以“教育”“職業(yè)”為中心的語文教學(xué)

吳雪蘭

【摘?要】職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育主要內(nèi)容，是職業(yè)學(xué)校的基本性工作。李克強(qiáng)總理提出職業(yè)教育作為職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要陣地，必須加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的工匠精神。在此背景下，中職語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)從“實(shí)用性”和“訓(xùn)練性”出發(fā)，重視對學(xué)生職業(yè)精神和能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生理解傳承工匠精神的內(nèi)涵、價值。這樣才能提升學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)出應(yīng)用型、針對性人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)指導(dǎo);中職語文

一、職業(yè)能力培養(yǎng)在中職語文教學(xué)中的缺失

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出本課程任務(wù)是，注重基本技能的訓(xùn)練和思維發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者服務(wù)。這就要求作為職業(yè)教育中的語文教師，要緊緊圍繞應(yīng)用能力、職業(yè)能力、文化素養(yǎng)等方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。但當(dāng)前，我國的中職教育體系并不是太完善，課程設(shè)置也不盡合理。傳統(tǒng)的教學(xué)方式還在延續(xù)，教師占據(jù)課堂主體，全盤掌控課堂。教師的教學(xué)看重的是知識的簡單傳授，而不是綜合能力的培養(yǎng)。中等職業(yè)學(xué)生的學(xué)生對這種育人方式產(chǎn)生厭煩，特別是抽象概念出的比較多的課文，這嚴(yán)重影響了學(xué)生思維的全面發(fā)展，也違背了中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，職業(yè)素養(yǎng)的初衷。語文教學(xué)應(yīng)該是一種融知識與能力為一體的實(shí)用性教學(xué)，是各科教學(xué)的基礎(chǔ)。中職語文教師在教學(xué)過程中構(gòu)建積極有效的教學(xué)方式，重視把握教材中職業(yè)素養(yǎng)的具體內(nèi)容，在進(jìn)行語文知識教學(xué)過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅僅能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的語文知識，而且能夠在潛移默化的過程中提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)對策

（一）借助多媒體在語文課堂滲透職業(yè)意識

1、化遠(yuǎn)為近、彌補(bǔ)不足

語文課堂中如馬克思《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一課，明確地闡述了青年人應(yīng)以“為人類的幸福和自身的完美作為選擇人生的第一份職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)”。但職中生限于生活的經(jīng)歷，知識的膚淺，很難正確理解、感知“為人類的幸福作為選擇職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的概念。從這一學(xué)情出發(fā)，我選擇多媒體輔助教學(xué)，縮短學(xué)生與作者的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。教學(xué)中，首先我緊緊抓住“選擇”這個統(tǒng)領(lǐng)全課的中心詞，配上馬克思、毛澤東、周恩來等為人類幸福而工作等革命家如何選擇人生第一份職業(yè)的課件，然后選編不同階級、不同職業(yè)人士《人生第一份職業(yè)的影響》的錄像。在學(xué)習(xí)課件，觀看錄像的過程中使學(xué)生直觀地、深刻地感受到選擇為人類福利而勞動的職業(yè)，才能的得到真正的幸福，才有不可摧毀的精神力量。講解這堂課的過程中，學(xué)生也有意識地，自發(fā)地思考以什么標(biāo)準(zhǔn)選擇自己的第一份職業(yè)，如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，怎樣提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

2、化文為圖，巧解難點(diǎn)

教師上課時若是直接性，用語言講解策劃會的方式和過程，老師講解單調(diào)冗長，學(xué)生學(xué)起來也是云里霧里，沒有一條清晰明朗的線索線。但用流程圖代替語言講解，展示流程圖，直觀地描述任務(wù)過程的具體步驟，了解事情如何進(jìn)行，哪個步驟較困難，哪個步驟易出問題，從而確定出可供選擇的行動方案。學(xué)生便輕而易舉地明白策劃第一步是活動前期準(zhǔn)備?；顒忧捌跍?zhǔn)備該做：明確主題→創(chuàng)設(shè)情境→市場調(diào)查→方案策劃。第二步是分組活動，第三步是......。流程圖加上通俗的講解，不僅使學(xué)生的難點(diǎn)、易忘點(diǎn)迎圖而解，更調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，一舉多得。通過“展望我們未來的職場，我的職業(yè)設(shè)計”策劃會實(shí)踐活動，學(xué)生親自去市場調(diào)查，這不僅是語文課堂上對中職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，更是讓其身臨其境職場，鍛煉其職業(yè)能力，讓其明白借助工具能更快捷，高效完成工作。

（二）借助語文閱讀培養(yǎng)職業(yè)意識

1、通過閱讀，培養(yǎng)職業(yè)獨(dú)立性

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中重中之重，閱讀教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣來實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性閱讀，在閱讀過程中透過語言結(jié)合學(xué)生本人的體驗和感悟讀出自己的審美情趣、獨(dú)特見解，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性。如學(xué)生自主閱讀魯迅的《拿來主義》，在閱讀過程中觸類旁通，感知大國之間的社交，與人的自主選擇是異曲同工之妙。自己“送去”的社交和別人“送來的”社交，都不是最佳選擇，只有“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己去拿”才是長遠(yuǎn)的大國社交。這和學(xué)生選擇職業(yè)一樣，別人“送來的”，自己“送去的”都不是最佳選擇，應(yīng)該自主、獨(dú)立的運(yùn)用自己的腦髓，結(jié)合自身的長處，主動選擇適合長遠(yuǎn)發(fā)展的職業(yè)。

2、通過閱讀，培養(yǎng)職場堅韌性

語文是一個覆蓋面較廣的學(xué)科，中職語文包括學(xué)生求學(xué)，社會職場，家庭生活等富含情感熏陶，人生哲理的內(nèi)容。教師通過學(xué)生自主閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟人生哲理，使學(xué)生對職場、社會、生活有更多的了解。在閱讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過切身實(shí)踐和感悟?qū)W習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知的能力，為中職學(xué)生走向崗位做好職業(yè)指導(dǎo)，為中職學(xué)生提供適合自己的職業(yè)選擇。如華羅庚《在困境中更要發(fā)憤圖強(qiáng)》這一課，這是一篇演講稿，語言質(zhì)樸自然、通俗易懂。這樣的文章學(xué)生應(yīng)自主閱讀，學(xué)習(xí)講述了華羅庚如何從一個讀不起書的初中生到揚(yáng)名中外的數(shù)學(xué)家。華羅庚先生職場道路上遇到“三劫”，第一劫讀不起書，第二劫吃不起飯，第三劫性命之災(zāi)。但憑借“勇氣”“志氣”一路披荊斬棘，攻克職場道路所有艱險，從小學(xué)校補(bǔ)習(xí)班老師到會計，到清華大學(xué)助教和清華大學(xué)教授，再到中國科學(xué)院副院長，美國科學(xué)院院士等，在世界數(shù)學(xué)史上創(chuàng)造出偉大的成就，成為中國數(shù)學(xué)之父。職場道路上，會遇見形形色色的人，遇到波譎云詭之事，要有一股不放棄，不拋棄的堅韌，屹立于職場之上。

小結(jié)

中等職業(yè)學(xué)校是目前我國人才培養(yǎng)的主要陣地之一，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)我國社會發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)型人才。中職語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該承擔(dān)起育人樹人的責(zé)任，在課堂上創(chuàng)新教學(xué)的方式，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出符合國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，學(xué)生也才能在工作過程中彰顯自己的職業(yè)價值。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：湖南省永州市江永縣職業(yè)中專學(xué)校）