古墨輕磨滿紙香

王燈

【摘?要】本文針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀，存在的問題，以及如何利用在線同步課堂來提高農(nóng)村學(xué)生的書法素養(yǎng)的探索與思考，

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)，書法素養(yǎng)，在線同步課堂

書寫能力是學(xué)生的基本功之一，筆者近幾年負(fù)責(zé)學(xué)校部分班級(jí)的書法教學(xué)，在書法教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)的漢字書寫能力非常差，很少有同學(xué)能把漢字寫得“周正”些，更為甚者是同學(xué)們對(duì)此現(xiàn)象并不在乎，對(duì)上好書法課和寫好漢字的態(tài)度也極為消極。作為一名語文兼書法老師對(duì)此現(xiàn)象深感擔(dān)憂與不解。通過調(diào)查了解，造成如此現(xiàn)象正是現(xiàn)在農(nóng)村各中小學(xué)對(duì)書法教育的嚴(yán)重缺失。當(dāng)前農(nóng)村從小學(xué)到中學(xué)的書法教學(xué)暫無一個(gè)統(tǒng)一硬性標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)老師嚴(yán)重缺乏，書法教學(xué)課時(shí)更是沒有保障，加之強(qiáng)勢(shì)的應(yīng)試教育與書法教育呈現(xiàn)嚴(yán)重矛盾，書法教育更是沒有生存空間。要想全面提高農(nóng)村中小學(xué)生書寫水平真是舉步維艱。今作此文，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)書法教育的現(xiàn)狀略作簡(jiǎn)單分析并提出自己的看法，希望能引起教育主管部門和社會(huì)的重視。

我們都知道書法教育是寫字開始的，寫字是書法教育的初級(jí)階段，然而現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)生的漢字書寫能力普遍很差，不知如何書寫，不知漢字的基本結(jié)構(gòu)，也不知書法的意義和重要性。特別是初中生書寫問題更是突出，相當(dāng)一部分同學(xué)既沒有小學(xué)生、初中生一筆一劃書寫的態(tài)度，又沒有建立書法審美標(biāo)準(zhǔn)和掌握漢字書寫技能，平時(shí)作業(yè)中漢字書寫隨心所欲，無章無法，甚至有些學(xué)生寫出的字連最基本的可讀性都失去，讓人很難辨識(shí)，長(zhǎng)期以往，后果堪憂。書法作為中國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶之一，我們教育工作者有義務(wù)去繼承和發(fā)揚(yáng)，有義務(wù)為改善當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的書法教育去大力呼吁，為此特對(duì)農(nóng)村中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀問題作一簡(jiǎn)略分析說明，并提出自己的構(gòu)想。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)書法教育存在的主要問題

（一）書法教育在農(nóng)村中小學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。

大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)不開設(shè)書法課，即使部分學(xué)校開設(shè)書法課，也可能被其它科目借用了，有的學(xué)校課表安排有書法課，其實(shí)根本不上，只為應(yīng)付教育部門的檢查而已。對(duì)中小學(xué)配發(fā)的《寫字》教材，根本不用，甚至丟棄。目前還有相當(dāng)部分領(lǐng)導(dǎo)和老師認(rèn)為開設(shè)書法課占用主考科目的時(shí)間，影響學(xué)生考試的成績(jī)，班級(jí)的名次，學(xué)校的升學(xué)率等?？梢哉f農(nóng)村中小學(xué)書法教育名存實(shí)亡。

（二）家庭對(duì)書法教育重視嚴(yán)重缺失。

身處農(nóng)村的中小學(xué)生大多家庭貧困和落后，大多數(shù)學(xué)生父母受教育的程度也較低，對(duì)待孩子的教育態(tài)度和方式認(rèn)知不足，有些家庭父母常年在外打工，把孩子交給爺爺奶奶照管，有的父母直接把孩子送進(jìn)寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)，把對(duì)孩子的教育全部寄托給學(xué)校，認(rèn)為孩子在學(xué)校只要考到分，就是好孩子，哪里還去關(guān)心孩子的書法教育？書法教育在他們那兒幾乎就空白，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為書法課占用主考課的時(shí)間，會(huì)影響孩子的考試成績(jī)。

（三）農(nóng)村中小學(xué)書法專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。

在當(dāng)下的農(nóng)村中小學(xué)書法師資嚴(yán)重不足，多數(shù)學(xué)校幾乎空白，大多擔(dān)任書法教學(xué)工作都是學(xué)校里字寫得“好”一點(diǎn)的老師，他們一般只是對(duì)書法有一些興趣，對(duì)傳統(tǒng)的書法理論一知半解，對(duì)書寫方法和技能不夠成熟，加之書法一般沒有考試要求，沒有考查評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，書法課教學(xué)隨意性很大，兼代書法課老師有時(shí)干脆把書法課變成自己的主課或是作業(yè)輔導(dǎo)課。

