玩轉(zhuǎn)初中歷史課堂

張曉飛

【摘?要】初中歷史課其實是一門充滿了趣味的課程，初中歷史課本中有許多豐富多彩的歷史故事和歷史文物。但是現(xiàn)在初中歷史的教學(xué)卻脫離了歷史本身的趣味性，教師讓學(xué)生通過死記硬背的方式來學(xué)習(xí)歷史，迫使學(xué)生提高歷史成績，這樣的現(xiàn)象使得我們初中歷史課的教學(xué)質(zhì)量直線降低。以下筆者將會從初中歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀和解決這些問題的對策兩方面談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

【關(guān)鍵詞】 初中歷史;教學(xué)現(xiàn)狀;對策

初中歷史所講的內(nèi)容包羅萬象，從遠(yuǎn)古時期的古猿人說起，到黃帝蚩尤的神話時代，再到夏朝、商朝與西周的奴隸制度，緊接著是相當(dāng)長時間的封建制度，一直到離我們很近的近現(xiàn)代史。初中歷史課本介紹了很多朝代的出現(xiàn)，介紹了一些重要的歷史人物和歷史制度，這些內(nèi)容的了解和掌握對學(xué)生民族自信感和自豪感的培養(yǎng)起著重要作用，并且學(xué)好初中歷史也有助于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。所以教師要提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)歷史、學(xué)好歷史。

一、初中歷史課堂教學(xué)的“匱乏”

部分初中歷史教師在上課前的準(zhǔn)備不夠充分?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，教師可以輕易的尋找到教參和多媒體課件，這也導(dǎo)致了教師過于依賴這些教學(xué)參考資料，不管這些內(nèi)容適不適合自己所教班級學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)情況，都直接將這些教參拿到課堂上，把其中的內(nèi)容照搬照抄，照本宣科，這種不符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)，使歷史課堂失去了生機和活力，歷史教師無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，反而讓整個班級的學(xué)習(xí)氛圍都變得死氣沉沉。這樣的一節(jié)歷史課講下來，學(xué)生也得不到有價值的幫助。

部分初中歷史教師在進行課堂教學(xué)時缺少歷史教學(xué)的內(nèi)涵。初中歷史教師可能考慮到初中生剛剛接觸歷史這門學(xué)科，就不敢給學(xué)生講的太深，只是給學(xué)生講講歷史的表象問題。但是這種授課方式卻很容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)歷史不用思考只要能背下來就行的心理暗示。例如：在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時只是簡單粗暴的講解中國在鴉片戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗的原因可以分為兩個，一個經(jīng)濟原因一個政治原因，經(jīng)濟上的原因是中國的經(jīng)濟實力和技術(shù)水平落后，既沒有技術(shù)去研制先進武器，也沒有錢去購買先進武器，反觀英國，當(dāng)時的英國是世界上頭號資本主義國家，經(jīng)濟實力雄厚，戰(zhàn)斗武器也是當(dāng)時的頂尖設(shè)備。政治上的原因是因為中國還在實行落后的封建制度，清朝的統(tǒng)治集團腐敗無能，在軍事上也沒有下達正確的軍事指揮，這兩種原因造成了我國在鴉片戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗的結(jié)果。教師在講解鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的原因時往往會一開口就是：“這部分內(nèi)容很重要，大家認(rèn)真聽，考試一定會考”。緊接著就會讓學(xué)生把這些知識要點抄寫在書上，方便課后進行背誦。這樣表面化的教學(xué)只能讓學(xué)生暫時了解鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因，但學(xué)生卻不知道這幾點原因是怎樣分析出來的，長此以往學(xué)生分析歷史內(nèi)涵的能力就會喪失，學(xué)習(xí)歷史的能力也會下降。所以教師在進行歷史教學(xué)時要進行深度教學(xué)，讓學(xué)生從根本上掌握分析歷史的能力。

二、初中歷史課堂教學(xué)的“游戲”培訓(xùn)

