混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

唐林佳

【摘?要】在中職的教育教學(xué)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是每個(gè)學(xué)生必須掌握的一門必修課程，因此，要想全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，設(shè)計(jì)符合中職學(xué)生的教學(xué)模式，提高學(xué)生的成績(jī)。文章基于此點(diǎn)，探究了混合式學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí);中職計(jì)算機(jī);基礎(chǔ)教學(xué);設(shè)計(jì)應(yīng)用

新課改倡導(dǎo)教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略。因此教師就應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)。在這種模式下，學(xué)生的主體地位得到了顯著提升，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到了完全的調(diào)動(dòng)，有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新面對(duì)面授課模式，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位

課堂是混合式學(xué)習(xí)模式的核心要素之一，所以教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，應(yīng)該借助師生之間的有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)面對(duì)面授課模式的創(chuàng)新和優(yōu)化。這樣一來(lái)，就能夠全面確定學(xué)生的主體地位，能夠更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)學(xué)生用flash制作動(dòng)畫短片的時(shí)候，就應(yīng)該創(chuàng)新面對(duì)面授課的模式。首先，教師應(yīng)該充分利用多媒體，演示整個(gè)動(dòng)畫制作的過程，讓學(xué)生能夠通過微課感知到flash動(dòng)畫制作必須具備的技巧，制作過程中應(yīng)該注意的點(diǎn)，這樣才能夠讓學(xué)生在后續(xù)的實(shí)際操作中，有針對(duì)性和目的性，強(qiáng)化實(shí)操技能。其次，教師應(yīng)該在演示基礎(chǔ)上，滲透師生互動(dòng)的點(diǎn)，不斷提示學(xué)生要密切關(guān)注教師的操作示范，讓他們能夠在自主操作的過程中，根據(jù)自己的喜好，選取不同的創(chuàng)作模板，圖案和顏色，讓他們的愛好和想象力在動(dòng)畫短片中得到具體展現(xiàn)。這樣一來(lái)，就能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的短片風(fēng)格。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生和自己互動(dòng)的情況，讓他們進(jìn)行模擬操練，在這個(gè)過程中，積極融入自身的思維創(chuàng)造力和想象力，并且還要借助實(shí)踐演練，發(fā)現(xiàn)自身存在著的認(rèn)知誤區(qū)，解決重難點(diǎn)，讓整個(gè)課堂的教學(xué)能夠順利開展，進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

二、引入板塊化教學(xué)方法，依托學(xué)習(xí)小組完成任務(wù)

在混合式學(xué)習(xí)模式的開展中，教師應(yīng)該引入板塊化的教學(xué)，要對(duì)不同的教學(xué)板塊進(jìn)行系統(tǒng)地整合，這樣才能構(gòu)建起更加完整的學(xué)習(xí)體系。對(duì)此，教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

首先，教師應(yīng)該注重板塊的劃分，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，教師可以分為不同的知識(shí)單元，比如系統(tǒng)操作、文字?jǐn)?shù)據(jù)的處理、文稿的演示、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等板塊。通過這種板塊化的學(xué)習(xí)，能夠逐漸引導(dǎo)學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的操作，能夠掌握一些基本的計(jì)算機(jī)運(yùn)用技能，為他們今后職業(yè)能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);

其次，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)，將板塊化的學(xué)習(xí)模式積極滲透于每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員身上，這樣才能夠尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)行合理的小組配置，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行細(xì)化處理與分工合作，促使他們構(gòu)建起更加完整的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系。并且還能夠引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中，了解其他小組成員的觀點(diǎn)，提高他們的課堂參與度，啟迪他們的思維和智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展;

最后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題，展開合作討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，讓他們進(jìn)行思考、推理和溝通，最后達(dá)到有效解決問題的目的。在此基礎(chǔ)上，就能夠有效地深化學(xué)生的參與度和專注度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)支持，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)效性

利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建線上教學(xué)平臺(tái)，是混合式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一，它能夠有效地延伸和拓展課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)短板，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的深度掌握。對(duì)此，教師就應(yīng)該積極引入先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，比如慕課、藍(lán)墨云等等，利用這些互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)積極打造翻轉(zhuǎn)課堂模式，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的有效互動(dòng)。

例如，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以利用藍(lán)墨云平臺(tái)，在班級(jí)群里面上傳教學(xué)資源，讓不同層次的學(xué)生都能夠根據(jù)自己的需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的有效預(yù)習(xí)，并且教師還可以利用這個(gè)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生做到有效的監(jiān)管;在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以借助線上平臺(tái)，增加豐富的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如提問式教學(xué)、小組自主探究合作式學(xué)習(xí)等等，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致處理，深化他們對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。并且教師在課堂上積極運(yùn)用云課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，讓整個(gè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)更加富有特色。在課后，教師可以利用微課等線上教學(xué)系統(tǒng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課后的有效復(fù)習(xí)和鞏固，全面客觀地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)的有效教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將混合式學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于中職的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，既能夠增進(jìn)師生之間的密切溝通和交流，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性能力，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，借助互聯(lián)網(wǎng)渠道拓展學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)創(chuàng)新精神，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)他們的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閭小燕.混合式學(xué)習(xí)模式下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（75）：70-72.

[2]劉克榮.中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)混合式學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（09）：258.

課題研究：

本文系2020年度吉林省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研課題《中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在課堂實(shí)踐中的研究》（課題項(xiàng)目編號(hào)：2020XHZ001）階段性研究成果

（作者單位：吉林省白城市通榆縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）