（四）配發(fā)的寫字教材內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)還需進(jìn)一步完善。

我校一些語文老師實(shí)在忍受不了學(xué)生寫的字，便強(qiáng)行要求學(xué)生人手本字貼，每天臨寫一頁字，據(jù)學(xué)生交上來的寫字作業(yè)來看，也僅僅只是照抄一遍，根本就不去觀察每個(gè)字結(jié)構(gòu)變化和用筆方法。大部分語文老師教學(xué)任務(wù)都較重，也很少去細(xì)看學(xué)生交上來的寫字作業(yè)。大家可以想象這樣的寫字練習(xí)書法又有多大的效果？

二、書法的重要性

然而，另一方面，書法教育的重要性對(duì)于農(nóng)村學(xué)生又是不言而喻的，書法是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要組成部分已經(jīng)成為中華民族的基因，根植在中國(guó)人的內(nèi)心，潛移默化影響著中國(guó)人的傳統(tǒng)思想和理念。中華傳統(tǒng)文化的核心，如美學(xué)原理等都滲入了書法理論，而且成為書法審美標(biāo)準(zhǔn)和書法批評(píng)的重要原則，同時(shí)創(chuàng)造了根深蒂固的人心書心合一的傳統(tǒng)觀念影響至今。因此，推廣書法教育、弘揚(yáng)民族精神與當(dāng)代重塑中華民族核心價(jià)值和共有精神家園的實(shí)踐完全契合，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要組成部分。

那么，有沒有一種融合了現(xiàn)代教學(xué)科技手段的途徑來提高同學(xué)們的書法水平呢？答案是肯定的。

三、在線同步課堂在提高學(xué)生書法素養(yǎng)方面的應(yīng)用

（一）在線同步課堂

在線同步課堂指在遠(yuǎn)程開放教育理論指導(dǎo)下，基于網(wǎng)絡(luò)教育的背景，教師通過通信、網(wǎng)絡(luò)，使用攝像機(jī)、電腦、白板、話筒實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)互動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提出、分析、解決的能力，信息處理的能力和表達(dá)能力的一種有效互動(dòng)教學(xué)模式。

（二）突破應(yīng)試教育模式阻礙，學(xué)校老師要積極主動(dòng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)中小學(xué)生綜合素質(zhì)的重任。

當(dāng)前的應(yīng)試教育嚴(yán)重阻礙著中小學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，也包括中小學(xué)的書法教育的開展。長(zhǎng)期實(shí)踐證明，如果不突破這種應(yīng)試教育的模式，談中小學(xué)生素質(zhì)教育，談提高中小學(xué)生寫字水平都是空話。各類考試要減負(fù)，把學(xué)生從題海中解放出來，抽出一定時(shí)間去學(xué)習(xí)書法藝術(shù)，參加一些書法交流、觀摩、比賽等活動(dòng)，感受書法藝術(shù)的魅力，陶冶情操，愉悅心身。在大力推動(dòng)新課程改革的今天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須認(rèn)清形勢(shì)、更新觀念，充分認(rèn)識(shí)書法教育的重要性，將其納入學(xué)校的議事日程，要采取有效措施，把書法教育落到實(shí)處。書法老師是書法教育主要實(shí)施者、執(zhí)行者，書法老師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力決定著學(xué)生的書法水平。因此，書法老師要積極主動(dòng)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能。

（三）加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的硬件投入，提高農(nóng)村中小學(xué)教師待遇，鼓勵(lì)廣大書法專業(yè)畢業(yè)生去農(nóng)村任教，鼓勵(lì)城市書法老師去農(nóng)村支教，盡快縮小城鄉(xiāng)書法教育的差距。

農(nóng)村中小學(xué)書法教育相對(duì)滯后，為了改變現(xiàn)狀，一方面教育部門要高度重視，教育政策要向農(nóng)村傾斜，加大對(duì)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，加強(qiáng)書法師資的培養(yǎng)，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)廣大書法專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教，鼓勵(lì)城市優(yōu)秀書法教師到農(nóng)村支教，舉辦優(yōu)秀書法老師、書法專家講座或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。另一方面農(nóng)村中小學(xué)老師要樹起自強(qiáng)擔(dān)當(dāng)精神，積極努力提高自身的書法水平，擔(dān)起書法教育的重任。

（作者單位：安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣九梓學(xué)校）