班主任多重角色的藝術(shù)扮演

孫美莉

班主任是班級(jí)工作的核心要素，其工作目標(biāo)是促進(jìn)全班學(xué)生的德智體全面發(fā)展。特別在懵懂的小學(xué)階段，要想實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，班主任須依據(jù)特定場(chǎng)景適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活多樣的教育管理，即要在學(xué)習(xí)生活中扮演好多重角色，既是良師又是益友，既是嚴(yán)父又是慈母。

一、良師，引人生之路

小學(xué)是心智初開(kāi)和習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，班主任這一良師的示范引導(dǎo)作用至關(guān)重要。首先，建立和諧班級(jí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。堅(jiān)持集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則，通過(guò)“我是集體一員，我為集體添光彩”等類似活動(dòng)構(gòu)建優(yōu)良班風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的主體意識(shí)，借助各種有益活動(dòng)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。如可根據(jù)班級(jí)實(shí)際提出班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，在激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的同時(shí)，以“我的紅旗在前進(jìn)”等為主題，從思想品德、學(xué)科學(xué)習(xí)等方面制定學(xué)生個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)，繪制班級(jí)個(gè)人月度發(fā)展進(jìn)度圖表，并懸掛在教室內(nèi)，以更好地激勵(lì)學(xué)生發(fā)展。后進(jìn)生往往對(duì)自己缺乏信心，但在“我的紅旗在前進(jìn)”評(píng)比中也能因點(diǎn)滴進(jìn)步而受到表?yè)P(yáng)，從而有利于增強(qiáng)其自信心，逐步戰(zhàn)勝自我和超越自我。再次，細(xì)節(jié)決定成敗，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。如養(yǎng)成正確的讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，及時(shí)完成作業(yè)而不拖沓，能夠提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，每天復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)，自己能做的事情堅(jiān)決自己做等，小學(xué)階段能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生重要影響。

二、益友，獻(xiàn)真誠(chéng)之意

班主任是良師，更是益友，只有學(xué)生真正把你當(dāng)成知心朋友，才會(huì)向你敞開(kāi)心扉和“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，教育才能事半功倍。公平、公正、無(wú)私、真誠(chéng)地對(duì)待每一位學(xué)生，是堅(jiān)持教育民主這一基本原則的首要要求，班主任平時(shí)要深入到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及各項(xiàng)活動(dòng)中，深入細(xì)致地觀察和了解每一位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決各種潛在問(wèn)題，為每一位學(xué)生排憂解難。學(xué)生常會(huì)存在這樣或那樣的缺點(diǎn)，尤其是那些身上缺點(diǎn)較多的孩子，他們對(duì)班主任往往存在懼怕的戒備心理，更應(yīng)注意對(duì)他們的加倍關(guān)注和呵護(hù)。在班主任工作中，采取拉家常的談心方式，能較好地消除學(xué)生的緊張情緒和戒備心理，使師生之間可以暢通無(wú)阻地?cái)抽_(kāi)心扉“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，達(dá)到理想的教育效果。同樣年齡段的孩子，他們?cè)谛愿裉卣魃嫌兄煌谋憩F(xiàn)，有些學(xué)生直爽健談，有些學(xué)生性格內(nèi)向。為了解每一個(gè)學(xué)生，成為每一位學(xué)生的知心朋友，可在班里建立“知音本”，建議同學(xué)們把班主任當(dāng)成知心朋友，把心里話、煩惱事寫(xiě)在“知音本”上，真正達(dá)到師生心靈的溝通，學(xué)生真正把班主任當(dāng)成知心朋友。

三、當(dāng)慈母，揚(yáng)理智之愛(ài)

合格的班主任還應(yīng)以慈母的胸懷關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生獲得愛(ài)的滿足，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。這種母親般的慈愛(ài)，但又不等同于寵愛(ài)，她是一種以祖國(guó)的重托為己任的崇高的道德情感，要求班主任以火熱的心去愛(ài)撫學(xué)生，以智慧的甘露去澆灌學(xué)生，以高超的藝術(shù)去雕琢學(xué)生。如我班里的學(xué)生王小兵在四年級(jí)期末復(fù)習(xí)時(shí)得了重感冒，我知道他父母都在外地打工，為了不影響他父母工作，我主動(dòng)及時(shí)地帶他到醫(yī)院治療，并向?qū)Υ约旱暮⒆右粯?，把他帶到家中，給他做可口的飯菜，幫他復(fù)習(xí)功課，并號(hào)召全班同學(xué)都來(lái)關(guān)心他，幫助他復(fù)習(xí)好功課，不使他掉隊(duì)，使其深切感受到了集體的溫暖和慈母般的關(guān)愛(ài)。

四、扮嚴(yán)父，寄深沉之情

缺少關(guān)愛(ài)的嚴(yán)格是冷淡、低效的，而缺少嚴(yán)格的無(wú)原則關(guān)愛(ài)則失去了教育者的責(zé)任。為使教育工作達(dá)到預(yù)期目的，班主任平時(shí)對(duì)學(xué)生既要“動(dòng)之以情”，又要“曉之以理”、“約之以法”，嚴(yán)格管理是關(guān)愛(ài)學(xué)生的最深切體現(xiàn)。我管理的班級(jí)曾有一名學(xué)生，腦子很聰明，平時(shí)成績(jī)也比較好，但很貪玩、紀(jì)律上有些自由散漫。有一次下午不到校上課，他讓同學(xué)幫他請(qǐng)假，我感覺(jué)有問(wèn)題，就及時(shí)來(lái)到他家，發(fā)現(xiàn)他生病了，正躺在床上看電視。我問(wèn)了他病情和診斷情況，同時(shí)也觀察了他的臉色，判斷他的病情。他說(shuō)已經(jīng)吃過(guò)藥，好多了。我說(shuō)：“平時(shí)老師總教育你們要堅(jiān)強(qiáng)、鍛煉自己的毅力，你現(xiàn)在能克服困難跟老師上課嗎？”他猶豫了一下，終于說(shuō)能，我?guī)е麃?lái)到班里，先表?yè)P(yáng)他帶病堅(jiān)持上課，然后又對(duì)他說(shuō)：“如果不舒服，就及時(shí)找老師，我?guī)闳タ床??！焙髞?lái)他堅(jiān)持上完下午的課，身體也沒(méi)有顯出不適的狀態(tài)。放學(xué)前，我又對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)同學(xué)把他送回家。這件事后，他再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類似問(wèn)題。我深刻地感受到教師的關(guān)愛(ài)與對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是統(tǒng)一的，沒(méi)有嚴(yán)格的要求就沒(méi)有深沉的愛(ài)。

總之，我認(rèn)為，一個(gè)合格的班主任必須從班級(jí)工作和學(xué)生思想表現(xiàn)實(shí)際出發(fā)，不斷變換扮演的角色，才能提高班主任工作的質(zhì)量，促進(jìn)全班學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（作者單位：山東省單縣郭村鎮(zhèn)孫莊小學(xué)）