāi)展多樣化的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，減少學(xué)生在寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。