一名專業(yè)的、知識充沛的、思維開闊的歷史教師才能將初中歷史課堂的效率發(fā)揮到極致。想要讓初中歷史教師達到這個幾點要求就需要對初中歷史教師進行培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過程中要豐富培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，還要對培訓(xùn)效果設(shè)置科學(xué)的評價機制。對歷史教師的培訓(xùn)不能采用簡單的文字培訓(xùn)，不能讓培訓(xùn)內(nèi)容過于深奧過于枯燥，一定要采取新穎的培訓(xùn)方式來調(diào)動教師參與培訓(xùn)的積極性，讓教師在培訓(xùn)的過程中受到啟發(fā)，將培訓(xùn)中學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到真實的課堂中去，讓自己的歷史課堂變得充滿活力，讓學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)更加感興趣更加期待。

例如：給初中歷史教師培訓(xùn)“采用游戲的方法讓學(xué)生學(xué)會歷史”。歷史教師在講土地流轉(zhuǎn)這一節(jié)課時可以用“大富翁游戲”，給學(xué)生代幣模擬游戲中的交易過程，讓學(xué)生根據(jù)自己的交易策略買地、建樓房以賺取租金。通過這個游戲把學(xué)生的注意力吸引到土地上。在講歷史人物時可以用“三國殺”游戲，三國殺中的人物技能都是根據(jù)人物的生平履歷和性格特點開發(fā)的，學(xué)生在了解游戲的同時就能了解到歷史人物的典故?？傊茸寣W(xué)生對這部分內(nèi)容開始感興趣了再講課本上的內(nèi)容，這也是進行游戲教學(xué)的原理。還可以給初中歷史教師培訓(xùn)一些實用的課堂組織形式，讓教師在授課時多一些選擇性，讓學(xué)生也多一點新鮮感。在歷史課堂上教師可以組織學(xué)生進行分組PK問答的活動，也可以組織學(xué)生進行歷史辯論賽，通過雙方的辯論加深學(xué)生對初中歷史的理解程度，可以在學(xué)生進行發(fā)言時找到學(xué)生對歷史知識的疑點難點。在歷史課上教師還可以找一些歷史上的謠言和事實，讓大家猜一猜哪個是對的，請學(xué)生利用自己所學(xué)的歷史知識說出理由。像這樣通過游戲、比賽的形式，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己掌握的不好的地方，教師也能有針對性的進行講解。

三、初中歷史課堂教學(xué)的“溝通”之法

雖然歷史這門學(xué)科大部分都是固定的歷史事實，但是歷史中也包含了很多豐富多彩的知識，有一部分學(xué)生對初中歷史還存在著“死記硬背”的偏見，在歷史的學(xué)習(xí)中還存在一些障礙，因此教師要跟這樣的學(xué)生積極溝通消除學(xué)生心中的偏見，幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)歷史過程中遇到的障礙。

例如：在課堂上教師不能只跟積極舉手、能正確說出答案的學(xué)生進行溝通交流，教師要注意不善言辭的學(xué)生，他們可能對初中歷史的學(xué)習(xí)存在困難，教師要多對他們進行點名提問并對他們的回答進行肯定積極的評價，學(xué)生在回答問題時可能不會一次就能說出完全正確的答案，教師要對他們降低標(biāo)準(zhǔn)，允許學(xué)生說錯，多讓這類學(xué)生回答簡單的問題，從易到難逐步增強學(xué)生說話的勇氣。比如：教師提問學(xué)生中國在鴉片戰(zhàn)爭中戰(zhàn)敗的原因時，可以引導(dǎo)學(xué)生從多方原因去分析，從政治上、軍事上、經(jīng)濟上等方面，只要學(xué)生能說出其中一點就對學(xué)生的回答進行肯定，沒回答上來的部分教師在簡單的引導(dǎo)后也不必強求，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的勇氣和興趣?？傊處熞獜母鱾€方面給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一個良好的心理暗示，讓他們感受到自己可以學(xué)好、可以戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不再畏懼初中歷史的學(xué)習(xí)。

初中歷史課堂的教學(xué)現(xiàn)狀雖然存在著課前準(zhǔn)備不充分、講解歷史內(nèi)容過于膚淺的問題，但是只要初中歷史教師能夠發(fā)現(xiàn)自己課堂上出現(xiàn)的問題并用心解決問題就一定可以讓歷史課堂重新煥發(fā)出新的生機，讓學(xué)生認(rèn)識到初中歷史的迷人之處。

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（作者單位：貴州省安順市普定縣馬官鎮(zhèn)馬官中學(xué)）