小學(xué)語(yǔ)文低段趣味識(shí)字教學(xué)策略的探究

劉芳

【摘?要】在小學(xué)語(yǔ)文的課程中，識(shí)字是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，能幫助學(xué)生在課程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的理解，還是學(xué)生今后進(jìn)行日常交際的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，教師多采用指讀，多遍書(shū)寫(xiě)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，教學(xué)方式枯燥單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高。教師采用趣味化的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。本文以小學(xué)低段的語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)為例，采用多種趣味性的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果顯著，旨在為其他教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;低段;趣味;識(shí)字教學(xué);實(shí)施策略

對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生而言，識(shí)字是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有儲(chǔ)備了更多的語(yǔ)言文字知識(shí)才能更好的進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)一般是來(lái)源于自身的興趣愛(ài)好，因此教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)采用趣味化的教學(xué)模式，將教學(xué)的內(nèi)容直觀、形象化的展示出來(lái)，有效的吸引了學(xué)生的注意力，以便迅速的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

一、借助多媒體優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的識(shí)字興趣

隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)中，教師借助多媒體中豐富的圖片，有趣的音頻等為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增加了課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。教師借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以直觀的體驗(yàn)，學(xué)生在這種情境中能積極的投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的抗拒。例如：在進(jìn)行《口耳目》一課識(shí)字的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示春天的圖片，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)出：春天到了，萬(wàn)物更新，鮮艷的花朵，引來(lái)了美麗的蝴蝶，同樣也吸引了學(xué)生的目光，你們看一看圖畫(huà)，想想圖片里的小朋友在做什么？接著教師向?qū)W生提問(wèn)，我們剛才看到了很多好看的圖片，我們都是用“眼睛”，也就是用“目”來(lái)看的是不是，接著教師借助多媒體為學(xué)生展示“目”的漢字。接著教師又對(duì)學(xué)生說(shuō)出：我是用“口”來(lái)向你們提出問(wèn)題的是不是，你們都是用“耳”來(lái)聽(tīng)知識(shí)的，我還用“手”來(lái)給你們指，我用“足”來(lái)站著給你們講課。這就是識(shí)字王國(guó)的新“朋友”，它他們正迫不及待的要和你們交朋友呢。接著教師為學(xué)生出示生字卡片和實(shí)物的圖片，并讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)圖片上畫(huà)的是什么，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比看出“目”的字形于實(shí)物的形的聯(lián)系，外面的“口”表示眼眶，里面的兩橫表示“眼珠”。教師與學(xué)生交流識(shí)字記形的方法。教師采用多樣化的媒體技術(shù)進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)，降低了學(xué)生對(duì)于識(shí)字記憶的難度，快速的促使學(xué)生在腦海中形成相關(guān)的記憶，提升了學(xué)生識(shí)字的效率，提高了教學(xué)的效果。

二、采用識(shí)字游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極的探索

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，采用游戲進(jìn)行識(shí)字的教學(xué)，能有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的識(shí)字率。采用趣味性游戲活動(dòng)，能幫助學(xué)生在識(shí)別新字詞時(shí)留下深刻的記憶，進(jìn)而提升學(xué)生的認(rèn)知能力。通過(guò)識(shí)字游戲提升學(xué)生對(duì)于生字的讀音和形象的記憶，幫助學(xué)生建立起連貫的學(xué)習(xí)思維，有效的降低了學(xué)生對(duì)于新字詞的難度，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身思維的進(jìn)步與發(fā)展。例如：教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了猜字謎的游戲，教師向?qū)W生提問(wèn)：七人頭上長(zhǎng)了草，是什么字，一大二小是個(gè)什么字，八十八是個(gè)什么字？上下難分是什么字？教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，能提升學(xué)生對(duì)于字詞的認(rèn)識(shí)與掌握。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)的字詞在班級(jí)中進(jìn)行謎語(yǔ)的提問(wèn)。教師借助猜謎語(yǔ)游戲促使學(xué)生對(duì)于字詞的形和義高效的掌握，在班級(jí)中形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)了學(xué)生思維的不斷開(kāi)拓。

三、結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，提升識(shí)字教學(xué)的效率

語(yǔ)文的知識(shí)源于生活，生活中之中無(wú)處不存在著字詞。教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，借助生活中的元素，能幫助學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師借助生活中的一些物品、廣告牌、商店的招牌等讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)新的字詞。教師借助生活中的元素進(jìn)行教學(xué)，還能有效的拉近了學(xué)生與生活的距離，促使學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體識(shí)字效率的顯著提升。例如：教師在班級(jí)中創(chuàng)建了“生活小超市”，在班級(jí)中為學(xué)生陳列了各種水果和蔬菜，并讓學(xué)生在進(jìn)行蔬菜、水果的指認(rèn)，同時(shí)教師為學(xué)生準(zhǔn)備識(shí)字卡片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)后，為幫助學(xué)生鞏固，教師將卡片打亂順序，讓可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商品和卡片的匹配。教師還可以在“父親節(jié)、母親節(jié)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制作卡片，并借助新學(xué)的字詞寫(xiě)上祝福語(yǔ)，并以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新詞匯的積累與運(yùn)用。教師借助這種模式進(jìn)行教學(xué)，檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能使學(xué)生有效的做到學(xué)以致用，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的積極性與主動(dòng)性，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)時(shí)，教師采用趣味性的教學(xué)模式，能有效的提升學(xué)生識(shí)字的興趣，幫助學(xué)生以輕松愉快的進(jìn)行字詞的記憶，有效的提升了教學(xué)的效果，對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的提升也起到了積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省隴南市支旗學(xué)區(qū)張旗小學(xué)）